現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研討

杜彥蕊 劉怡 靳慧龍

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，MOOC、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂、“雨課堂”等現(xiàn)代教育技術(shù)方式不斷涌現(xiàn)，它們各具特點(diǎn)、各有利弊，文章對這些現(xiàn)代教育技術(shù)的具體內(nèi)容及利弊進(jìn)行簡要介紹分析，發(fā)現(xiàn)它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)而針對大班授課和小班授課兩種情況提出一種可行的混合式教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)方式;MOOC;翻轉(zhuǎn)課堂;SPOC;“雨課堂”

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）10-0009-02

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式及利弊

傳統(tǒng)教學(xué)是我們現(xiàn)今教學(xué)的主要方式，它以教師為中心，課堂為場所，教材為工具，授課方式采用板書或PPT，有利于知識的系統(tǒng)傳授，有利于教學(xué)進(jìn)度的把控，但是教學(xué)場所和教學(xué)方式單一，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)主動性，教師也無法充分掌握學(xué)情以改進(jìn)教學(xué)方案。而慕課、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂、“雨課堂”這些現(xiàn)代化教育技術(shù)手段可以改變傳統(tǒng)課堂存在的問題，為傳統(tǒng)課堂注入新的活力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的具體內(nèi)容及利弊

MOOC即大規(guī)模開放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，它具有massive（大規(guī)模）、open（開放）、online（在線）、高質(zhì)量等特點(diǎn)。慕課可以使優(yōu)質(zhì)的師資資源共享，只要你想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，你就可以找到最好的大學(xué)，最好的老師[1]。對于有針對性學(xué)習(xí)目的的同學(xué)，慕課可以起到很好的作用，但是對于一般完成課程任務(wù)的同學(xué)，學(xué)生和慕課的結(jié)合度并不是很高。

SPOC，英文全稱為Small Private Online Course，是小規(guī)模限制性在線課程，small和private是它的特點(diǎn)。SPOC一般是由本校教師錄制的更符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的視頻，它與學(xué)生的貼合度更高，并且可以在MOOC教學(xué)資源基礎(chǔ)上進(jìn)行重組、改造、完善，兼顧慕課的優(yōu)點(diǎn)又能彌補(bǔ)慕課與本校教學(xué)相異的地方[2]。但是SPOC往往缺乏有效的管理機(jī)制，并且組織無序。

翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生提前預(yù)習(xí)視頻是基礎(chǔ)，教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。但是課堂如何反轉(zhuǎn)需要教師精心設(shè)計，各個反轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)需要教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能夠合理把控，要求教師有較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能。

“雨課堂”是傳統(tǒng)課堂的有益輔助，使用“雨課堂”不需要首先做慕課。課前、課中、課后，“雨課堂”都是很好的工具。課前，教師可以向?qū)W生推送各種形式的學(xué)習(xí)資料;課中，利用雨課堂中形式多樣的功能，不懂按鈕、彈幕、投稿等功能，全方位立體的持續(xù)互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;課后，可以得到全面的學(xué)情總結(jié)，方便教師對教學(xué)反思改進(jìn)。但是使用“雨課堂”，手機(jī)不可避免地成了課上的學(xué)習(xí)工具，對于自制力差的學(xué)生，手機(jī)可能淪為娛樂工具。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)要根據(jù)具體的教育活動情況靈活運(yùn)用，分為小班授課和大班授課兩種情況展開。大班、小班按照人數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)來界定，小班人數(shù)一般控制在30人左右。

1.小班授課。小班授課可以采用“MOOC+SPOC”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不是簡單的課后看視頻，課上教師再講，而是一個教學(xué)系統(tǒng)[3]。其中MOOC、SPOC是前提，是學(xué)生課后預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的依據(jù)，是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ);翻轉(zhuǎn)課堂是上課形式。另外，還可以通過微信平臺，作為翻轉(zhuǎn)課堂有益的補(bǔ)充，進(jìn)行課后碎片化學(xué)習(xí)。（1）教師層面的具體實(shí)施方案。課前準(zhǔn)備階段：①制訂教學(xué)方案。教學(xué)團(tuán)隊(duì)做好充分的課程準(zhǔn)備工作，認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，制訂適合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方案。②篩選MOOC視頻。網(wǎng)上MOOC資源豐富，不同的教學(xué)名師、不同的教材，同一門課程多角度多方位的講解，需要教師精心甄別挑選優(yōu)質(zhì)的適合學(xué)生的慕課視頻，提供給學(xué)生課后學(xué)習(xí)。③制作SPOC視頻。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，整合各種線上和實(shí)體資源，制作更加符合本校學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的SPOC視頻，有效補(bǔ)充MOOC中與課程目標(biāo)差異的內(nèi)容[4]。課中教學(xué)階段：翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵。教師要從教學(xué)目標(biāo)入手，設(shè)計好課中教學(xué)的各環(huán)節(jié)，把控好各環(huán)節(jié)的時間，分環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：第一環(huán)節(jié)，教師首先對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡單的串講，進(jìn)行重難點(diǎn)的解析。第二環(huán)節(jié)，針對課前學(xué)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)進(jìn)行討論，給出答案。第三環(huán)節(jié)，對于課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生的問題，進(jìn)行全班大討論，進(jìn)一步加深知識的理解與吸收。第四環(huán)節(jié)，教師針對重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)疑提問。這個階段是學(xué)生思考成果的碰撞，是知識吸收內(nèi)化的過程，是師生思維、情感、經(jīng)驗(yàn)的融合。課后鞏固階段：這個階段往往被忽視，卻是一個很重要的階段。知識最終的梳理成型、內(nèi)化吸收是在這個階段完成的。教師要布置一些深層次的思考探究作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的作業(yè)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心競爭力。（2）學(xué)生應(yīng)該如何做。首先，學(xué)生應(yīng)該了解“MOOC+SPOC”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對它們各自的作用有明確的認(rèn)識，才能在實(shí)際中更好地運(yùn)用它們。其次，根據(jù)教師布置的學(xué)前任務(wù)完成MOOC或SPOC視頻的學(xué)習(xí)并且完成相應(yīng)線上測試，記錄自己在課前學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，帶著問題進(jìn)課堂，向教師和同學(xué)尋求針對性的解決方案。課堂上，珍惜每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，主動思考，積極討論，認(rèn)真聽取其他同學(xué)的觀點(diǎn)，并大膽提出自己的意見。最后，課后除了完成教師的常規(guī)作業(yè)，還要勤于思考總結(jié)，明確本節(jié)的知識架構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2.大班授課。對于大班授課，由于人數(shù)的限制，還需以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，但可以用“雨課堂”、學(xué)習(xí)通等作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的輔助。“雨課堂”、學(xué)習(xí)通是傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充。（1）教師層面的具體實(shí)施方案。①課前資源整合發(fā)布環(huán)節(jié)：通過資源整合，教師在此環(huán)節(jié)上傳“定制版的”視頻或課件，少而精，要符合自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)習(xí)要求。在雨課堂可以上傳慕課視頻和網(wǎng)絡(luò)視頻;還可以上傳PPT，并為PPT配音講解。同時，教師要及時查看學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，對學(xué)生的學(xué)情提前了解，并形成督促作用。②課中持續(xù)立體互動環(huán)節(jié)：此環(huán)節(jié)是“雨課堂”的亮點(diǎn)，也是深受學(xué)生喜愛的地方。上課伊始，教師把授課PPT推給學(xué)生，不懂按鍵、彈幕可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和參與度。在此環(huán)節(jié)可以充分利用課堂投稿功能，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性問題或好的思路投影大屏幕，學(xué)生參與講解，既解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，又提高學(xué)生分析問題的能力。此環(huán)節(jié)，在持續(xù)立體互動的過程中，教師要注意課程節(jié)奏的把控，另外要加強(qiáng)思想政治建設(shè)，還要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少手機(jī)帶來的負(fù)面影響。③課后追蹤反思環(huán)節(jié)：這是教師對課程設(shè)計進(jìn)行反思總結(jié)的重要環(huán)節(jié)，是教師提高專業(yè)教學(xué)水平的重要途徑。每節(jié)課結(jié)束，“雨課堂”會自動生成學(xué)習(xí)報告，這是教師掌握學(xué)情和自己教學(xué)情況的重要數(shù)據(jù)，教師要及時查閱學(xué)生不懂的PPT集中在哪一頁、課堂小測每道題的正確率等反饋信息，在此基礎(chǔ)上思考總結(jié)改進(jìn)自己的課程設(shè)計，書寫心得筆記，不斷提高自己的課堂教學(xué)效果。（2）學(xué)生應(yīng)該如何做。學(xué)生對教師課前推送的PPT或視頻等資料提前學(xué)習(xí)查看，對下一節(jié)要講的內(nèi)容做到心中有數(shù)，以便課中或課間向教師尋求針對性的解答。課堂上緊跟教師思路，不懂的地方，通過不懂按鈕或彈幕等方式及時標(biāo)注、及時反饋。課后重視“雨課堂”學(xué)習(xí)報告，把自己不懂的PPT、課堂小測做錯的題目，記錄在學(xué)習(xí)心得中，作為日后復(fù)習(xí)的資料。

四、總結(jié)

通過對各種現(xiàn)代教育方式的分析，能夠更加清楚地了解其優(yōu)點(diǎn)以及所存在的不足，在以后的發(fā)展中應(yīng)該靈活運(yùn)用。作為教師，要具備全面的現(xiàn)代教育技術(shù)的智能觀和應(yīng)用觀，根據(jù)自己的現(xiàn)實(shí)情況綜合、交叉應(yīng)用這些教育技術(shù)手段。

參考文獻(xiàn)：

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Discussion on the Application of Modern Educational Technology

DU Yan-rui，LIU Yi，JIN Hui-long*

（Zhongran Institute of Technology，Hebei Normal University，Shijiazhuang，Hebei 050024，China）

Abstract：With the rapid development of information technology，MOOC，SPOC，flipped classroom，"rain class" and other modern educational technology emerge continuously.They have their own characteristics and advantages and disadvantages.This paper gives a brief introduction to the contents，advantages and disadvantages of these modern educational technologies，discover the difference and connection between them，and then put forward a feasible blended teaching mode of the big class teaching and the small class teaching.

Key words：traditional teaching method;MOOC;flipped classroom;SPOC;"rain class"