“網絡直播+翻轉課堂”在高校思政教育中的創新應用研究

侯芳

摘要：網絡直播已經成為信息化時代最流行的媒體工具，已經滲透進人們生活的方方面面，大學生是觀看網絡直播的主要群體。高校思政教育面臨著各方面的問題，為了提高思政教育的效果，應該創新教學模式。翻轉課堂是常用的一種教學模式，可以發揮學生的主動性，提高教學質量。高校應該把網絡直播與翻轉課堂結合起來，創新思政教育方式方法，提高教學的質量，培養高素質人才。

關鍵詞：網絡直播;翻轉課堂;思政;特點;影響;策略

中圖分類號：G641 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）11-0066-02

隨著網絡的普及，網絡直播已經成為一種新型的信息傳播方式。高校大學生是網絡直播的主要用戶，大學生對新興事物有著超乎常人的熱情，網絡直播對大學生有極大的吸引力。大學生群體面臨著嚴峻的學習和就業壓力，思政教育對大學生的健康成長有重要價值，為了提升高校思政教育的質量，高校應該從學生的生活入手，創新高校思政教學模式，促進大學生全面發展。

一、網絡直播和翻轉課堂概述

1.網絡直播與翻轉課堂。網絡直播是隨著信息技術的發展與互聯網的普及出現的一種新型媒介。網絡直播主要是通過攝像頭、手機、錄屏工具等在互聯網平臺上實時呈現人們的生產、生活等各種內容，還可以通過網絡平臺與觀眾進行實時互動的一種傳播媒介。網絡直播不同于傳統的信息傳播方式，更加側重于信息的互動，傳播信息來源廣泛，功能更加多樣。

翻轉課堂，顧名思義，就是對傳統課堂教學的顛覆，指的就是要打破傳統課堂教學模式，學生在課外時間學習知識，課堂是教師與學生進行互動的場所，老師需要在課堂上為學生解答疑惑，引導學生進行討論，教給學生如何運用所學知識。

2.網絡直播與翻轉課堂的特點。網絡直播建立在網絡普及的基礎上，主要表現出以下特點：第一，直播內容豐富。網絡直播通過網絡平臺可以實現文字、語音、圖片、視頻等各種信息的傳播，傳播形式豐富。在內容的選擇上，網絡直播的限制較少，既有娛樂性的游戲、唱歌等內容，又有美食、化妝、旅游等生活方面的內容，同時還包括教育、科普等內容，包羅萬象。第二，具有較高的互動性，觀眾參與度高。網絡直播從單純的信息傳播變為雙向互動。在網絡技術的支持下，主播可以實時與受眾進行互動交流;廣大用戶可以通過彈幕表達自己的觀點;主播還可以直接聯系某個用戶，與用戶進行直接交流。第三，準入門檻低，使用便捷。網絡直播十分簡便，僅需電腦、攝像機，甚至手機就能滿足直播要求，只要接入網絡，選擇任一家直播平臺都可以進行網絡直播活動。另一方面，網絡直播操作十分便捷，通過移動設備接入網絡直播平臺就可以進行相關操作，也可以直接在網頁觀看網絡直播。

翻轉課堂作為一種全新的教學模式，與傳統課堂教學相比主要具有以下特點：第一，增加了師生互動，翻轉課堂教學對師生、生生互動有較高要求，有利于促進學生之間、學生與教師的交流，增加教師對學生的了解。第二，發揮學生的主體地位。在翻轉課堂教學模式中，教師的地位發生了變化，學生成為教學的主體，學生要利用課外實踐自主學習相關知識，通過與同學、教師的互動提高教學效果。第三，滿足學生個性化學習的需求。翻轉課堂教學主體是學生，學生可以根據自己的時間安排學習，教師在制定學習任務時要考慮到學生的特點，針對不同學生的水平和特點制定有針對性的學習任務。

二、網絡直播和翻轉課堂對高校思政教育產生的影響

1.網絡直播對高校思政教育產生的影響。第一，有利于學生接受思政教育。網絡直播運用到高校思政教育后更加容易被學生接受，提高了學生的認同感。學生更加愿意接受網絡直播這種思政教育的方式，學生與教師之間的互動增多，學習效果顯著提升。同時，網絡直播的引用有利于提高學生的參與度。由于網絡直播具有很強的互動性、即時性，學生在通過網絡直播接受思政教育的過程中與教師的互動增多，更多地參與到思政教學中。第二，拓寬了高校思政教學思路。網絡直播在高校思政教學中的應用有利于教師改變傳統的教學觀念，順應時代發展趨勢，積極探索思政教學的新思路，創新教學方法，擺脫傳統的思政教學模式。第三，提高了高校思政教育的有效性。網絡直播應用之后有利于調動學生學習的積極性，促使學生主動參與思政教學工作。網絡直播平臺可以實時監控學生的學習狀態，加強了思政教學的管理力度，教師可以根據學生的學習情況調整教學方法。學生可以反復觀看教學視頻。

2.翻轉課堂教學模式對高校思政教育產生的影響。翻轉課堂在高校思政教育中應用意義重大。第一，有利于促進師生之間的交流，滿足學生發展的需求。翻轉課堂應用之后學生在課堂上與教師的交流增多，教師可以引導學生開展小組討論，提高教學質量。第二，轉變教師角色，創新教學方法。高校思政教育采用翻轉課堂教學模式后，學生的主體地位得到了認可，學生成為學習的主人，學生充分利用課外時間進行自主學習。教學方法也發生了變化，教學手段更加多樣化。第三，調動學生學習的主動性。在翻轉課堂中，學生在課下主動預習，通過各種方式學習知識，有利于提高學生的自主學習能力、團隊合作能力、實踐能力等，學生學習的積極性、主動性得到了充分調動。

三、“網絡直播+翻轉課堂”在高校思政教育中的創新應用策略

1.課前準備。首先，要明確網絡直播的目的。在課前環節學校和教師應該制定網絡直播教學目的，突出學生的主體地位，提高學生的實踐能力。其次，建設專業的直播團隊，制定教學內容。思政課程中的網絡直播必須要建立專業的網絡直播教師隊伍，在課前制定直播內容，選擇優質的思政教學內容。再次，教師制定翻轉課堂教學方案，建設網絡教學平臺。在高校思政教學開始前，教師制定翻轉課堂的教學方案，確定如何通過網絡直播開展思政課程翻轉課堂教學。選擇相應的網絡教學平臺，為思政教學的開展做好準備。最后，確定網絡直播時間，并提前公布。在思政課程網絡直播開始前，學校及教師發布公告，通知學生什么時間進行直播，確保網絡直播得到有效利用。

2.課程開展環節。網絡直播和翻轉課堂應用到高校思政教學之后，在開展教學時要注意以下幾點：首先，教師要針對不同學生的特點制定學習目標，向學生發布學習任務，讓學生在課下自主預習。其次，在進行網絡直播的過程中，教師要控制直播的走向，引導學生在觀看網絡直播中的行為，加強與學生的互動，保障網絡直播起到思政教育的效果，完成思政教學目標。最后，在線下思政課堂中，教師要針對線上教學中出現的問題、網絡直播教學的不足，以及學生的疑問進行解答，充分提高高校思政翻轉課堂教學的效果。

3.課后評價環節。學校要針對網絡直播和翻轉課堂在思政教學中的應用情況制定教學評價機制。首先，學校應該加強對網絡直播的監管，由于網絡中存在大量的不良信息，為了確保網絡直播教學的效果，應該對觀看直播的學生數量、互動情況、學生評價等情況進行監管，判斷網絡直播的效果，促進思政課程網絡直播質量的提升。其次，對翻轉課堂的開展提供保障，學校加大力度建設各種學習資源，為學生進行自主學習提供便利，同時，還要對學生的學習進度、學習成果進行及時考查，改革學習評價機制，全面考核學生的綜合能力，促進學生全面發展。

我國高校現階段的思政教育面臨著很多困難，為了提高思政教學的效果，培養全面發展的高素質人才，對思政教育進行改革勢在必行。網絡直播與翻轉課堂都隨著信息技術的不斷發展應用逐漸成熟，在教育領域有較高的應用價值。本文對高校思政教育中網絡直播和翻轉課堂的創新應用進行了分析，對推動高校思政教育改革、提高學生綜合素質等有重要價值。

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