思維導圖在小學英語教學中的作用

王金霞

【摘要】思維導圖是一種圖形工具，將人的大腦抽象思維活動用具體的圖像、線條、色彩等記錄下來。思維導圖一經(jīng)提出，很快就受到廣大教育工作者的青睞。從小學英語詞匯教學、閱讀教學、口頭表達和寫作訓練等方面的教學實踐探討思維導圖在小學英語教學中的作用。并在教學實踐中，鼓勵學生自己繪制思維導圖，發(fā)掘學生的潛能，培養(yǎng)學生主動思考，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

【關鍵詞】小學英語思維導圖作用聯(lián)想思維導圖作為一種思維輔助工具，將抽象的理論知識與具體的形象、線條、色彩、符號、空間意識等聯(lián)系起來。思維導圖激發(fā)了人的右腦活動，實現(xiàn)了左腦的語言、數(shù)字、邏輯等功能同右腦的聯(lián)想等功能的統(tǒng)一。簡單地說，思維導圖為抽象思維和形象思維搭建了一個和諧共進的平臺。思維導圖不僅記錄思維的軌跡，還為發(fā)散性思維提供了方向和指引。筆者結合多年的教學實踐，將思維導圖運用于小學英語教學之中，引導學生科學思維，培養(yǎng)學生英語學習的興趣。

一、思維導圖在詞匯教學中直觀呈現(xiàn)音形義，激發(fā)學生的聯(lián)想力

詞匯學習是英語學習的基礎，小學生初涉英語，一切都是從零開始。幫助學生掌握單詞的讀音、拼寫和意義是老師的主要教學內容之一。借助思維導圖，教師可以把單詞的音形義直觀地呈現(xiàn)給學生，通過生動活潑的畫面來培養(yǎng)學生的英語思維。例如，在學習單詞Halloween時，學生不知道Halloween是什么節(jié)日名稱，甚至知道了是萬圣節(jié)但不知道萬圣節(jié)是個什么樣的節(jié)日，老師先以多個短小視頻來展示萬圣節(jié)的主要活動場景，把這個西方文化色彩的詞匯直接根植于學生的大腦中。學生通過南瓜燈（杰克燈），五顏六色的化妝服、千奇百怪的面具、巫婆、不給糖就惡作劇、咬蘋果等，熟悉萬圣節(jié)的活動內容。老師在黑板上用圖表列出這些活動，加深學生的理解和記憶。思維導圖的核心是放射性思維，在詞匯教學中可以激發(fā)學生的聯(lián)想力，起到事半功倍的作用。如在學習單詞season時，教師以這個單詞為核心，讓學生發(fā)散思維，老師在黑板上圖示記錄。首先是春夏秋冬四季，這是思維放射的第一層級，再引導學生逐個季節(jié)聯(lián)想出與之相關的植物、動物、顏色、活動等，最后在黑板上生成一個diagram。這個diagram的生成過程實際上是學生思維活動的記錄，老師帶領學生沿著diagram的核心逐層向外反復熟悉season一詞的內涵與外延，學生的聯(lián)想力得到了充分釋放。

二、思維導圖在閱讀教學中勾勒文章脈絡，把握篇章結構

小學生由于受到單詞量和自身閱歷的限制，閱讀過程中，容易遇到障礙，從而干擾到對文章整體內容的理解。如學習課文My day（我的一天），老師挑出文章中的中心詞繪制思維導圖。以“when，get up，start class，weekend，morning，lunch，dinner”等中心詞為線索勾勒出整個文章的脈絡，學生閱讀課文過程中，把相關內容充實到對應的中心詞下方，最后連成一體，就是整個文章的內容。課文B部分的read and write“Robinplay”，老師同樣列出中心詞，引導學生閱讀文本。“Robinson，island，get up，breakfast，cave，swimming，play sports”，這些詞把Robinson的日常生活內容串聯(lián)起來，人物形象變得飽滿起來，學生對閱讀的樂趣也有了進一步感知。閱讀教學一般都可以用“what，who，when，where，how”五個特殊疑問詞來勾畫文章核心內容。當然，老師也可以根據(jù)文章具體內容，提出更有針對性的問題，引導學生解碼文本。另外，鼓勵學生自己繪制思維導圖也是教學中一個非常有效的嘗試。學生自己動手繪制導圖更加有利于發(fā)掘學生的潛能，培養(yǎng)學生主動思考，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、思維導圖在口頭表達和寫作訓練中構建框架，拓展思維空間

口頭表達和寫作訓練在英語學習中都屬于輸出環(huán)節(jié)，對語言的運用和思維能力要求較高。思維導圖可以幫助學生記錄靈感，圍繞主題發(fā)散思維得到的要點都及時羅列出來，通過思維導圖搭建組織架構，讓所有的要點都有序排列。思維導圖一方面記錄下了思維痕跡，另一方面也為拓展思維空間提供了支撐和依據(jù)。例如，寫一篇關于My favourite food的文章。學生在思維導圖中先標上自己最喜愛的食物，然后羅列出喜歡這一食物的理由。我們以Dumpling（餃子）為例，可以列出諸如delicious，tasty，lovely shape，symbol of get-together，different stuffing等關鍵詞。把這些關鍵詞展開成一個個分支，文章的結構就成型了。行文思維緊湊，有條不紊，通順流暢。

思維導圖在小學英語教學實踐中有著非常現(xiàn)實的意義。有助于吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣;有助于培養(yǎng)學生良好的思維習慣;有助于學生建立自己的知識體系;有助于鍛煉和開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力;有助于學生抓住重點，有效記憶等。隨著信息技術和多媒體技術的普及，思維導圖也在不斷發(fā)展。我們要加強學習，繪制更加生動活潑的思維導圖，切實為小學英語教學服務，提高學生學習效率。

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