電教手段在小學低年級數學教學中的運用分析

胡宇

【摘要】數學是一門邏輯性與抽象性很強的學科，對于小學生來說理解起來較為吃力。在新課程改革的背景下，如何提高小學數學課堂的教學效率，成為了主要的研究內容。電教手段由此受到了廣泛的關注，通過電教手段，教師能夠將原本復雜的數學知識以簡單直觀的方式展現給學生，讓學生能夠對數學課堂提升興趣，進而有效地提升學生的數學成績與思維能力。基于此，對小學低年級數學教學中電教手段的應用策略做出探究，為相關學者提供參考。

【關鍵詞】電教手段小學低年級數學教學由于數學這門課程本身的特征，對于小學低段學生來說，在學習的過程中，難免會感到枯燥乏味。因此，電教手段的應用能夠有效地改變目前小學數學的教學現狀，可以有效地提升學生對數學學習的興趣，給學生帶來豐富的課堂內容，提升學生的自主學習能力，使得學生能夠具備數學邏輯思維，可以運用自己所學的數學知識解決數學問題，進而有效地提升學生的數學學習效率、教師的教學質量。

一、電教手段在小學低年級數學教學中的運用策略

1.充分激發學生對數學的興趣

處于小學階段的學生對外界充滿了好奇心，容易在課堂中出現好動的情況，經常出現注意力不集中、走神兒的現象，進而導致對課堂上教師所教授的數學知識掌握的不夠扎實，學習效率低。因此，低年級小學數學教師可以利用學生的這一天性來培養學生對數學學習的興趣，進而提升數學的課堂教學效果。通過電教手段，教師可以將數學課堂變得生動有趣，吸引學生的注意力，調動學生對數學課堂的積極性。例如，在人教版小學數學教材中，教師在講授《認識圖形》章節內容的時候，教師可以通過電教設備向學生展示日常生活中學生能夠接觸到的圖形，在課前的準備階段，教師可以利用章節中所學到的圖形拼湊一個機器人圖形，進而在數學課上充分吸引學生的學習興趣，進而引發教學內容。這樣一來，能夠將枯燥乏味的數學課堂變得活躍起來，學生對于圖形的學習與認識都帶著積極的態度，進而能夠有效地提升數學課堂的教學質量。

2.豐富數學課堂的教學內容

從目前的教學形式來看，電教設備都是能夠與互聯網相連接的，網絡世界的豐富多彩能夠為數學教師提供多種多樣的教學素材。在傳統的教學模式下，教師都是以自身對教材的理解與教學大綱的要求結合已有的教學經驗來設計教學內容，這就導致教學模式刻板化、固定化。在新課程改革背景下，我們鼓勵教師之間能夠多溝通多交流，彼此交換教學理念、分享教學經驗、交流最新的教學趨勢與動態，以此為學生呈現更加豐富的數學課堂。通過網絡技術，教師不僅可以從中獲取教學相關的動畫、視頻、影音等資料，為教學提供多樣化的素材，同時，還能夠借鑒其他教師的優秀教學成果，科學合理地借鑒到自己的教學中，為數學教學課堂提供更多的可能性，讓學生能夠接受到多種多樣的數學教學模式。

3.培養學生對數學的自主學習能力

從目前小學數學教學現狀來看，還有很多教師采用傳統的教學模式，在灌輸式的數學教學模式下，學生只能被動地接受數學知識，不考慮學生在學習過程中的學習需求。久而久之，學生將喪失對數學學習的積極性，對學生的思維能力與研究能力都會造成一定的影響。新課改中明確提出，要以學生為課堂中的主體，教師要做到引導的作用，在培養學生數學知識的同時，還要培養學生對數學的認知能力與綜合能力。讓學生在學習數學的過程中，能夠將所學的數學知識扎實的掌握，并且能夠靈活的運用于對數學問題的解答過程中。利用電教手段，教師可以有效的提升課堂效率，將繁瑣復雜的數學概念與數學公式一目了然的呈現給學生，讓學生通過學習能夠深刻的了解數學概念與公式的原理，進而能夠有效的運用于答題的過程中。不僅能夠提升數學能力，還能提升學生的觀察能力與分析能力。例如，在人教版小學數學教材中，對于《克與千克》的章節內容進行教學的時候，教師可以利用電教設備為學生列舉生活中的例子，讓學生認識到克與千克之間的巨大差距。進而讓學生能夠對克與千克的概念有一個明確的認識。

二、結束語

綜上所述，隨著社會的不斷發展與進步，人們對教學質量的要求也在不斷地提升。在信息技術高速發展的形式下，電教手段在小學數學教學的過程中得到了廣泛的應用。由于小學生自身年齡的原因，身體與心理都屬于成長發育的階段中，傳統的灌輸式教學模式已經落伍，通過電教手段能夠充分地提升學生在課堂中的積極性，調動學生對數學課堂的熱情，同時還能夠為學生提供更加豐富多彩的數學課堂，讓學生的思維能力與綜合能力都能夠得到有效的培養。因此，小學數學教師在教學的過程中，要不斷地歸納總結教學經驗，為學生提供更加完善的電教數學課堂。

參考文獻：

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