淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性的方法

石麗紅

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來推動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的興趣，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，科學(xué)分析學(xué)生的學(xué)情，采取適當(dāng)有效的方式來組織教學(xué)活動。教師要善于使用技術(shù)手段設(shè)計(jì)有效的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)積極性學(xué)習(xí)興趣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展，離不開教師和學(xué)生之間的密切配合，發(fā)揮好學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主體作用，可以更加有效地將教師的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)真正變成現(xiàn)實(shí)，取得實(shí)效。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可見，重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能替代學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐也表明，教師只有充分地把學(xué)生內(nèi)在的積極性調(diào)動出來，能夠喚醒學(xué)生產(chǎn)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，帶著一種探究和了解未知的渴望進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，才能在一系列的教學(xué)活動的推動下，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也可以有效地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要如何調(diào)動學(xué)生的積極性呢？

一、采取多樣的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)需要教師采取更加多樣化的方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人們不喜歡一成不變的事物，尤其對于小學(xué)生，他們年齡尚小更是喜歡活潑生動多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式。所以，教師要從研究學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)更加豐富多彩的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生能夠有更多的直觀感受，從而將學(xué)生們的注意力牢牢地吸引在數(shù)學(xué)課堂上，提升他們課堂學(xué)習(xí)的效率。所以，為了有效地解決數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的抽象性特點(diǎn)，教師尤其要注重直觀生動的教學(xué)方式。例如，教師可以將數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容融合到課堂教學(xué)中，降低課堂教學(xué)的抽象性。講數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，以講故事的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生們聽得津津有味，也從另一個(gè)角度更好地理解了抽象的數(shù)學(xué)知識。對于一些涉及到圖形變換的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生們實(shí)際動手操作畫圖等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以，通過一系列的直觀互動性的教學(xué)方式，充分地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使得課堂教學(xué)順利往下進(jìn)行。

二、通過創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到學(xué)習(xí)難度的影響，教師要盡量降低學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過創(chuàng)設(shè)直觀生動、互動性強(qiáng)的教學(xué)情境來調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的探究學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生們在情境學(xué)習(xí)中的理解水平。教學(xué)實(shí)踐表明，如果教師采用抽象的方式提出問題，學(xué)生經(jīng)常難以理解，如果將同樣的問題伴隨著直觀形象的情境來提出，學(xué)生更容易理解，課堂的教學(xué)效果也會更加突出。所以，情境教學(xué)旨在降低數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性，讓學(xué)生們能夠在抽象的數(shù)學(xué)符號概念原理和直觀的生活情境之間搭造起一座橋梁，能夠靈活地轉(zhuǎn)換相關(guān)的術(shù)語，促進(jìn)學(xué)生的理解。所以，情境問題的提出，可以有效地降低學(xué)生的理解難度，提升了課堂教學(xué)的效果。

三、教師要善于運(yùn)用鼓勵(lì)表揚(yáng)的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

來自教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)對于小學(xué)生來說，可以有效地調(diào)動他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性。教師在學(xué)生的心目中是學(xué)術(shù)權(quán)威的形象，占有很強(qiáng)的比重，所以，教師的評價(jià)可以讓小學(xué)生非常的看重。正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，教師要注意自己對于學(xué)生的評價(jià)可能產(chǎn)生的巨大影響，要多用表揚(yáng)和鼓勵(lì)的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)，避免采用批評懲罰的方式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生每天都在有進(jìn)步，也會犯一些常規(guī)的錯(cuò)誤，所以，教師在指出學(xué)生錯(cuò)誤之前要先肯定學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)，給他們指出努力的方向。尤其面對學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要讓學(xué)生以歸納總結(jié)的方式記錄在自己的本子之上，避免以后再出現(xiàn)類似的問題。要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，讓自己的話語和關(guān)愛真正深入學(xué)生的內(nèi)心，讓其發(fā)揮作用。作為教師，也要充分尊重學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性和潛能。教師的肯定和鼓勵(lì)也是尊重學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)和潛能的表現(xiàn)。充分地相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維。避免簡單灌輸?shù)姆绞剑ㄟ^教師用心的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，在教師的引導(dǎo)表揚(yáng)和肯定下，會更加努力地學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，充分地尊重學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極的人格品質(zhì)，相信學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只要有正確的方法，只要用適當(dāng)?shù)赝度耄鸵欢〞〉酶玫某煽儭＝處熞朴谶\(yùn)用鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并且采取多種教學(xué)方式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)：

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