英語學科教育碩士的職前教育模式探究

雷丹 陳安琪

摘要：英語學科教育碩士是英語師范教育的主力軍之一。文章針對英語學科職前教育中的課程設置、教育實習、評價方式等方面的內容，對廣西四所高校學科教育碩士專業的現行職前教育現狀進行調查，分析目前各高校英語學科教學職前教育模式的不足，試圖提出改進措施，以便能更好地幫助英語學科教學教育碩士適應即將踏入的教師行業，適應社會的需求。

關鍵詞：學科英語;職前教育模式;改進措施

中圖分類號：G643? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）10-0256-02

一、引言

隨著時代的發展與進步，英語已經成為一門通用的國際用語，世界各國對英語課程做出了一系列有效的改革，中國也加入了改革的行列。而要搞好英語教育，英語師范教育乃是重中之重。英語師范教育主要由本科階段的英語師范教育以及英語學科教育碩士的培養兩大主力軍構成。而許多本科英語師范生以及在職英語教師為了進一步提升自己在英語教學方面的能力，選擇了考取英語教育碩士。教育碩士更具職業性、實踐性和綜合性的特點[1]。國家試圖通過教育碩士的培養來解決中小學教師隊伍素質低、學位低的問題，以此適應國家發展教育的要求[2]。本研究旨在通過對廣西四所高校（廣西民族大學、廣西師范大學、廣西師范學院、廣西科技大學）學科教育碩士專業現行的職前教育的現狀進行調查，分析目前各高校英語學科教學職前教育模式的不足，試圖提出有效措施，改進高校英語學科教學的職前教育模式，以便能夠更好地幫助英語學科教學教育碩士適應即將踏入的教師行業，適應社會的需求。

二、學科教育碩士職前教育的不足

為了解學生對英語學科教育碩士職前教育的滿意程度，筆者以廣西四所高校的英語學科教育碩士為調查對象進行了問卷調查。調查結果表明：學生對課程的設置和教育實習方面不大滿意。筆者依據調查問卷的結果簡單總結了學科教育碩士職前教育的不足。

1.課程設置不盡合理，評價方式較為單一。當前，英語學科教育碩士的課程大多以教育類為主，英語專業知識的課程較少。筆者通過問卷調查得出：英語學科教育碩士希望自己具備一定的英語語言知識和水平。Bachman（1990）將語言水平定義為“任何情況下，運用語言時具備的知識和能力”。[2]扎實的英語專業知識是成為一名教師的必備條件。學校不僅對英語專業知識的相關課程重視度不夠，對教育心理學的課程重視度也不夠。教育心理學知識對教師進行教學是很重要的，足夠的心理學知識能夠幫助我們抓住學生的身心發展特點，進而根據學生的特點設計合理的教學活動。然而，廣西四所高校所開設的課程中，大多為理論知識學習與研究類課程的評價方式比較單一，以撰寫課程論文為主。與英語教育直接相關的實踐類課程偏少，例如：英語教學設計與實施等。此外，英語教育碩士學位的課程設置較為單調，沒有實質性的改變和創新。

2.教育實習缺乏管理。英語學科教育碩士研究生希望通過學習，獲得學位，以適應社會的需求。他們的研究指向是教育工程、教育實踐，希望解決基礎教育實際中存在的教育、教學和管理問題，而非以培養學術型的高級人才為目的。[3]筆者在對實習安排滿意度的調查中發現，持基本滿意態度的人不到50%。絕大部分學生表示：在實習學校沒有較多的上課機會，一個學期上課次數基本不超過六節，實習期間的工作主要是幫助教師批改作業、試卷以及維持紀律等?？偟膩砜?，現階段英語學科教育碩士的實習鑒定幾乎是一種形式，沒有嚴格的考核流程。教育實習只是為寫論文服務，而不是真正的實踐。

三、對策與建議

根據社會文化理論，教師的學習過程是教師基于思考和理解課堂教學知識，參加學習和教學實踐，結合個人、環境、學生、課程等因素，將獲得的知識運用到真實的教學中的過程。[4]針對英語學科教育職前教育中的課程設置、教育實習、評價方式等方面存在的不足，筆者提出了以下建議。

1.明確英語教育碩士的專業培養核心。近年來，國內許多高校為響應國家的政策對研究生進行了擴招，進而導致了研究的教育的大眾化發展，為了適應這個轉變，高等教育的人才培養標準必須走向多元化、多層次的發展道路。英語教育碩士作為專業型的研究生教育，重點在實踐應用型人才的培養方面，實踐性始終是英語教育碩士的培養核心。英語新課程改革要求英語教學要培養全面發展的高素質人才，提倡素質型教育，強調在傳授知識的同時發展學生各方面的能力，重視學生的學習過程而非短期的學習成果，培養學生自主探究、合作學習的意識。在英語教育碩士的培養中，應時時刻刻關注中小學英語教學的實際情況。

2.充分利用教育資源，提供多種學習機會。首先，學校應該加強對教育心理學類課程的重視，適當地開設相關的課程。了解不同年齡階段學生的學習特點和心理特點可以有效幫助英語學科教育碩士在實習或是實踐期間合理地設計課堂活動，使自己的教學可以相對順利地進行。其次，允許英語學科教育碩士選修本科生和學術型研究生的課程，這樣既可以繼續學習英語語言知識，也能夠為非師范生提供機會學習本科階段沒有開設的課程，如：語音、語法等基礎課程。課程設置能直接反映出英語教育碩士的培養目標，合理的課程設置才能體現出英語教育碩士專業學位特色。如前所述，廣西四所高校在課程設置上存在一些缺陷與不足，理論學習課程與實踐課程所占比例不合理的現象十分嚴重，且較為單調，學生主修或選修了不少理論課程，但并不知道學習這些課程的意義和目的，這樣就導致學生的焦慮和學習積極性下降等問題，因此，廣西英語教育碩士的培養應促進課程比例的合理化，適當增設新的專業實踐課程，讓英語教育碩士研究生能有更多的機會參與教學實踐并不斷完善自身的教學水平。

3.理論與實踐結合，嚴格教育實習。目前區內幾所高校英語學科教育碩士的教育見習就時間來說過短，大概就只有一個星期。因此，筆者建議可以適當地增加教育見習的時間與次數。第二學年的教育實習是學生將理論與實踐相結合的一個平臺。但是就問卷調查的結果而言，在一個學期的教育實習期間英語學科教育碩士上課不超過六節。教育實習期滿后，學生只要上交相關的實習材料就行，沒有實習考核。學校應該加強對學生實習的管理，設置較為嚴格的實習考核制度，這樣學生在實習期間才會認真對待，而且學生實習期間上課的次數應該有所增加，應該讓學生有較多的親身教育實踐。學科理論知識是進行教學研究與教學實踐的前提，英語教育碩士研究生只有學好理論課程，才能將學科理論知識運用于實際課堂教學中，只有在課堂的教學情境下，這些未來的英語教師才能在實踐中檢驗理論知識的正確性，從而加深自己對理論知識的領悟，從而更好地指導今后的教學實踐，提升自身的綜合應用能力。廣西四所高校應做好搞好與中小學的教育合作關系，增加教育見習與實習基地，為英語教育碩士研究生提供更多實踐的機會。

4.評價方式多樣化。課程評價是檢驗教學效果和促進教育教學質量的重要手段。評價方式不同對于教育教學的反撥作用就不同，因而對學生的學習效果和學習目標都會產生影響。在英語教育碩士學位所開設的眾多課程中，包括好幾門教育研究課程，例如：教育研究方法、英語教材分析與設計等。課程評價可以采用課程論文、制作課件、專題發言等多種形式，而且這些方式不僅能考查學生是否掌握好理論知識，而且能夠檢測他們是否能運用這些知識解決實際問題。

四、結語

筆者通過對廣西四所高校的英語學科教育碩士的課程設置、教學方式和教育實習的問卷調查，發現在職前英語教師教育中存在課程設置不合理、教育實習缺乏管理等問題，并且針對這些問題提出了相應的建議。只有課程設置合理、教育實習扎實，將理論與實踐有效結合，才能培養出合格的英語教師。

參考文獻：

[1]劉建根.我國教育碩士培養模式多樣化問題的政策研究[J].學位與研究教育，2011，（1）：29-34.

[2]Bachman，L.F.Fundamental Considerations in Language Testing [M].Oxford：Oxford University Press，1990.

[3]張蓉，趙鳳琴.師范英語教育碩士培養問題與對策思考[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2012，14（6）：707-710.

[4]Johnson，K.E.Second Language Teacher Education：A Sociocultural Perspective [M].New York：Routledge，2009.

Pre-service Education Model of MEd in English Language Teaching

—Taking Universities in Guangxi as an Examples

LEI Dan，CHEN An-qi

（College of Foreign Studies，Guangxi University for Nationalities，Nanning，Guangxi 530006，China）

Abstract：MEd in English language teaching is one of the main forces of English teacher education.The author investigates the current pre-vocational education status of MEd in English language teaching in four universities in Guangxi from the aspects of curriculum setting，educational internship and evaluation methods，and analyzes the problems of pre-service education model in various universities，trying to propose some measures in order to help the masters of English language teaching education? adapt to the upcoming teacher career and adapt to the needs of society.

Key words：MEd in English language teaching;pre-service education model;measures