淺談信息化教學在高職院校臨床醫(yī)學專業(yè)機能學實驗中的應用

秦從軍 王貞 王穎 張可為 孫玉錦 余春燕

[摘要]信息化教學是隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)突飛猛進應運而生的時代產(chǎn)物，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足高職院校的教學要求，尤其是高職院校機能學實驗課程的教學，如何將信息化教學與機能學實驗課程緊密地結(jié)合起來，優(yōu)化教學設(shè)計，創(chuàng)新教學模式，提高學生的動手能力和機能實驗的成功率，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、科研創(chuàng)新精神和獨立自主學習的能力，這是高職院校機能學實驗教師值得思考的內(nèi)容。本文將從高職院校臨床醫(yī)學專業(yè)機能學實驗教學現(xiàn)狀、信息化教學在機能學實驗中的運用以及教學體會3個方面闡述高職院校臨床醫(yī)學專業(yè)機能學實驗課程中開展信息化教學的情況。

[關(guān)鍵詞]信息化教學;機能學實驗;臨床醫(yī)學專業(yè);高職院校

[中圖分類號] R434? ? ? ? ? [文獻標識碼] A? ? ? ? ? [文章編號] 1674-4721（2020）2（c）-0202-04

Brief talk of the application of information-based teaching in functional experiments of clinical medicine specialty in higher vocational colleges

QIN Cong-jun? ?WANG Zhen? ?WANG Ying? ?ZHANG Ke-wei? ?SUN Yu-jin? ?YU Chun-yan

Department of Physiology， Basic Medical School of Ya′an vocational and Technical College， Sichuan Province， Ya′an? ?625000， China

[Abstract] Information-based teaching is the product of the times with the rapid development of Internet information technology， the traditional teaching method cannot satisfy the teaching requirements of higher vocational colleges， especially the teaching of the experimental course of the higher vocational colleges. How to combine the information-based teaching with the functional experiment course closely， optimize the teaching design， innovate the teaching mode， improve the students′ practical ability and the success rate of the functional experiment， cultivate the students′ unity and cooperation， the spirit of scientific research and innovation， and the ability of independent learning， which are the contents worthy of consideration for the functional experiment teachers of higher vocational colleges. This paper will expound the situation of information-based teaching in experimental course of clinical medicine major in higher vocational colleges from three aspects： the present situation of experimental course in clinical medicine major in higher vocational colleges， the application of information-based teaching in functional experiments and teaching experience.

[Key words] Information-based teaching; Functional experiments; Clinical medicine specialty; Higher vocational colleges

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和滲透，開啟了教育改革新的征程[1]，信息化教學已成為21世紀時代的產(chǎn)物。信息化教學是以信息技術(shù)為主要手段，結(jié)合教育理論，統(tǒng)籌各種信息資源，對教學過程的各個環(huán)節(jié)做出科學合理的安排，使教學與信息化時代緊密相連， 培養(yǎng)出新世紀所需人才[2]。機能學實驗是以“三理”（生理學、病理生理學和藥理學理論）學科的知識為理論基礎(chǔ)，以活體動物為實驗對象，研究機體正常的生命功能、疾病發(fā)生發(fā)展機制、功能代謝變化和藥物作用規(guī)律的實驗科學[3]。為提高機能實驗的成功率，提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作的高尚品德，以及科研創(chuàng)新、自主學習的能力，在機能實機能實驗教學中合理運用信息化教學手段，優(yōu)化教學設(shè)計，改變教學模式是勢在必行的。

1目前高職院校臨床醫(yī)學專業(yè)機能學實驗教學的現(xiàn)狀

機能學實驗的大部分教學與其他學科一樣，一直沿用著傳統(tǒng)的教學模式“教師課上傳授知識—講解實驗目的、原理、方法和教師示教，學生分組完成實驗，學生課下完成實驗報告書寫”。這種傳統(tǒng)的教學模式對理解實驗原理、提高學生動手能力、提高實驗成功率和對“三理”知識的綜合運用都存在不足之處。

1.1學生學習積極性不高，存在厭怠情緒

傳統(tǒng)的教學課前學生只能通過教材來預習實驗目的、原理、操作技能與方法，學生很難將書本上用語言描述的枯燥的抽象的實驗目的、原理和方法轉(zhuǎn)化成形象的、生動的、真實客觀的實驗過程而加以理解，因此學生學習積極性不高[4]，預習報告就照著書抄一遍，預習就成了應付了事，流于形式，沒有達到預習的目的。

1.2實驗難度大，成功率低

機能學實驗所需實驗儀器操作步驟復雜、實驗藥品多、手術(shù)器械繁多、實驗操作過程復雜、精細、難度較大[5]，學生難以在短時間內(nèi)熟練掌握，往往產(chǎn)生害怕情緒，造成實驗不順利，甚至失敗。另外，由于實驗教材用抽象的文字敘述，大大削減了學生預習的積極性和興趣，學生對實驗的原理、操作步驟和實驗現(xiàn)象缺乏理解，導致學生對實驗預習不夠重視，也是導致部分實驗失敗的原因之一。

1.3實驗成本高，耗材大

機能實驗所需的實驗動物成本昂貴，往往由于學生預習不夠重視、教師講解過程中沒認真聽講，造成實驗過程中動物死亡，教師往往為了實驗的順利進行，能夠提高學生的動手能力，每個班會備有一些備用動物，這樣就增加了實驗成本。另外，由于機能學實驗所需儀器較昂貴，學生在短時間內(nèi)不能很快地熟練掌握使用，造成實驗儀器的亂用、損壞（如壓力換能器、刺激電極、引導電極、神經(jīng)屏蔽盒等），還有不按要求使用手術(shù)器械，造成手術(shù)器械的破損，因此實驗耗材也較大。

1.4教師講解時間長，學生操作時間短

機能學實驗開設(shè)都是以4個學時為一堂課進行的，但在傳統(tǒng)的教學過程中教師為了讓學生搞懂實驗原理、突破實驗的技術(shù)難點、熟悉實驗的操作流程，往往要花大量的時間講解，這樣學生的操作時間大大縮減，對一些操作復雜的實驗（如動脈血壓調(diào)節(jié)）學生很難在規(guī)定時間內(nèi)完成，并且成功率很低，嚴重打擊了學生的積極性。另外，由于學生課前預習不充分，在實驗過程中往往出現(xiàn)很多突發(fā)情況，由于學生過分依賴教師，導致學生缺乏處理突發(fā)事件的能力，同時也造成教師的指導任務加重，往往感覺分身乏術(shù)，實驗課特別累。

1.5理論與實驗現(xiàn)象脫節(jié)

學生往往對課前預習不夠重視，導致在實驗操作過程中問題重重，學生做出的實驗結(jié)果跟理論結(jié)果之間往往存在差距，學生很難辨別真假，從而導致不能用理論知識去解釋實驗現(xiàn)象，對理論知識的理解不充分，不能很好地將理論知識和實驗現(xiàn)象聯(lián)系起來，導致實驗結(jié)果與理論脫節(jié)的現(xiàn)象。

2信息化教學在機能學實訓課程中的運用

2.1 VBL-100虛擬實驗室+微視頻在課前預習中的運用

VBL-100虛擬實驗室系統(tǒng)是由成都泰盟有限公司研發(fā)。該系統(tǒng)采用計算機虛擬仿真與網(wǎng)絡技術(shù)，運用服務器的構(gòu)架模式，包含了40多個機能學實驗的全套模擬仿真，由于模擬仿真實驗通過模擬仿真實驗動物、實驗操作步驟、實驗結(jié)果以及分析來幫助學生理解實驗的操作步驟以及實驗效果，此過程形象生動，學生易于介紹、理解。如動脈血壓調(diào)節(jié)實驗中，課前學生進入VBL-100虛擬實驗室觀看了完整的實驗錄像[5]，了解了整個實驗的實驗對象、實驗原理、目的、實驗器材和實驗藥品及操作過程，然后學生進入模擬實驗部分通過拖動相應的實驗材料、實驗動物和實驗儀器進行真實的模擬實驗操作步驟，操作正確了進入到下一步，如果沒有操作正確會停留在這一步，學生通過反復觀看視頻然后完成正確操作，這樣加深了學生對實驗器材和操作步驟的理解。同時教師將實驗操作的技術(shù)難點拍攝成微視頻[6-7]上傳至云課堂，學生可以隨時隨地學習，碎片化學習[8-9]，加深學生對實驗操作過程的熟悉和掌握，大大激發(fā)了學生學習的積極性，提高了他們對真實實驗的期待和迫切性。

2.2智慧職教云課堂APP在課中的運用

智慧職教云課堂是一款集資源庫和手機APP一體的多功能教學輔助軟件，教師課前在職教云課堂電腦端創(chuàng)建好自己的課程，如在動脈血壓調(diào)節(jié)實驗中，教師根據(jù)教學設(shè)計在電腦端將教學環(huán)節(jié)如課前準備、課中實施和課后鞏固所需的教學資源進行歸納、整理和制作，并導入職教云資源庫中[10]，并根據(jù)教學設(shè)計將課程所需教學環(huán)節(jié)中的課堂活動都生成到活動模塊，將課程所需的教學環(huán)節(jié)中的作業(yè)和測試都生成到作業(yè)庫和測試庫，方便需要時傳送[11]。上課時教師先通過手機云課堂APP“簽到”功能進行簽到，然后與學生一起評價預習報告，調(diào)出實驗原理和目的的PPT進行投屏講解，講解過程中可以使用“課堂表現(xiàn)”功能進行課堂互動，當實驗目的和原理講解完后，及時發(fā)布事前準備好的測試題，利用云課堂豐富的活動形式及評價方法，完成學生對此環(huán)節(jié)的過程性評價。

2.3生物機能實驗同步演示系統(tǒng)在課中的運用

生物機能實驗同步演示系統(tǒng)利用投影儀、電視、電子白板等交互式教學手段，有效地解決了機能實驗室中教師在動物實驗手術(shù)演示過程中的圍觀式教學的弊端和動物機體反應與生理波形的同步集成觀察困難的問題。如在動脈血壓調(diào)節(jié)實驗過程中壓力換能器的使用及動脈插管技術(shù)很難，這時課堂上教師就可以通過同步演示系統(tǒng)將整個操作過程示教給學生看，教師邊操作演示邊講解，讓每個學生都能清楚地看到換能器的使用方法和插管技術(shù)的難點和克服方法，同時同屏展示每個藥品對動脈血壓的影響和生理信號同步變化過程，這樣既解決了實驗的操作難點，又能讓學生更好地理解實驗現(xiàn)象、原理。

2.4 BL-420i信息化集成化信號采集與處理系統(tǒng)在課中的運用

學生在實驗操作過程中通過BL-420i信息化集成化信號采集與處理系統(tǒng)實時采集實驗數(shù)據(jù)，將實驗數(shù)據(jù)保存下來，復制粘貼到word中，再用打印機將數(shù)據(jù)打印出來。如在動脈血壓調(diào)節(jié)及藥物對血壓的影響實驗中，實驗項目中有迷走神經(jīng)、交感神經(jīng)、減壓神經(jīng)和去甲腎上腺素、阿托品、新斯的明等9個因素對動脈血壓的影響，由于實驗項目內(nèi)容較多，如果不打標記，動脈血壓的變化就很難和相應的因素對應起來，這時就需要BL-420i信息化信號采集與處理系統(tǒng)對實驗數(shù)據(jù)進行采集，并通過復制粘貼的方式將結(jié)果保存在word文檔中，這樣學生就可以將結(jié)果打印出來，然后進行數(shù)據(jù)分析，完成實驗報告。

2.5 DV攝像機在課中的運用

每組實驗操作臺都配有1臺DV攝像機，學生在操作過程中可以將本小組同學的實驗情況全程記錄下來，然后課后教師隨機抽取1組同學的視頻發(fā)布到討論區(qū)，大家通過觀看視頻，指出這組同學操作過程中做的好的和做的不好的地方，通過討論的方式加深大家對手術(shù)器械的使用、實驗操作步驟的掌握，同時通過討論總結(jié)經(jīng)驗與教訓，便于下次實驗的改進。

2.6機能學實驗QQ群在課后的應用

教師通過建立機能學實驗QQ群，將學生拉入該群中，學生可以在群里面相互討論或提問，教師也能通過QQ群實時解答學生的問題，學生將書寫的實驗報告上傳到群里，教師及時予以批復，并且將寫的好的同學的實驗報告予以展示，供大家學習，在教師經(jīng)濟允許的情況下也可以通過發(fā)QQ紅包的方式予以獎勵或通過搶紅包的方式激活班級氛圍，拉近師生、生生之間的距離，打破時空的界限，讓學習變成生活中的一部分。

3教學體會

3.1信息化教學提高了高職院校教師的信息化教學能力

信息化教學對任課老師提出了比傳統(tǒng)教學更高的要求，在信息化教學模式中，教師成為學習的指揮者，他們通過建課、管課等形式成為導師，在很大程度上提高了教師的個人能力。教師在備課的過程中，學會了搜集大量的信息資源，還學會了各種信息技術(shù)的使用，合理巧妙地設(shè)計課程的各個環(huán)節(jié)：課前準備做的安排、操作視頻的錄制、教學資源的整理、課中活動的設(shè)計，課后作業(yè)，課后小結(jié)及補充資料等。在信息化教學模式下，教師可以時刻觀察學生的學習近況，及時評價和反饋，并根據(jù)學生對課堂活動的反饋重新調(diào)整課堂活動，找出問題，優(yōu)化教學設(shè)計，開展有效的教學。在整個教學過程中提高了教師利用信息技術(shù)化教學手段來收集整理教學資源的能力，優(yōu)化教學設(shè)計的能力以及對學生進行形成性評價的能力。

3.2信息化教學提高了學生學習的熱情和實驗的成功率

信息化教學能夠使學生第一時間獲得教師發(fā)布的學習資料，學生根據(jù)自己的學習特點和學習方法合理安排時間努力學習，擺脫教師、時間和地點帶來的束縛。教師在課前將課堂資料和參考資料發(fā)布到云課堂，讓學生展開自助式學習模式，在平臺上學生可以看到自己的不足和其他同學的優(yōu)勢，取長補短，激發(fā)學生學習的熱情，增強學生自控力和學習力[12]。同時機能學實驗上課時間是有限的，為了在有限的時間內(nèi)讓學生能學到更多的知識，掌握更多的技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，教師利用信息化的教學手段優(yōu)化自己的教學設(shè)計，讓課前、課中和課后3個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，只要課前學生預習充分、課中的實驗操作就會事半功倍，大大提高實驗的成功率和節(jié)省時間。

3.3信息化教學提高了學生的自主學習能力

利用信息化的教學手段將書本上原本枯燥、乏味、難理解的原理、方法和步驟制作成微課視頻、操作視頻和動漫動畫等生動有趣的教學資源，這樣學生學習起來更有積極性，愿意去學，喜歡去學，有利于提高學生的自主學習能力。調(diào)查顯示，80%的同學認為在機能學實驗中開展信息化教學提高了自主學習能力;同時教師利用信息技術(shù)手段收集整理機能學實驗的最先進的實驗方法、最先進的技術(shù)及最新的研究成果，通過信息化手段及時分享給學生，有助于拓展學生的知識面和初步培養(yǎng)學生的科研能力;同時，學生通過對實驗結(jié)果的分析，不僅提高了其分析問題、解決問題的能力，還提高了其對“三理”知識的融合、內(nèi)化和遷移的能力，學會舉一反三，當遇到類似問題時可以更好地解決，使其自主學習能力得到提升[13]。

3.4信息化教學增加了師生互動的機會

今年的政府工作報告指出，改革完善高職院校考試招生辦法，鼓勵更多應屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報考，今年大規(guī)模擴招100萬人[5]。高職院校人數(shù)擴招，導致教師和學生的比例增大，教師課后輔導學生的機會更少，尤其一些高職院校有分校區(qū)，分部的學生很難有機會和老師面對面溝通交流，信息化教學手段（如智慧職教云課堂手機APP和QQ群等）打破時空界限，隨時隨地可以提供學生與教師的交流機會，不僅可以做到多名教師回答，相互補充，相互交流，也可以做到有相同問題的同學也可以得到幫助。同時課后教師也可以通過問卷星發(fā)放問卷調(diào)查收集學生對實驗內(nèi)容、操作過程和教學設(shè)計方面的意見與建議，使有限的課堂得到延伸，增加師生互動的機會，取得更好的教學效果[5]。

3.5信息化教學增強了學生的團隊合作意識和科研創(chuàng)新精神

為了提高學生的團隊協(xié)作意識和充分激發(fā)學生的探索欲，啟發(fā)學生的科研創(chuàng)新能力，響應國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策，由于機能學實驗具有多學科（生理學、病理生理學、藥理學）交叉融合和較強實踐性的特點[14-15]，因此在機能學實驗中開設(shè)創(chuàng)新實驗是十分必要的。在學期末根據(jù)學生的表現(xiàn)選擇一部分動手能力強、理論基礎(chǔ)扎實并且通過測驗考核的同學加入到創(chuàng)新實驗團隊中來，由教師設(shè)計實驗，學生帶著問題去完成實驗，實驗完成后根據(jù)實驗數(shù)據(jù)去分析從而得出結(jié)論，如在完成動脈血壓調(diào)節(jié)實驗的基礎(chǔ)上，教師再設(shè)計不同濃度的去甲腎上腺素對失血性休克的影響的實驗，學生帶著問題去完成實驗，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析結(jié)論。如果沒有信息化教學手段的幫助，學生連動脈血壓調(diào)節(jié)的實驗都很難成功完成，更談不上后面創(chuàng)新實驗的研究。習主席都強調(diào)說：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。”雖然對于專科層次的學生來說不需要很強的科研能力，但必須要有創(chuàng)新精神。

4小結(jié)

綜上所述，根據(jù)機能實驗的學科特點，在教學中運用信息化的教學手段確實可以提高學生的學習積極性，降低實驗的成本，提高實驗的成功率，但在具體的教學過程中并不是信息化手段越多越好，如何選擇高效、便捷的信息化手段就要依據(jù)學校的教學設(shè)備和師生特點進行合理、有效的教學設(shè)計。充分合理地利用教學和教師資源能夠極大地提高教學質(zhì)量，從而實現(xiàn)培養(yǎng)出21世紀所需的高質(zhì)量醫(yī)學人才的目標[5]。

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（收稿日期：2019-09-09? 本文編輯：閆? 佩）