淺析高職高專生物制藥技術專業(yè)開設專業(yè)英語課程的必要性和實施對策

圣志存 王米雪

摘要：專業(yè)英語課程作為高等教育人才培養(yǎng)課程體系的重要組成部分，在現(xiàn)在全球經濟一體化背景的今天顯得尤為重要，但在高職高專教育中并沒有引起足夠的重視，發(fā)展現(xiàn)狀往往不盡人意，甚至完全被忽視。文章從高職高專生物制藥技術專業(yè)教學現(xiàn)狀入手，對開設專業(yè)英語課程的必要性進行了分析，并進一步提出了幾點課程開設的實施建議，以期為加強高職高專生物制藥專業(yè)英語的學科建設提供參考。

關鍵詞：高職高專;專業(yè)英語;生物制藥;現(xiàn)狀分析

中圖分類號：G712? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）12-0376-02

隨著世界經濟朝著一體化進程不斷發(fā)展和推進，我國作為世界經濟大國，更是其發(fā)展進程中的中流砥柱。我國國際地位與日俱增，參與的國際活動愈加頻繁，國際間行業(yè)合作的規(guī)模也相應地加大了，形勢發(fā)展迫切需求大量既能熟練使用英語，又懂行業(yè)專業(yè)的英語人才，即“專業(yè)+英語”的復合型人才。當前，我國生物制藥行業(yè)的技術發(fā)展水平遠遠落后于西方發(fā)達國家，促使我們要更多的“走出去，引進來”，與先進國家交流、借鑒學習，或引進外資企業(yè)，取長補短，共同發(fā)展。高職高專教育作為我國培養(yǎng)各行各業(yè)應用技能型人才的中堅力量，其人才培養(yǎng)的英語教育現(xiàn)狀卻不太樂觀;學生的英語教學往往僅處于基礎課應試的教學階段，著重培養(yǎng)學生英語素質的通用性，通過國家應用能力英語等級考試，在教學中完全忽視專業(yè)英語知識的教學和運用。而隨著我國社會和生物制藥行業(yè)的快速發(fā)展，高等職業(yè)學生對專業(yè)英語的需求也越來越強烈。面對這一現(xiàn)狀，高職高專教育亟待開設行業(yè)專業(yè)英語課程，提高學生對專業(yè)英語的掌握和應用能力，以服務生物制藥行業(yè)的國際化交流發(fā)展。

一、開設專業(yè)英語課程的必要性

以江蘇農牧科技職業(yè)學院為例，它是一所全國同類院校中規(guī)模最大、科技實力最強的高等職業(yè)院校，是長三角地區(qū)唯一的以培養(yǎng)農牧類高技能人才為主的高等職業(yè)院校。生物制藥技術專業(yè)是學院品牌專業(yè)，每年全國招生60名左右;生源質量較為優(yōu)質，經過專業(yè)三年系統(tǒng)課程教學培養(yǎng)，約三分之一的學生畢業(yè)考取揚州大學、南京中醫(yī)藥大學、南京農業(yè)大學等高水平本科院校學校進一步深造，少數(shù)學生甚至深造至研究生教育;超半數(shù)的學生畢業(yè)就職于國內外行業(yè)一流藥品生產企業(yè)，如揚子江藥業(yè)、勃林格殷翰、阿斯利康、藥明康德等。無論繼續(xù)深造或就業(yè)同學，與本科院校學生相比，普遍反映專業(yè)英語課程教育缺失，比如不能掌握一定的專業(yè)詞匯閱讀英文期刊文獻、英語實用寫作;不能熟練理解藥品說明書、進口儀器設備說明書、外資企業(yè)質量文件體系等日常業(yè)務所涉及的英文，知識運用困難。學生教育的短板應該警醒高職高專院校對專業(yè)課程設置調整進行重視，應當以學生既有的公共英語能力為基礎、以專業(yè)為導向、以實用為目的，合理設置課程，提高學生的專業(yè)英語運用能力，以適應生物制藥行業(yè)的發(fā)展。但據統(tǒng)計，江蘇地區(qū)三所高職高專農業(yè)類院校，尚未有任何專業(yè)開設專業(yè)英語課程教學。

二、具體做法

（一）教學目標

以學生畢業(yè)去向為導向，為使不同級別的學生有所學、有所得，針對不同去向的學生，制定了不同的教學目標。對于繼續(xù)深造更高層次教育的學生，選取有海外留學經歷或高水平的師資，突出生物制藥技術專業(yè)特點，開設實用性較強的課程，熟悉專業(yè)論文英語論文摘要的寫作，掌握生物制藥技術專業(yè)學生應具備的專業(yè)英語和聽、說、讀、寫、譯的技能;對于著重就業(yè)的同學，要求學生已基本達到公共英語學習階段的要求，培養(yǎng)具備運用專業(yè)英語知識解決實際問題的能力，要求學生掌握常見專業(yè)術語及詞匯的構詞方法，能夠閱讀專業(yè)文獻、使用英語進行行業(yè)交班、交流，提高學生制藥工業(yè)專業(yè)方向的英語寫作、交流和應用能力。

（二）加強教師隊伍建設，提高師資水平

與一般課程的教師相比，專業(yè)英語教師既要有對任課專業(yè)的資深的理論和實踐能力，更要有行業(yè)專業(yè)的國際視野和英語教學能力，如此才能勝任專業(yè)英語的課程教育教學。為此，高職高專院校應當加強師資隊伍建設，鼓勵教師“走出去”對接外資企業(yè)，吸納“雙師型”教師、行業(yè)專家、資深人士等多方人才作為專兼職教師來豐富課程教學的師資隊伍，同時加強專業(yè)教師的行業(yè)業(yè)務能力培養(yǎng)，加快實現(xiàn)校企合作，從而為高職高專院校學生的專業(yè)教學和技能訓練提供更加高效、有力的保證。

（三）校企合作開發(fā)教材

教材作為教學內容的重要組成部分，是教學計劃和教學大綱制定和學習的依據。由于高職高專的教育目標是培養(yǎng)高等職業(yè)技術應用型人才，所以專業(yè)英語課程教材應從實際出發(fā)，重視學生行業(yè)英語知識的積累和技能訓練，教材內容既要概括專業(yè)知識，又要與主流行業(yè)技術、發(fā)展緊密結合，使學生在英語環(huán)境下掌握本專業(yè)的基礎知識。專業(yè)英語課程不是純學術研究型教學課程，它是以語言教學和專業(yè)知識及技能教學三大線路相結合的課程。針對目前教材的弊端，各高職院校的英語老師可以針對自己跨界的專業(yè)深入行業(yè)，開設相關的知識拓展的閱讀專業(yè)課或選修課，與行業(yè)內的專家共同編寫與現(xiàn)行教材配套使用的校本教材。以學生專業(yè)課程為基礎，根據所涉獵的生物制藥學科領域來設定課程順序、編排教材內容，以加強英語的專業(yè)性、實用性和新穎性，使學生掌握專業(yè)詞匯的構詞規(guī)律;選材方面，針對學生在公共英語學習階段重理解、輕翻譯的現(xiàn)狀，選擇能夠體現(xiàn)當今科技文獻水平的材料作為教材，如英文原版教材、美國藥典、藥品說明書、化學文摘等，使學生掌握英文翻譯技巧。

（四）課堂教學設計

生物制藥技術專業(yè)對于高職高專院校的學生來說，是一門理論性、實踐性、科學性很強的學科，培養(yǎng)過程中應突出學生對專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能的掌握。專業(yè)英語作為構架專業(yè)課程的一部分，應當讓學生既有理論學習，也有實際操作，突出應用能力培養(yǎng)，融合語言技能教學，旨在綜合、均衡地發(fā)展學生的各項語言技能。第一，專業(yè)課學生到實訓車間操練，那么專業(yè)英語課也應該帶學生去車間用英文介紹生產工藝，做到現(xiàn)場情景教學，如此可以促進學生具體、形象地理解和運用專業(yè)英語。第二，以英語語言功能為主線，兼顧生物制藥行業(yè)安排難度適中的教學內容，英語知識、各項行業(yè)技能，以及文化背景，相互結合，融為一體;培養(yǎng)英語交流應用能力，突出專業(yè)英語技能的實用性，緊密聯(lián)系專業(yè)和行業(yè)，圍繞主題技能，堅持學以致用;課堂點面結合、內容豐富、語言規(guī)范;練習形式不拘一格，兼具實用性和針對性。

三、結語

目前針對高職高專現(xiàn)狀，對照本科教育，全面開設專業(yè)英語課程并非能一蹴而就，還需要較長的一段過程來探索和實施，在此過程中可能會遇到各種難題，亟待解決。但隨著國家層面對職業(yè)教育的重視和“職教20條”的大力推進，高職高專專業(yè)英語課程必將得到教育機構和社會用人單位的重視，尤其生物制藥技術專業(yè)發(fā)展迅速，更要求生物制藥專業(yè)英語教育跟得上時代潮流，高職高專全面開設專業(yè)英語課程教學必將是一種不可倒逆的趨勢。

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