基于OBE模式的高校大學生就業創業實踐探索

張小花

【摘要】在OBE教育（成果導向教育）理念下，通過反向設計原則設計課程及教育模式，調整培養方案，營造良好的育人環境，建立完善的就業創業指導體系，搭建實踐平臺，打造良好的就業環境，提高就業質量、拓寬就業渠道，從而全面提高學生的綜合素質，培養出適應新時代社會需求的大學生，可有效解決現代社會大學畢業生就業難問題，從根本上提高學生就業質量。

【關鍵詞】OBE模式;高校;就業創業

隨著社會的進步，我國的科學技術飛速發展，產業結構也發生了巨大改變，經濟也快速發展，在中國制造2025藍皮書中，明確了制造業未來的發展方向，同時對于服務制造業的高層次人才的培養和引進提出了極具建設性的建議。面對新形勢、新挑戰，地方高校傳統的教育模式已經無法適應當前社會發展的腳步。OBE教育模式下，可以通過反向設計原則設計課程，以學生為中心，轉換教育模式，強調個性化評定，以此來鞏固教育成果，完善高素人才培養模式的同時也能滿足社會發展的需求。基于我國的基本國情和教育體制現狀，目前我國高校更多的還是把第一課堂作為對學生培養的重點，盡管近幾年一些高校已經開設就業創業課程，但是實踐環節仍是薄弱點，隨著“互聯網+”時代的到來，尤其是全國“互聯網+”大賽的開展，不僅為高校師生參與雙創搭建了新平臺，也為高校科研成果轉化提供了空間，就業創業教育與傳統高校教學改革融合是一個必然路徑。

一、OBE教育模式的含義

OBE（Outcomes-based Education）即成果導向教育，是專業工程教育改革的發展方向，這種教育模式能夠清晰地聚焦教育中的每一個環節，為學生在學習過程中實現預期效果提供一個專業可靠的平臺。OBE教育模式對學生學習的產出進行分析，反向設計教育的每一個環節，并有完善的評價體系，及時反饋教學效果，快速提高教學質量。在OBE教育模式理念下，對畢業學生的教學達成度和企業對就業學生的滿意度進行深入調研，分析教育成果，及時調整培養方案，持續改進教育環節和培養環境，不斷為學生的成長成才搭建平臺，為學生就業和長期發展提供可能。

二、OBE教育模式是全面提高學生綜合素質的主要途徑

第一，在專業教育中融入創新創業教育、綠色可持續工程教育、交叉跨界、國際視野等新理念，構建培養創新復合型人才的課程體系。學院教學改革要和培養創新復合型人才緊密結合，逐步形成需求導向的學科專業調整機制，為學生搭建創新創業環境，形成科學合理、第一課堂和第二課堂緊密結合的人才培養環境，逐步完善教育教學培養體系，聚焦跟蹤學生成長的每一個環節。

第二，結合專業實際和具體情況，發揮專業特色，借鑒國內外工程教育的先進理念和模式，通過強化工程與實踐加強理論與實踐的有機融合。通過深化CDIO[構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）]教學理念，深入落實項目式教學體系的規劃與實施，同時著力構建能夠促使若干專業課程三級項目與專業課程設計二級項目統一融合的核心專業課程項目模塊，通過核心專業課程項目模塊來引導學生在“做中學”，逐步提高學生的綜合能力和素質，提高學生的創新創業能力，“大學生創新創業教育主要通過采取各種方式，積極引導和鼓勵學生參與創新創業實踐，從而培養學生的創新意識和創業能力”。以學生為中心，全面推進校地合作、校企合作項目，通過建立實習基地、資源共享（實驗設備、導師團隊）、共同舉辦賽事的方式為學生提供更多的就業創業實踐機會，校地合作、校企合作可以解決實驗設備短缺、資金短缺、導師力量薄弱等問題，為學生提前了解企業、了解崗位創造機會。

第三，打造第二課堂成績單，結合專業特點，開展“一系一賽”活動，進一步豐富雙創教育渠道，創新活動方式、構筑活動載體、拓寬參與渠道，把課堂教育與課外教育、理論學習與實踐活動有機地結合起來，構建多渠道、多層次、頻繁性、多樣化的雙創活動體系，為學生提供專業的就業創業指導課程學習、雙創理論培訓、雙創參觀學習、雙創實踐活動等，打造相關創新創業類的實踐平臺，引導學生積極地參與到科研訓練中去，積極參加和專業相關的學科競賽、創新創業大賽，以賽促學，通過比賽深入學習相關知識和應用技巧，在比賽過程中培養學生的創新創業精神，進一步提高學生的專業素養。

三、OBE教育模式下高校大學生就業創業實踐探索

大學生就業難問題包含兩個方面因素，一方面是畢業生找不到適合自己的崗位，另一方面是企業招聘不到合格的人才，高校培養的學生難以適應現代化的工作崗位、畢業生和企業之間信息不對稱等是造成就業困難的根本原因。但從根本上來說，就業質量的高低最終取決于學生自身的綜合素質，而學生的綜合素質不僅包括基本的專業素養，還包括諸如創新能力、組織協調、溝通能力、語言表達能力、團隊協作等因素。據權威機構調查統計，一名合格的應屆大學生的就業能力構成為：專業能力44.39%，綜合素質55.61%，由此可見，大學生綜合素質提升決定了畢業后的就業質量和發展前景。所以，高校急需構建一個全面的、系統的人才培養模式，把專業教育和素質教育融為一體，加強理論和實踐的融合。打造一支專業的學業指導教師隊伍，指導學生做好學業、職業生涯的規劃，進而開設就業創業課程，進行就業創業培訓、創新創業網絡課程培訓等，促進學生就業創業意識的提高。打造創新的創業環境，為師生提供良好的創新和科研活動平臺，加強校企合作，使學生把理論學習和企業實習結合起來，幫助學生了解企業人才需求，為學生搭建一個可靠的實踐平臺，讓學生在實踐的過程中接觸社會、了解社會需求，在實踐中培養其職業能力和道德，為全面提高學生的綜合素質提供有力的支持。從具體實踐來說，可以從以下幾個方面著手，全面完善學生培養模式，創新工作思路，最終實現學生高質量就業。

（一）完善就業課程體系，制定課內課外相結合的就業創業培養體系

在OBE教育模式下，就業創業課程體系的建設要緊緊結合就業形勢的發展變化和本學科特點，為學生營造一個相對完善的就業創業培養氛圍。要通過第一課堂就業指導專業課程，讓學生在理論上掌握就業前必備知識。就業課程不僅能為全面提升學生的素質和順利就業提供一個服務平臺，也能為引導學生的發展提供具有借鑒意義的參考。同時，就業創業指導課程的開設具有非常大的價值，一方面，可以提供主要渠道和途徑讓各高校實現就業指導工作;另一方面，也可以為學生接受思想政治教育提供陣地。就業課程主要是通過解析就業政策、分析就業形勢、傳授求職擇業的基本方法和基本技巧，幫助學生進行正確的自我定位，做好擇業準備，以正確的價值觀、擇業觀、良好的心態選擇相對正確的、適合自己的、專業對口的工作或者以正確心態面對企業的選拔。開設就業創業課程固然重要，但常常僅停留在理論層面，所以為學生提供就業實踐平臺十分重要，在OBE教育模式下，通過就業模擬面試、企業實習、暑期實踐調研等課外活動的方式或平臺，讓學生把理論和實踐相結合，進一步提高學習效率，提升學生的綜合素質，為學生不斷完善自己提供一個良好的平臺，使其盡快適應就業形勢。

（二）加強學業導師隊伍建設，為學生成長成才保駕護航

在OBE教育模式下，不僅要在課程上進行反向設計，注重教育成果，同時也要讓學生對自己的四年大學生活有清晰的認知，這就需要加強學業導師隊伍建設，首先學業導師要對所帶學生的培養方案有一個總體的把握，然后指導學生科學合理地選擇培養方案上的課程。同時，要引導學生積極規劃大學四年生活，并逐年進行總結、調整，從而確保學生順利完成四年學習。學校要建立校、院兩級學業導師聘任制度、管理制度、考核制度、評比制度，并對學業導師的指導工作規定一定的工作量，逐步完善學業導師指導學業、引導就業的制度體系，促進學業導師保質保量地完成本職工作，確保學業導師工作的時效性和長效性，為學生學業上“時效”“長效”雙保險，為學生的成長成才保駕護航。

（三）注重職業生涯規劃教育教學，幫助學生樹立正確的擇業觀

學生高質量地完成學業生涯的合理規劃，能夠為自己順利完成大學學習生活奠定一個良好基礎。從更加長遠的角度來看，引導學生高質量地完成學業生涯規劃不僅能為學生高質量就業搭建橋梁，更重要的是能為學生個人的長效、長足發展提供基本保障。

進行職業生涯規劃教育的前提是對學生進行個體自我職業潛能的分析培訓、規劃能力意識和技能培訓、職業生涯規劃心理輔導等相關教育。學生可以通過接受相關教育來提高自身技能，教育工作者們也可以通過職業生涯規劃教育引導學生積極參與到個人的規劃活動中去。所以職業生涯規劃教育是培養學生對自己的未來進行科學合理的、有目的性的、有計劃的、有組織的規劃的重要渠道之一。

進行職業生涯規劃教育，首先要進行相關理論知識的普及和教學，所以高校要開設職業生涯規劃的相關課程，授課內容主要包括職業素質、職業理想、職業生涯設計、社會用人制度等方面的基本知識與基本要求，通過讓學生了解這些和就業密切相關的知識來引導幫助學生熟悉相關就業政策和畢業生就業工作的細則等等。在就業創業相關方面，理論學習和實踐的結合尤為重要，所以在開設相關課程的同時也要積極為學生搭建與就業相關的實踐平臺，讓學生通過社會實踐進入企業實習等，進一步做到“三個了解”，即“了解社會、職業、自我”，讓學生及早結合自己的專業樹立正確的職業理想。同時也能讓學生在學習當中按照自己的正確規劃不斷提高自身素質、提高自主擇業的意識以及立業創業的自覺性，樹立正確的擇業觀念、凝練良好的擇業道德、保持健康的擇業心態。職業生涯規劃課程還可以幫助學生依據社會發展的現狀和與職業相關的需求以及個人自身特點進行系統化、科學化的職業生涯規劃，促使其正確擇業，為學生發展以及成長、成功、成才打下基礎。由此可見，職業生涯規劃教育的核心是人的事業發展，旨在實現人的全面、自由、可持續發展。

在OBE教育模式下，通過引入學業生涯規劃以及職業生涯規劃兩項決定個體未來發展的規劃模式，幫助學生樹立明確、正確、準確的就業觀和擇業觀，讓學生正確、自由、合理地規劃大學生活，這對學生的長足發展有著十分極其重要的意義。將學業生涯規劃、職業生涯規劃相關的教育活動融入到高校教育系統中，由專業的學業導師團隊指導學生完成學業規劃，開設職業生涯規劃教育的相關課程要以社會需求人才類型為培養主要導向、學生綜合發展為培養重要核心，以科學、完善、合理為課程內容的首要定義。設置就業指導相關課程時，要著力搭建就業類實踐平臺，通過實踐中的不斷探索和引領指導學生高質量地完成職業生涯規劃。加強就業形勢指導、就業政策普及以及就業心理輔導等能為學生提供就業信息普及和就業技巧指導相關活動，幫助學生解讀相關的就業文件和就業政策。要根據學生在學校的不同學習階段、不同學習情況來設定有針對性、有具體性的就業指導課程，“高校在就業教育的課程設置上要更加突出以學生就業為中心，強調課程的實用性，并突出能力本位教育”。對于大一新生要有大一新生的相關指導，指導學生做好學業生涯規劃，為順利完成學業做好準備。進入大二，要引導學生積極參加社會實踐等各類接觸社會的活動，引導學生們積極走進社會，去了解社會需求，增強社會責任感，提高職業素養。大三、大四要為學生進行就業前的培訓，為學生了解就業信息和崗位信息提供支持，幫助學生熟悉最新的就業政策和就業流程，通過幫助學生了解、掌握面試中需要注意的面試禮儀問題和推銷自我的技巧，全方位、全視角、高深度地提高學生就業競爭力。

（四）建設三級聯動就業指導機構，完善就業機制

學校應當完善就業指導的組織機構，設立專門的就業指導負責大學生就業創業相關工作。然而，就業創業的相關培訓和指導不是一時之功，該機構服務的應該是大一到大四全體大學生，而不僅僅是畢業生或即將畢業的大四學生。目前，盡管很多高校都設立了就業處或學生工作處來管理學生的就業問題，但大多浮于監督管理層面，從實質意義上還不能稱為就業指導機構，學校所設立的就業指導中心要為學生提供全方位的就業服務，而不僅僅是監督、記錄。

就業指導組織應設立三級聯動就業指導模式。首先，在學校層面要設立就業指導中心。學院要在學生管理辦公室設立二級機構，指定專業的老師負責就業工作，從而形成校、院、專業就業指導老師三級聯動的就業服務體系，全方位上下聯動服務學生的就業工作。在學生就業前期，結合院系實際情況以及本專業特點，通過積極與用人單位聯系來建立長期穩定的合作關系，在加強校企合作的同時不僅能解決學生就業盲目甚至心理壓力問題，而且也能精準瞄準人才需求點，以點看面，了解社會需求人才的類型。其次，與用人單位保持高度聯系的同時也能為學生找到合適的企業，通過到企業實習積極搭建實踐平臺，讓學生對本專業的應用工作崗位有一個具體的認知。進入相關企業進行實習，可以使學生進一步了解自身能力和相應工作要求之間的差距，有助于學生在以后的學習中有目的地完善自己，同時也為學生提供了積累工作經驗的機會，從而進一步提高就業質量。

高校就業指導中心要在學院的配合下，不斷完善就業指導機構，實現教育、管理、服務三位一體。強化就業指導機構職能，提高就業服務的效率，要根據畢業生就業的需求合理地把就業指導機構分為相應的職能部門，如有的高校就業處把畢業生就業指導服務中心分為就業管理、就業市場、就業指導三個工作職責方向，明確職責，責任到人，各部門相互配合、相互協作，積極組織協調、溝通遞進，共同做好就業指導工作。就業指導機構的服務目標是將就業工作的中心由管理向服務與指導轉移。同時，就業指導機構要大力整合學校資源，統籌協調一切力量，推進畢業生就業機制和體制改革。

（五）加強校企合作，建立完備的就業信息網絡

高校要加強校企合作，積極主動與用人單位建立長期穩定的關系，建立用人單位數據庫，經常與用人單位進行市場調查和反饋。互聯網時代，畢業生可以通過網絡進行擇業，用人單位通過網上招聘已經成為一種高效、快捷的普遍現象。用人單位通過在網上發布招聘信息，公布用人需求，學校通過整合各企業信息，實現省內和其他高校之間的信息鏈接，為學生提供更多的就業信息。同時，學校就業信息網要及時和政府、社會的有關就業信息網絡進行端口對接，保證信息及時更新、內容可靠，“要在高校、政府和用人單位三方在通力合作的條件下，按照OBE導向教育的理念和目標，為學生提供更加優質的就業環境”。綜合各方面資源，融會貫通，形成政府、高校、社會三級就業信息網絡的合力，為畢業生提供全方位的就業信息，為其高質量就業提供前置保障。高校就業指導工作要與時俱進，工作方法要向信息化、網絡化的轉變，同時建立完善的就業信息網絡、完善的就業信息服務系統等相關的網絡服務項目，拓寬就業信息獲取渠道，打通信息壁壘，全方位推進畢業生就業工作。

在以學生為中心的OBE教育模式下，堅持以學生的全面發展為出發點，打造專業的學業導師隊伍，指導學生做好學業生涯規劃，高質量完成大學生第一課堂成績單;豐富校園文化建設，積極搭建創新創業實踐平臺、社會實踐平臺，促使學生進一步了解社會需求，增強社會責任感，從而不斷完善自我;開設職業生涯規劃課程，引導學生注重生涯規劃，及早認識自我，確定奮斗目標;開設就業指導課程，引導學生及時了解就業形勢、就業政策，熟知就業程序，掌握就業技能，做好就業準備;同時，要加強就業機制體制建設，完善就業信息網絡，為學生提供完善的就業指導和服務，積極主動和用人單位形成長期為穩定的合作關系，全方位地為學生實現成功就業和高質量就業提供支持。

從宏觀角度分析，我國經濟增長速度有所放緩，新增就業崗位數量將會有一定程度的下降，同時由于大學畢業生的數量在不斷增加，大學生就業市場的供需矛盾在一定時間內還將持續。從區域經濟角度分析，河南省近年來在經濟增長方面取得了一定的成績，但是產業結構升級的壓力巨大，機械類學科畢業生未來就業的行業基本上為制造業，而制造業也將面臨著一系列新的挑戰。這些因素對于機械類學生的就業前景會造成一定程度的影響。因此，面臨新的挑戰，機械類學科要從源頭上改革創新，不斷完善人才培養體系，創新人才培養模式，全面提高學生的綜合素質，培養出能夠適應新形勢、新時代、新要求的合格高校畢業生，進一步提高學生就業服務質量和效率，從根本上確保就業質量。

參考文獻：

[1]張愛樺.國內外研究型大學本科生科研訓練計劃的實施及啟示[J].科技資訊，2007（24）.

[2]馬金晶.成果導向教育博士課程發展研究[D].西南大學，2012.

[3]張瑤祥.基于三方滿意度的高校畢業生就業質量評價研究[J].中國高教研究，2013，5：82-86.

【本文系河南省大中專院校就業創業課題“基于OBE模式的高校大學生就業創業實踐探索——以機械類學科為例”（JYB2018510）、教育部新工科研究與實踐項目“‘新工科背景下地方院校校企協同育人模式創新與實踐——以機械類專業為例”（19）、河南省高等教育教學成果改革與實踐項目“地方高校機械類新工科的歐林項目制校企協同創新型人才培養改革與實踐”（2019SJGLX075）的階段性成果】

（作者單位：河南科技大學機電工程學院）