依托“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)建新型初中班級管理模式

黃華林

一、傳統(tǒng)初中班級管理的局限性

傳統(tǒng)的初中班級管理在空間、時間、信息溝通、家校合作方面存在一定的局限性。班主任除了教學(xué)任務(wù)外，還需處理大量班級事務(wù);其次，班主任實(shí)施班級管理的時間只有每星期一節(jié)的班會課，時間上很倉促;再者，在現(xiàn)行學(xué)校規(guī)章制度下，學(xué)生放學(xué)后基本上都離校回家，留給班主任管理的時空不夠。因此造成了班主任管理情況、家長監(jiān)督問題、學(xué)生在校、在家表現(xiàn)的信息存在不透明、不對等現(xiàn)象，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與品行的養(yǎng)成。加上現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，自我意識很強(qiáng)，很多時候不愿意接受老師與家長的管束，本身學(xué)習(xí)自覺性與行為自律性較弱，卻很會鉆老師與家長信息不對等的空子，造成在校學(xué)習(xí)習(xí)慣與在家學(xué)習(xí)習(xí)慣差別很大，成為學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的“雙面人”。

二、互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)蓬勃發(fā)展，手機(jī)、電腦已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵罚伺c人之間的信息交流和溝通比以前更加方便、及時、靈活、智能，能夠把以前單向信息溝通變成雙向信息互通，實(shí)現(xiàn)跨越時間與空間實(shí)現(xiàn)信息的共享與交換。以微信、QQ等為代表的即時通工具以其強(qiáng)大的功能越來越受到人們的喜愛，與傳統(tǒng)短信溝通方式相比，更靈活、智能、且節(jié)省資費(fèi)。另外基于手機(jī)學(xué)習(xí)應(yīng)用的APP程序如雨后春筍的出現(xiàn)，很多程序功能強(qiáng)大、交互性強(qiáng)，與傳統(tǒng)付費(fèi)式教育軟件相比，更方便、人性化、智能化，而且是免費(fèi)的，近年來越來越受到家長與學(xué)生的追捧，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)施線上、線下的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種趨勢。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下班級管理模式的設(shè)計

1.信息平臺設(shè)計的技術(shù)基礎(chǔ)

微信、QQ可以隨時隨地進(jìn)行碎片化信息雙向溝通，現(xiàn)在手機(jī)APP軟件可以輔助學(xué)生完成很多學(xué)習(xí)上的問題，學(xué)習(xí)后的結(jié)果也可以分享到微信、QQ，因此就可以設(shè)計以微信群、QQ群以及學(xué)習(xí)APP軟件為主的信息發(fā)布與收集平臺。在微信與QQ分別建立班主任教師家長群、班主任學(xué)生群兩類不同功能的群（做好群的管理、控制、引導(dǎo)工作），但以班主任教師家長群為主。平臺群的規(guī)則制度與運(yùn)行機(jī)制由班主任制定，開始階段由班主任為主導(dǎo)，慢慢過渡到以教師、家長共同運(yùn)行為主，最后完全交由家長、學(xué)生自動運(yùn)轉(zhuǎn)的模式，老師起指導(dǎo)作用，把學(xué)生學(xué)習(xí)放在一個教師、家長、學(xué)生一個共享的平臺上，既有監(jiān)督也有促進(jìn)作用，有利于學(xué)生自覺、自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

2.信息平臺運(yùn)行的機(jī)制

心理學(xué)中有一個從眾效應(yīng)原則，根據(jù)從眾效應(yīng)原理，以學(xué)生每天完成任務(wù)名單接龍為抓手，班主任、老師每天在平臺發(fā)布信息，那些自覺、自律性強(qiáng)的學(xué)生早早把任務(wù)完成，然后通過家長手機(jī)發(fā)布在信息平臺，這樣就會給其他人樹立好的榜樣示范作用，帶動其他學(xué)生與家長相繼加入到名單接龍的行列當(dāng)中，營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。在這種運(yùn)行機(jī)制下，學(xué)生每天就可以根據(jù)具體的情況在規(guī)定時間范圍內(nèi)完成任務(wù)，通過家長手機(jī)發(fā)布，克服了傳統(tǒng)老師、家長、學(xué)生在空間、時間、信息不對等的客觀問題。保持三方信息溝通、暢通無阻，又能及時發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。

四、班級管理模式的實(shí)踐探索

下面筆者以2017級初一年級的實(shí)踐探究做一一介紹。

1.收集學(xué)生與家長相關(guān)數(shù)據(jù)與情況分析

筆者在暑假七月份拿到學(xué)生名單信息后就進(jìn)行電話訪問或者家訪，對每一個學(xué)生情況一一做記錄。數(shù)據(jù)顯示家長學(xué)歷普遍不高，對指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力都不強(qiáng)。其次學(xué)生自律性、行為習(xí)慣養(yǎng)成、自主學(xué)習(xí)能力等方面較弱，沒有養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，比較沉溺于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲。因此迫切需要老師用科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生使用電子產(chǎn)品，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

2.搭建運(yùn)行班級互動平臺

平臺的搭建與運(yùn)行分以下幾個階段。

第一階段，平臺試運(yùn)轉(zhuǎn)階段，筆者以配音、朗讀APP軟件訓(xùn)練為突破口，每天鼓勵學(xué)生配音、朗讀、背誦，并把結(jié)果通過家長手機(jī)轉(zhuǎn)發(fā)上傳到微信平臺進(jìn)行名單接龍，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，班級每天接龍情況逐漸增多。有學(xué)生家長開始把它當(dāng)做準(zhǔn)初中生的暑假作業(yè)完成，在班主任耐心、仔細(xì)認(rèn)真的經(jīng)營下，家長、學(xué)生慢慢養(yǎng)成朗讀背誦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二階段，家長、學(xué)生共同參與階段，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在2017年9月開學(xué)后繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于開學(xué)后每天有作業(yè)，每天的接龍是以作業(yè)完成情況為主的接龍形式。在這階段家長、學(xué)生、科任老師可以很方便地在自己方便時間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)，同時家長、學(xué)生也可以了解全班其他人的完成情況，做到學(xué)習(xí)信息溝通暢通無阻，這期間班主任要學(xué)會讓學(xué)生養(yǎng)成自覺在平臺發(fā)布信息的習(xí)慣，鼓勵家長與學(xué)生獨(dú)立自主的行為，班主任的工作主要起指引作用。

第三階段，強(qiáng)化鞏固階段，使學(xué)生、家長每天在平臺發(fā)布信息成為一種自覺的行為。因?yàn)閳猿郑瑢W(xué)生嘗到了甜頭，因?yàn)閳猿郑瑢W(xué)生學(xué)業(yè)有進(jìn)步了，繼而在班主任的指引下努力、自覺的學(xué)習(xí)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生、家長在平臺信息接龍變成一種自動自覺的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

3.平臺運(yùn)行初見成效

從2017年9月初一開始到2019年11月初三期中考為止，班級信息平臺運(yùn)行兩年半，班級大部分學(xué)生能夠在班級平臺堅持互動學(xué)習(xí)，班級學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)習(xí)成績在穩(wěn)步上升，班級每科成績都在級組名利前茅。學(xué)習(xí)行為習(xí)慣在不斷變好，特別是在使用手機(jī)方面，手機(jī)不再是游戲機(jī)的代名詞，而是學(xué)習(xí)的好伙伴，家校合作與班級平臺運(yùn)行初見成效。具體表現(xiàn)如表1所示：

五、班級平臺管理模式的注意事項(xiàng)

1.班主任的愛心、恒心、責(zé)任心是模式開展的基石

所謂“親其師而信其道”，以心換心，一個模式開展的是否有成效，大家是否能堅持下去，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班主任帶頭堅持就顯得非常重要了，如果班主任在一個相當(dāng)長的時期內(nèi)，每天都用愛心、恒心、責(zé)任心去關(guān)注每一個學(xué)生的成長，家長、學(xué)生都能感受得到，從而愿意相信老師、跟隨老師的步伐指引前進(jìn)。每一個人內(nèi)心都存在惰性，每件事情開始可能都三分鐘熱度，隨著時間的推移很多工作都會進(jìn)入到瓶頸期，這時候班主任的恒心與意志力就顯得最為重要，要不斷鼓勵家長、學(xué)生學(xué)會堅持，不能因?yàn)榭吹较Ｍ艌猿郑鴳?yīng)該告訴他們堅持才會有希望，很多事情不可能一下有效果出現(xiàn)，只有經(jīng)歷一段時間的堅持才會有好結(jié)果。

2.點(diǎn)面結(jié)合注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

一個好習(xí)慣的養(yǎng)成并非易事，班級幾十名學(xué)生的行為，品行、智力、愛好、性格和習(xí)慣都不盡相同，要想每一位學(xué)生都朝著統(tǒng)一的方向與步調(diào)前進(jìn)的確比較困難。學(xué)生對班級管理模式的跟隨也往往會開始熱衷，但幾個星期過后可能就因?yàn)樽月尚耘c自覺性薄弱的原因開始偷懶，因此一開始就應(yīng)該大力賞識、鼓勵所有的家長、學(xué)生積極參與到班級管理中，在班級面上營造一種積極向上的良好氛圍，抓住重點(diǎn)培養(yǎng)中堅分子，給予其他人樹立榜樣，隨著時間的推移，對于一些畏難情緒的家長與學(xué)生可以私下聊天、訪談，以寬容的心態(tài)、耐心認(rèn)真做好說教工作，使他們慢慢跟隨大家統(tǒng)一行動。這樣班主任不斷強(qiáng)化刺激、反復(fù)說教，使管理模式真正“入耳、入腦、入心”，慢慢形成一種每天的自覺學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。【本文系2018廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中班級管理互動學(xué)習(xí)模式的研究》（名師專項(xiàng)課題，項(xiàng)目編號：201811658）研究成果。】

責(zé)任編輯邱麗