小學體育田徑課教學內(nèi)容研究

林陽

摘? 要：本文通過文獻資料法對小學田徑教學內(nèi)容選擇的場地器材、項目特點、安全因素、學生運動技術水平、學生興趣、領導支持度等制約因素，及教學內(nèi)容設計中存在教學內(nèi)容選擇過早專業(yè)化、教學內(nèi)容過于重復忽略年級差異、教學內(nèi)容陳舊缺乏創(chuàng)興性與趣味性、師資力量不足制約教學的科學性與專業(yè)性等共性問題進行梳理，提出田徑教學內(nèi)容設計須從教學目的，內(nèi)容選擇的科學性、趣味性、針對性、可行性、全面性入手，結合教學對象的興趣、身心敏感期特點、國外成功的田徑教學經(jīng)驗，制定符合當前小學田徑教學發(fā)展的教學內(nèi)容。

關鍵詞：小學體育? 田徑? 教學內(nèi)容? 構建

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）02（c）-0155-02

1? 田徑課程內(nèi)容選擇的制約因素

1.1 場地器材

巧婦難為無米之炊。沒有場地、沒有教學器材，即使體育老師想開展也難以施展。田徑場地制約著田徑課程的教學人數(shù)，器材制約著教學方法、教學效果。特別是小學階段的田徑課，學生大多對于趣味性的田徑項目感興趣。要想調(diào)動學生的積極性，一定的場地和器材是必須的。

1.2 田徑項目特點

田徑被稱為運動之母，因其涉及走、跑、跳、投，能夠充分鍛煉到學生各方面的身體素質(zhì)[1]。正如大多數(shù)省份在體育招生考試中都選擇100m、三級跳遠、800m、鉛球，田徑對于身體素質(zhì)的培養(yǎng)較為全面。因此在設計小學田徑教學內(nèi)容時應考量田徑項目的特點，做到課程形式有趣，身體素質(zhì)培養(yǎng)有效。不能只花哨了形式，忽略了田徑教學目的的本質(zhì)。

1.3 安全因素

例如田徑投擲運動涉及的安全問題，學生人數(shù)過多，分散太開，很難注意到每位學生的安全。這些安全問題，都影響了教學內(nèi)容的設計，須考量學生人數(shù)，參與游戲及教學練習時是否能兼顧開。在器材使用上也須考量，鉛球、實心球等安全問題要特別注意。因此在設計教學內(nèi)容時要選擇安全的可替代教材，例如沙包等。

1.4 學生運動技術水平

學生本身的田徑技能水平也決定著教學方式、內(nèi)容的不同，要想兼顧不同水平、不同身體素質(zhì)、不同性別的學生，就需要考量這些因素來設計田徑教學內(nèi)容。因此在制定教學內(nèi)容時要考量學生運動素質(zhì)、技術水平等問題。

1.5 學生興趣

學生對田徑課程的興趣直接影響著教學的效果，因此在設計教學內(nèi)容是要將學生興趣作為重點，小學體育教學主要是培養(yǎng)運動愛好，讓學生有一定的運動量。正如很多教師在田徑教學中經(jīng)常融入趣味類的田徑游戲。好的教學內(nèi)容涉及能夠調(diào)動和培育學生對田徑運動的興趣。

1.6 領導支持力度

要想開展特色的田徑教學內(nèi)容，沒有領導的支持、教學器材、場地使用、制度照顧、經(jīng)費支持等都很難落實。比如較為有特色的趣味田徑游戲，就需要特殊的道具及器材，這些道具和器材決定著游戲的代入感、課堂的氛圍，是推動學生愛上田徑、敢于參與集體運動的有效形式。特別是想打造精品課程的老師，課程內(nèi)容設置的方方面面都需要領導給予支持才能順利開展。

2? 田徑教學內(nèi)容選擇的共性問題

2.1 教學內(nèi)容選擇過早專業(yè)化

教師教學中忽略教學對象對教學內(nèi)容的接受程度，一味地教授專業(yè)的偏競技性的技術動作，會打擊小學生對田徑運動的積極性、參與性。導致學生一見到跑道就腿發(fā)軟。小學田徑教學重在興趣培養(yǎng)，讓學生在玩的過程中，認識田徑運動、掌握基本的運動知識。

2.2 教學內(nèi)容過于重復，沒有考慮到不同年級的教學差異

教師在教學時不能一份教案教所有年級，不同年級的學生因身體發(fā)育、年齡、性別等因素影響，其對教學內(nèi)容的接受程度、習得程度是不同的。而大多數(shù)學校很少考量這方面的問題，只是簡單地將相同教案中的運動負荷降低，這不利于田徑教學的循序進進。

2.3 教學內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)興性與趣味性

一說到田徑課，所有的學生都立馬聯(lián)想到100m、800m、跳遠、鉛球，這是長期的死板教學帶來的刻板印象。基本的田徑運動教學要教，但不能過于陳舊，要學會對教學方式、內(nèi)容進行創(chuàng)新，提升教學內(nèi)容的趣味性，吸引學生參與[2]。

2.4 師資力量不足，制約田徑教學內(nèi)容的科學性與專業(yè)性

大多數(shù)小學體育教學經(jīng)常師資不足，一個體育老師經(jīng)常教所有的運動項目。這是不合理的，術業(yè)有專攻，專項的體育教師對運動項目的理解是不同的，在針對教學對象時能夠準確把握教學重點與目標，在教學方式、內(nèi)容設計上也較為科學。

3? 小學田徑教學內(nèi)容的思考

3.1 教學目的引發(fā)的教學內(nèi)容思考

小學田徑教學的目的重在興趣培養(yǎng)、運動基礎、體質(zhì)健康、終身體育意識、良好的品質(zhì)塑造。在不同的學段、不同的身體發(fā)育期，通過科學、合理的田徑教學內(nèi)容引導學生培養(yǎng)好的身體素質(zhì)。因此，在教學內(nèi)容設計上要思考教學內(nèi)容帶來的效果是否與教學目的相匹配。

3.2 教學內(nèi)容選擇的原則性思考

小學田徑教學內(nèi)容的選擇要講究科學性、趣味性、針對性、可行性、全面性。在內(nèi)容設計上不能忽略小學生的身心特點，內(nèi)容設計與創(chuàng)新不能脫離這些基本的原則，否則田徑教學會出現(xiàn)流于形式型的教學[3]。

3.3 教學內(nèi)容的創(chuàng)新性思考

田徑教學的創(chuàng)新性視角可以從教學對象的身體素質(zhì)培育、興趣引導方面思考。設計的創(chuàng)新性要與不同的學生身心敏感期相匹配。教學內(nèi)容可以引入學生感興趣的元素，在趣味游戲設計中可以借鑒國外成功的課堂游戲設計，提升學生對田徑課的好奇，對每一堂課都憧憬滿滿。

4? 結語

小學田徑教學內(nèi)容設置上應考慮影響教學內(nèi)容的的場地器材、項目特點、安全因素、學生運動技術水平、學生興趣、領導支持力度等因素，結構共性問題，從教學目的推導教學內(nèi)容，在內(nèi)容設計上要遵循科學性原則、趣味性原則、針對性原則、可行性原則、全面性原則。在內(nèi)容設計的創(chuàng)新性上可以結合教學對象的興趣、身心敏感期的特點、國外成功的田徑教學經(jīng)驗，制定符合當前田徑教學發(fā)展的教學內(nèi)容。

參考文獻

[1] 張貴敏.田徑運動教程[M].北京：人民體育出版社，2010.

[2] 譚艷華.小學田徑類教學內(nèi)容優(yōu)化策略研究[J].田徑，2018（11）：42-43.

[3] 何明海.小學體育課程中田徑教學內(nèi)容選擇構建研究[D].成都體育學院，2018.