提高山區小學生英語口語能力的策略研究

劉衛雄

英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。學習和使用英語對吸取人類文明成果、借鑒外國先進科學技術、增進中國和世界的相互理解具有重要的作用。語言是交流的工具，也是一種思維工具。聽是獲取語言知識和信息的首要渠道，說則是使用語言表達思想和進行交流的渠道，也是學習語言必不可少的通道。從普通話學習的經歷中，我們也知道，語言環境和氛圍對英語學習有多大的影響。為改變“啞巴英語”現象，創設環境、營造英語氛圍尤為重要。為促進學校英語教學，提高學生英語口語能力，我校進行了提高山區小學生英語口語能力的策略研究，尋找校園營造英語學習氛圍的方法和策略。我們進行了校園英語環境創設，使學生在校園內經常所看、所聽的是英語，開展各類英語活動，創設學生聽英語、說英語、用英語的平臺，從動態、靜態兩方面努力營造英語氛圍。

一、靜態氛圍的設計

校園靜態氛圍是一種相對固定的文字標識類的宣傳布置。英語是一門外國語言，對于中國學生，缺乏學習環境是一個共同的問題。很多中小學生，特別是山區學校的小學生，初學英語，感覺新鮮，她們喜歡英語，但除了上英語課，現實中生活中她們基本與英語沒有接觸，更談不上有用英語思維和生活中說英語的機會和感受。為彌補語言環境的缺乏，營造氛圍，助力學生英語口語能力提升，我們在校園內進行了靜態氛圍的布置，目的是在校園的課室、走廊、功能場室等，張貼英語標語，讓學生隨處可見到英語，增強英語知識的刺激，啟發他們的思維和無意記憶。

1.班級課室的英語布置。一是張貼文明用語，如：Save? electricity.（節約用電），Turn off the lights，please.（隨手關燈），Keep quiet，please！（保持安靜），Keep clean.（保持清潔）等;二是張貼學生作品，如優秀抄寫作業、英語小抄報、卡片等。

2.校園英語文明用語布置。主要是在校園樓梯、走廊、草地、圍墻等區域張貼安全、文明警示用語，如：Save water，please.（節約用水），Water is the source of life.（水是生命之源），Be careful.（請小心），Wet Floor.（小心地滑），Keep to the right，please.（請靠右行）Keep quiet，please！（保持安靜），Walk slowly，please.（請慢慢走），Watch Your Step.（小心臺階），Keep clean.（保持清潔），No climbing，please！（請勿攀爬），Don't climb trees.（不準爬樹），No litter.（請不要亂扔垃圾），Take care of the plants，please.（請愛護花草），No Spitting.（不得隨地吐痰）等等。

3.增設英語專欄。在宣傳方面專門增設英語專欄，以Happy English.Happy life.為主題，由英語組定期出版，內容涉及有生活常用英語問答、趣味英語單詞、英語諺語等內容。

4.家庭英語氛圍的布置。主要由英語老師提出布置要求，通過加強家校聯系，爭取家長支持，布置學生把學過的家庭常見單詞制件成卡片，在家中張貼，如：living room，kitchen，bedroom，bathroom，TV，computer，fridge，table，chair，sofa，fan，phone，picture等等;學到水果單詞時，可讓學生照此方法進行，不斷在家中增添學過英語單詞。這樣可讓學生通過動手制作增強記憶，又營造家中的英語氛圍。

二、動態氛圍的創設

校園動態氛圍是一種在校園學習中常見的、經常性的活動，也是一種讓學生統一感覺的、英語學習活動中的習慣。它需要學生用眼觀看、動腦思考、用耳去聽、動口去說來完成，所以是動態的。

1.教師用習慣影響學生。在校園里，學生在同學之間的交流語言主要是普通話，也就是除了英語課堂，學生真沒有開口說英語的需要。如何讓學生在校園內養成用英語、說英語的習慣，營造校園用英語的氛圍，英語教師的行為影響尤為重要，這就要求英語教師克服、改變以往的習慣，在校園里主動與學生用英語打招呼、進行交流等（交流內容的難度，盡量控制在學生年級學習目標要求之內）。在校園里，我經常與學生用英語打招呼、問候，經常用英語How are you？Whats the weather like today？Where is our computer room？等等與學生進行交流。剛開始幾天，學生不習慣，見到老師想說又不敢，笑笑就跑開了。堅持幾天后，一天早上我對小黃同學說：Good morning，Dong Cheng！他自然地對我說：Good morning，teacher Liu！，我微笑地給予回應，以示肯定。在校園里，學生與我相遇，也大多用英語進行打招呼了。這讓我很高興。老師可以在與學生的交流中增進師生感情，又可幫助學生糾正英語表達上的不當、錯誤之處，學生可以體驗用英語做事情的成功感覺，體會學英語的好處，增加學好英語的信心，增強學習英語的動力。

2.持之以恒的課前訓練。在英語學習中，學生學習效率的高低主要還是反映在學生的知識運用上。為提高學生的口語能力，我堅持在課堂教學講授前進行個人5分鐘英語表達的訓練方法，即每節英語課開始前輪流由一位同學到臺前進行英語個人表達（每節課輪一個，一個學期下來，全班每個同學皆有機會得到鍛煉），其它同學聽完個人描述后，回答老師或同學提出的問題。描述內容不超過已學的教學內容，如現在五年級的學生可以這樣個人口語描述：Hello！My name is Zhang Peng.I am 11 years old.My favourite food is chicken and hamburger.My favourite class is English ，PE and Chinese.I can sing English songs.I can play ping-pong.…。Zhang Peng個人英語描述后，其它同學根據他的描述提出幾個問題，如：1.How old is Zhang Peng？2.Whats his favourite food？3.Whats his favourite class？4.What can he do？等。這樣的活動，可讓描述的同學得到口語表達的訓練，又可讓其他同學進行聽力訓練，持之以恒，必有好效果。

3.課堂中創設情景，進行英語表演。情景表演是教師常用的英語學習訓練方法，是學生較喜歡的學習活動之一，在英語教學中，要經常設計這類活動，幫助學生提高口語能力。現在的英語教材中有很多Lets talk和Story time，在課堂教學中如能設計表演活動，可以不斷激發學生的學習熱情，提高他們的口語能力。如在教學《PEP英語四年級下冊》Unit One B Lets talk時，這一單元主要學習Do you have a library？Where is the library？It is on….學習對話后，我設計來賓到校的情景，讓學生扮演來賓和主人學生進行表演，學生熱情參與，能較好地用所學介紹學校各功能場室的位置;在教學《PEP英語四年級上冊》Unit Three My friends.的C Story time（兔子拔蘿卜的故事）時，教學這個故事后，我把故事內容設計成表演活動，讓學生戴上頭飾進行演繹，學生積極參與，興趣盎然。

4.校園英語主題活動的設計。校園英語氛圍除了老師與學生日常交流、校園英語布置外，還要相應的英語主題活動，學校主動創設平臺，定期舉辦英語主題活動，讓學生在校園里感受到學英語、用英語的氛圍，為學生提供展示自我的機會。有了英語主題活動，學生可以在活動中用所學英語知識參與，解答活動中的問題，既豐富了校園生活，又幫助學生提高他們的口語能力，進一步增強學生用英語做事情的信心。在2018年春季學期，我們設計英語情景劇表演、英語單詞拼寫比賽（分年級進行）;增加學校英語小廣播，由各年級選拔學生當播音員，每周定期在校園播放英語歌曲、英語對話和英語小故事;在“六一”兒童節前，我們又舉行了首屆英語知識趣味游園活動，設計項目有：Happy English ，happy songs（單人選唱英文歌曲）;Bounce the ball（拍球說數字）;Guessing game（背向猜單詞）;Brain storm（選骰子，說同類單詞）;Free talk（按話題，與同學或老師英語對話）;Hoopla（套圈圈，讀卡片上的單詞）等等。游園活動當天，學生熱情高漲，爭先排隊參與，氛圍熱烈。活動后，學生普遍反映活動融知識性與趣味性于一體，有趣、好玩，并希望學校以后繼續舉辦。這說明，學校多舉行趣味性、知識性、競爭性、娛樂性于一體的活動，讓學生在玩中學，學中玩，體驗英語學習的快樂，可以豐富學生校園生活，這對營造校園英語學習氛圍很有幫助。

為盡可能減少語言環境缺乏對英語學習的影響，教師要想方設法創設英語學習環境，積極舉辦各類英語主題活動，努力營造校園英語氛圍，為學生提供用英語、說英語的平臺，努力提高學生英語口語能力水平，為學生今后的進一步學習打下堅實的基礎。

責任編輯邱麗