牽手教育：中等職業學校“四元并舉，德技雙高”的校本實踐

編者按：2019年年底，《教育部辦公廳關于加強和改進新時代中等職業學校德育工作的意見》（下稱意見）出臺。意見指出，黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視學生思想政治和德育工作，對培養造就社會主義合格建設者和可靠接班人提出新要求、作出新部署，為做好中等職業學校德育工作提供了根本遵循。加強和改進新時代中等職業學校的德育工作，是適應新時代中國特色社會主義發展的必然要求，對于培養高素質勞動者和技術技能人才、培養擔當民族復興大任的時代新人，具有重大戰略意義。為深入貫徹意見的精神，展現我省中職德育的新風貌，本刊特推出基層學校在德育工作實踐中突出時代主題、反應時代特色的新探索、新經驗。

一、“牽手教育”成果簡介

一個好理念可以成就一個好校長，一個好校長可以成就一所好學校。2004年9月，“牽手教育”成果第一完成人曹永浩出任東莞市機電工程學校（原長安職業高級中學）校長，學校根據青少年身心成長特點，遵循職業教育發展規律，依托當地經濟產業背景，開始探索實踐“牽手教育：中等職業學校‘四元并舉，德技雙高的校本實踐”項目。

“牽手”是一種平等、信任、關懷、關愛、互動、共鳴的行為特征。“牽手教育”就是用真情實感教育學生學做真人，用真崗實練培養學生學務實事，為學生在未來真實世界生存而準備的教育。通過學校牽出關懷之手、企業牽出合作之手、家庭牽出親情之手、社會主旋律牽出引領之手，協同四元教育力量，壓實“三全”管理模式，培養“德技雙高”的職業技術技能型人才。

2007年5月，學校出版《德技雙高：中職教育新理念》，宣告項目實施取得階段性成果。后經不斷實踐完善，2011年3月，“牽手教育”成果在學校承辦的“廣東省中等職業學校教研成果交流研討會”上進行了展示;《中國教育報》以《手牽手“笨辦法”領著學生向前行》為題，報道了學校“牽手教育”成果取得的顯著成效，宣告此項目實施完成，并進入8年的檢驗階段。

2015年，《人民日報》《廣州日報》分別以《曹永浩，用愛牽起學生的手》《他的“牽手教育”，改變了“爛仔窩”》為題，刊登了“牽手教育”成果，高度肯定了“牽手教育”項目在創新教育方法、拓寬教育渠道、豐富教育內涵、提升教育質量等方面做出的重要貢獻。

二、“牽手教育”要解決的問題及方法

“牽手教育”成果以“四元并舉”為實施方法，以“德技雙高”為培養目標，解決了以下四個問題。

（一）用學校的關懷之手，解決“中職學生自信心普遍缺乏”的問題

方法一：樹成長自信——開展豐富的校園文化活動，如“校園經典歌曲對抗賽”用拉歌對抗激發學生大膽說話、大聲唱歌、大方處事、大度待人。方法二：樹成才自信——讓學生掌握一技之長，樹立技能自信，如打造由模具制造等專業群構成的技能培養品牌“學模具到東莞”。

（二）用企業的合作之手，解決“中職學生生產經驗普遍缺乏”的問題

方法一：榜樣示范——用企業大師帶班級、大國工匠進校園等形式，培養學生精益求精的工匠精神。方法二：產教融合——全國首創“車間進校”“企業課堂”“崗位學制”“企業項目訓練中心”等優質校企合作平臺，讓學生在真崗實練中習得精湛的生產經驗。

（三）用家庭的親情之手，解決“中職學生家庭教養普遍缺乏”的問題

方法一：家校共育——推行好家風建設的“一十百千萬”工程，引導家長和學生互動共成長，讓學生接受好家風的熏陶。方法二：課程指導——通過家長黨員代表工作室系列訪談會、家庭教育系列專題講座等課程，指導家長提升家庭教育能力。

（四）用社會主旋律的引領之手，解決“中職學生責任擔當、理想信念普遍缺乏”的問題

方法一：課堂滲透——把“社會主義核心價值觀”融入學科教學。方法二：目標細化——全國首創“學生成長十字箴言”，把好習慣的養成歸納為“誠、雅、靚、善、正、文、巧、酷、勤、樂”等十個字，巧妙地將核心價值觀教育落細、落小、落親、落實。

三、“牽手教育”的創新點

（一）模式創新

為了落實“牽手教育”理念，學校提出了全員參與、全程管理、全方位滲透的管理模式。全員是人人牽手，領導、教師、職工人人都是教育者;全程是時時牽手，從早讀到晚修，從平時上課到假期跟蹤，時時都是教育時間;全方位是事事牽手，從校園到企業、家庭、社會，事事都是教育內容。德育管理目標是“不舍棄、不放棄”，要求教師要充滿信心、耐心、細心去關愛“暫時后進生”。教學管理目標是“一個都不能少”，要求教師關注學科成績倒數5名內的學生，通過建立學習檔案，讓他們學有興趣、學有收獲、學有信心。

（二）手段創新

《18歲前養成受用一生的好習慣》是中國第一本能與自媒體互動的書，只要用手機掃一掃書中的核心價值觀教育故事，就可進行評論和分享。《浩歌中華》是中國首部手機閱讀伴侶書，通過手機掃一掃，欣賞編著者演唱的愛國歌曲，把音樂審美與思想教育巧妙地融合在一起。學校“大數據中心”平臺，將企業車間工程師的操作、講解及設備運行等信息實時傳送到大數據中心的巨型顯示屏，拓展了教學資源，實現了校企合作的遠程實時教學。

（三）課程創新

學校創新開發了一系列的“牽手教育”課程。通過開發“超市模式第二課堂”的90門課程，培養了中職學生成長與成才的自信心;通過與廣東勁勝智能等4家龍頭企業聯合開發4大系列26門的校企合作教材，實現學生“零距離”就業;通過出版好家風教材《浩歌親恩》，培養了中職學生的家國情懷;通過開發“黨建帶團建”黨員巡講課的“愛黨、愛國、愛人民”3大系列的30門課程，教育學生成為有信仰的人。

四、“牽手教育”的應用效果

（一）教育成效

學校從2004年開始實施“牽手教育”以來，學生違法犯罪率一直保持為零，老師和學生參加市級以上技能大賽獲獎達500人次，學生就業創業率高達99%。外來務工子女邱惠慧同學當選全國學聯代表。曹永浩也因“牽手教育”的卓越成效，獲評南粵楷模和中國職業教育十大人物。

（二）理論影響

成果第一完成人公開出版發行了《一半是教育創意，一半是教育情懷》《老鑰匙解碼教育智慧》等“牽手教育”10本系列專著，在《人民教育》等報紙雜志上發表“牽手教育”相關理論文章30多篇。曹永浩也應邀到華東師范大學、同濟大學等高校講授“牽手教育”理論和實踐。

（三）推廣應用

第一完成人曹永浩應邀到云南、貴州等二十多個省市自治區作“牽手教育”經驗介紹達100多場，受眾達2萬多人次。蘇州市教育局、浙派名校長考察團及各地職業院校近3000多家單位前來參觀。“牽手教育”成果在內蒙古巴彥淖爾職業學校等多所中職學校成功進行了復制和運用。美國麻省理工學院、香港大學也曾前來參觀考察“牽手教育”成果。在學校承辦的教育部文化素質教學指導委員會專家會議等多個全國性的學術研究會上，“牽手教育”成果得到傳播。

（四）社會贊譽

學校在中宣部、教育部、團中央舉行的會議上作“牽手教育”的成果經驗介紹。《人民日報》、中央電視臺等30多家主流媒體報道過“牽手教育”。國務院辦公廳率四部委、中宣部政研所率團、國家教育咨詢委員會課題組和全國人大職業教育法修改調研組等各級領導、專家多次來學校調研，對學校“牽手教育”成果贊賞有加。

（此成果榮獲廣東省教育廳2019年廣東省教育教學成果一等獎）

責任編輯 魏家堅