牽手教育：中等職業(yè)學(xué)?！八脑⑴e，德技雙高”的校本實踐

編者按：2019年年底，《教育部辦公廳關(guān)于加強和改進新時代中等職業(yè)學(xué)校德育工作的意見》（下稱意見）出臺。意見指出，黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視學(xué)生思想政治和德育工作，對培養(yǎng)造就社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人提出新要求、作出新部署，為做好中等職業(yè)學(xué)校德育工作提供了根本遵循。加強和改進新時代中等職業(yè)學(xué)校的德育工作，是適應(yīng)新時代中國特色社會主義發(fā)展的必然要求，對于培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，具有重大戰(zhàn)略意義。為深入貫徹意見的精神，展現(xiàn)我省中職德育的新風(fēng)貌，本刊特推出基層學(xué)校在德育工作實踐中突出時代主題、反應(yīng)時代特色的新探索、新經(jīng)驗。

一、“牽手教育”成果簡介

一個好理念可以成就一個好校長，一個好校長可以成就一所好學(xué)校。2004年9月，“牽手教育”成果第一完成人曹永浩出任東莞市機電工程學(xué)校（原長安職業(yè)高級中學(xué)）校長，學(xué)校根據(jù)青少年身心成長特點，遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，依托當(dāng)?shù)亟?jīng)濟產(chǎn)業(yè)背景，開始探索實踐“牽手教育：中等職業(yè)學(xué)?！脑⑴e，德技雙高的校本實踐”項目。

“牽手”是一種平等、信任、關(guān)懷、關(guān)愛、互動、共鳴的行為特征?！盃渴纸逃本褪怯谜媲閷嵏薪逃龑W(xué)生學(xué)做真人，用真崗實練培養(yǎng)學(xué)生學(xué)務(wù)實事，為學(xué)生在未來真實世界生存而準備的教育。通過學(xué)校牽出關(guān)懷之手、企業(yè)牽出合作之手、家庭牽出親情之手、社會主旋律牽出引領(lǐng)之手，協(xié)同四元教育力量，壓實“三全”管理模式，培養(yǎng)“德技雙高”的職業(yè)技術(shù)技能型人才。

2007年5月，學(xué)校出版《德技雙高：中職教育新理念》，宣告項目實施取得階段性成果。后經(jīng)不斷實踐完善，2011年3月，“牽手教育”成果在學(xué)校承辦的“廣東省中等職業(yè)學(xué)校教研成果交流研討會”上進行了展示;《中國教育報》以《手牽手“笨辦法”領(lǐng)著學(xué)生向前行》為題，報道了學(xué)?！盃渴纸逃背晒〉玫娘@著成效，宣告此項目實施完成，并進入8年的檢驗階段。

2015年，《人民日報》《廣州日報》分別以《曹永浩，用愛牽起學(xué)生的手》《他的“牽手教育”，改變了“爛仔窩”》為題，刊登了“牽手教育”成果，高度肯定了“牽手教育”項目在創(chuàng)新教育方法、拓寬教育渠道、豐富教育內(nèi)涵、提升教育質(zhì)量等方面做出的重要貢獻。

二、“牽手教育”要解決的問題及方法

“牽手教育”成果以“四元并舉”為實施方法，以“德技雙高”為培養(yǎng)目標，解決了以下四個問題。

（一）用學(xué)校的關(guān)懷之手，解決“中職學(xué)生自信心普遍缺乏”的問題

方法一：樹成長自信——開展豐富的校園文化活動，如“校園經(jīng)典歌曲對抗賽”用拉歌對抗激發(fā)學(xué)生大膽說話、大聲唱歌、大方處事、大度待人。方法二：樹成才自信——讓學(xué)生掌握一技之長，樹立技能自信，如打造由模具制造等專業(yè)群構(gòu)成的技能培養(yǎng)品牌“學(xué)模具到東莞”。

（二）用企業(yè)的合作之手，解決“中職學(xué)生生產(chǎn)經(jīng)驗普遍缺乏”的問題

方法一：榜樣示范——用企業(yè)大師帶班級、大國工匠進校園等形式，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。方法二：產(chǎn)教融合——全國首創(chuàng)“車間進?！薄捌髽I(yè)課堂”“崗位學(xué)制”“企業(yè)項目訓(xùn)練中心”等優(yōu)質(zhì)校企合作平臺，讓學(xué)生在真崗實練中習(xí)得精湛的生產(chǎn)經(jīng)驗。

（三）用家庭的親情之手，解決“中職學(xué)生家庭教養(yǎng)普遍缺乏”的問題

方法一：家校共育——推行好家風(fēng)建設(shè)的“一十百千萬”工程，引導(dǎo)家長和學(xué)生互動共成長，讓學(xué)生接受好家風(fēng)的熏陶。方法二：課程指導(dǎo)——通過家長黨員代表工作室系列訪談會、家庭教育系列專題講座等課程，指導(dǎo)家長提升家庭教育能力。

（四）用社會主旋律的引領(lǐng)之手，解決“中職學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)、理想信念普遍缺乏”的問題

方法一：課堂滲透——把“社會主義核心價值觀”融入學(xué)科教學(xué)。方法二：目標細化——全國首創(chuàng)“學(xué)生成長十字箴言”，把好習(xí)慣的養(yǎng)成歸納為“誠、雅、靚、善、正、文、巧、酷、勤、樂”等十個字，巧妙地將核心價值觀教育落細、落小、落親、落實。

三、“牽手教育”的創(chuàng)新點

（一）模式創(chuàng)新

為了落實“牽手教育”理念，學(xué)校提出了全員參與、全程管理、全方位滲透的管理模式。全員是人人牽手，領(lǐng)導(dǎo)、教師、職工人人都是教育者;全程是時時牽手，從早讀到晚修，從平時上課到假期跟蹤，時時都是教育時間;全方位是事事牽手，從校園到企業(yè)、家庭、社會，事事都是教育內(nèi)容。德育管理目標是“不舍棄、不放棄”，要求教師要充滿信心、耐心、細心去關(guān)愛“暫時后進生”。教學(xué)管理目標是“一個都不能少”，要求教師關(guān)注學(xué)科成績倒數(shù)5名內(nèi)的學(xué)生，通過建立學(xué)習(xí)檔案，讓他們學(xué)有興趣、學(xué)有收獲、學(xué)有信心。

（二）手段創(chuàng)新

《18歲前養(yǎng)成受用一生的好習(xí)慣》是中國第一本能與自媒體互動的書，只要用手機掃一掃書中的核心價值觀教育故事，就可進行評論和分享?！逗聘柚腥A》是中國首部手機閱讀伴侶書，通過手機掃一掃，欣賞編著者演唱的愛國歌曲，把音樂審美與思想教育巧妙地融合在一起。學(xué)校“大數(shù)據(jù)中心”平臺，將企業(yè)車間工程師的操作、講解及設(shè)備運行等信息實時傳送到大數(shù)據(jù)中心的巨型顯示屏，拓展了教學(xué)資源，實現(xiàn)了校企合作的遠程實時教學(xué)。

（三）課程創(chuàng)新

學(xué)校創(chuàng)新開發(fā)了一系列的“牽手教育”課程。通過開發(fā)“超市模式第二課堂”的90門課程，培養(yǎng)了中職學(xué)生成長與成才的自信心;通過與廣東勁勝智能等4家龍頭企業(yè)聯(lián)合開發(fā)4大系列26門的校企合作教材，實現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè);通過出版好家風(fēng)教材《浩歌親恩》，培養(yǎng)了中職學(xué)生的家國情懷;通過開發(fā)“黨建帶團建”黨員巡講課的“愛黨、愛國、愛人民”3大系列的30門課程，教育學(xué)生成為有信仰的人。

四、“牽手教育”的應(yīng)用效果

（一）教育成效

學(xué)校從2004年開始實施“牽手教育”以來，學(xué)生違法犯罪率一直保持為零，老師和學(xué)生參加市級以上技能大賽獲獎達500人次，學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率高達99%。外來務(wù)工子女邱惠慧同學(xué)當(dāng)選全國學(xué)聯(lián)代表。曹永浩也因“牽手教育”的卓越成效，獲評南粵楷模和中國職業(yè)教育十大人物。

（二）理論影響

成果第一完成人公開出版發(fā)行了《一半是教育創(chuàng)意，一半是教育情懷》《老鑰匙解碼教育智慧》等“牽手教育”10本系列專著，在《人民教育》等報紙雜志上發(fā)表“牽手教育”相關(guān)理論文章30多篇。曹永浩也應(yīng)邀到華東師范大學(xué)、同濟大學(xué)等高校講授“牽手教育”理論和實踐。

（三）推廣應(yīng)用

第一完成人曹永浩應(yīng)邀到云南、貴州等二十多個省市自治區(qū)作“牽手教育”經(jīng)驗介紹達100多場，受眾達2萬多人次。蘇州市教育局、浙派名校長考察團及各地職業(yè)院校近3000多家單位前來參觀?！盃渴纸逃背晒趦?nèi)蒙古巴彥淖爾職業(yè)學(xué)校等多所中職學(xué)校成功進行了復(fù)制和運用。美國麻省理工學(xué)院、香港大學(xué)也曾前來參觀考察“牽手教育”成果。在學(xué)校承辦的教育部文化素質(zhì)教學(xué)指導(dǎo)委員會專家會議等多個全國性的學(xué)術(shù)研究會上，“牽手教育”成果得到傳播。

（四）社會贊譽

學(xué)校在中宣部、教育部、團中央舉行的會議上作“牽手教育”的成果經(jīng)驗介紹。《人民日報》、中央電視臺等30多家主流媒體報道過“牽手教育”。國務(wù)院辦公廳率四部委、中宣部政研所率團、國家教育咨詢委員會課題組和全國人大職業(yè)教育法修改調(diào)研組等各級領(lǐng)導(dǎo)、專家多次來學(xué)校調(diào)研，對學(xué)?！盃渴纸逃背晒澷p有加。

（此成果榮獲廣東省教育廳2019年廣東省教育教學(xué)成果一等獎）

責(zé)任編輯 魏家堅