教之有趣，學之有味

胡洹洹

【摘要】以“課堂導入”及“課堂講解”為主要切入點，在談及“趣味教學法”的過程中不斷地優化教學方法，希望能在初中英語閱讀教學中使用各種有效的教學措施，旨在拋磚引玉，促使課堂教學效果的提高。

【關鍵詞】初中英語? 英語閱讀? 趣味教學

法隨著全球經濟的飛速發展，英語已經成為信息傳播的重要載體，更成為了人類社會領域內廣泛應用的一門語言。教師在教學中為能調動學生參與英語學習的積極性，可以在改善教學方法方面，通過趣味英語教學法的引入，讓閱讀教學順利推行。教師在教學中結合自身的教學經驗以及學生的實際學習現狀，合理引入趣味英語教學法，這樣才能在分析與探究的過程中，不斷深化學生的英語素養，使學生的英語閱讀能力有顯著提升。

一、趣味教學法的概述

趣味教學法也被稱之為興趣教學法，主要是指教師應在教學中遵循一定的教學目標，在使用各類靈活教學手段的過程中，讓學生對學習內容產生較為濃厚的興趣，進而能在完成教學任務的過程中，對知識內容有更好的了解。學生在英語學習中會更加積極探索閱讀的快樂，感受閱讀的樂趣，體會英語文字的深意，最終使課堂的趣味性增大，從而滿足寓教于樂的教學需求。

二、趣味教學法在初中英語閱讀的合理化運用

（一）導入教學要有趣

英語教學活動中，導入部分的趣味性不容忽視。由于很多學生在英語知識學習時，習慣使用導入的方式進入到課堂學習中，所以教師要做好前期導入，這樣能更好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

1.設疑導入。任何思維的調動均是由問題與好奇心開啟的。美國心理學家曾經說過，教學過程其實就是提出問題、解決問題的過程，只有不間斷地進行問題的提出，才能在回答和思考中更好地融入到學習中。所以初中英語教師應在教學活動伊始，結合所學內容以及學生的實際認知能力，為學生布置具有啟發性的問題，這樣才能讓學生產生較為強烈的沖突意識，促使學生在閱讀中進行思考和聯想，進而能在延伸閱讀中更好地拓寬自身的知識視野。譬如，教師帶領學生開展課外延伸閱讀內容“The Africa Ghost Fish”時，教師為便于學生更好理解內容，先要提出兩個問題讓學生思考：Can we see fish with our eyes？Are there any invisible fish in the world？學生能在日常生活中看見魚，但是對于“隱形魚”卻很陌生，教師通過提問調動學生的好奇心，使學生很想探究世界上是否存在“隱形魚”這種生物。學生在教師的指引下會更加積極地進行閱讀思考，學生只有通過自己的思考，才能知道自己所欠缺之處，在后續的學習中也才能有意識地進行填補。

2.討論式導入。教學過程中討論式導入法的引入，能在教學目標實施的過程中實現教學有效性的穩步提升。教師在預先設計與組織的過程中，能更好地啟發學生的特設問題，并能在自由發表意見的同時，集中學生的注意力，在巧妙點明學習目的的過程中實現教學導入。其實教學導入的本質是借助激烈的討論，讓學生的思維更積極，狀態更活躍，學習興趣更濃厚。比如，在課外閱讀教學中，教師帶領學生學習有關Newspaper這篇文章時，教師先在課堂上給學生設定一個話題，鼓勵學生討論：In your opinion，is it necessary for us to read newspaper in the era of multiple-screen medium？教師先鼓勵學生以小組為單位，要求各小組對試題進行辯論與思考，鼓勵學生說出不同看法的對比，借助論題討論的方式吸引學生的注意力，通過思維活躍討論的方式不斷探討問題，并將活動的中心點集中在最具爭議的問題上，從而不斷誘發學生的知識探知欲望。這也是對學生的獨立思考能力和創新能力的培養和鍛煉，能更好地培養學生的英語素養，使學生的英語閱讀能力有顯著提升。

（二）課堂講授要具有趣味性

受到傳統教學模式的影響，我國現階段英語閱讀教學模式仍是以教師講授，學生被動接受為主導。引入這種灌輸式的教學模式會帶來兩方面的不良影響：第一，會讓學生逐步喪失自主學習能力，導致學生對英語閱讀的興趣度大減;第二，制約英語自主閱讀學習能力的進步與發展。這種教學方式不但不利于教師的課程內容講授，更不利于學生的學習活動，所以高效課堂的落實勢必受到阻礙。

因此，初中英語教學工作者，應在傳統教學模式不斷深化的過程中，摒棄傳統落后的教學理念，在積極創新的過程中做好靈活實踐，進而能將一些生動的課程講授方式帶入到課堂中。例如，教師帶領學生進行閱讀的時候，可以選擇一些有趣的閱讀內容，鼓勵學生將閱讀內容編撰成對話;讓學生進行長句子的改寫;把一些敘述類的描寫改成對話類的描寫，并進行表演等。學生改寫前需要做好內容的預習和詞語的解讀，更要厘清句子的脈絡，其實這也是學生進行精讀的重要過程。另外，教師可以開展趣味的閱讀游戲活動，比如讓學生在閱讀完成后，提煉其中的關鍵詞語和句型，重新編撰出一個新的故事;或每個同學進行接龍，根據故事內容進行續寫，每人續寫一句，待續寫完成后，教師將完整的篇章內容展示在黑板上，大家集體進行閱讀總結，細致解讀每個句子，探知每個語法項目的遺漏點。

（三）合理運用多媒體教學法開展教學活動

隨著信息技術的飛速發展，多媒體技術被廣泛地應用到教育的各個領域內，由于其兼具直觀形象、生動新穎的特點，所以多媒體教學法受到很多學生的追捧。為能讓閱讀教學的整體趣味性更佳，日常教學過程中需要結合多媒體教學設備開展對應的教學，使學生能在聲音和視頻的帶動下更好地進行學習。譬如，教學活動開設期間，教師帶領學生閱讀文本“The Adventures of Robinson Crusoe”這章節的內容時，教師可以利用多媒體教學設備，為學生播放一段Robinson Crusoe的視頻短片，學生在視頻短片中被Robinson Crusoe的豐富探險經歷深深吸引住，待視頻播放完成之后，部分學生在觀看視頻的時候會有意猶未盡的感覺。此刻，教師要趁熱打鐵的給學生講授這篇閱讀中隱含的知識點，學生在視頻的帶動下對文章內容有初步了解后，會主動地參與到學習中，進而能提高課堂教學質量。

（四）組織趣味英語活動

英語課程教學中，為能更好地深化學生的英語學習能力，教師需要組織一些具有趣味性的英語活動，促使英語學習水平的提升。比如教師組織詞匯接龍比賽，由于詞匯是閱讀的根本，所以良好的趣味英語組織能更好地深化學生的英語素養。又如，教師讓學生總結爆破音的相關單詞，并準備蠟燭，要求學生說一段話，最后一個單詞必須發爆破音，使用爆破音的氣流將蠟燭吹滅。教師也可以組織美文背誦比賽，制定一些美文讓學生在規定的時間內進行背誦，現場考校，最終選出背誦段落最多、準確率最高的同學。部分同學為能在比賽中獲勝，會在課下自己背誦相關美文，以深化自身的句段理解能力，或者通過背誦段落以提升自己的記憶能力。總之，教師使用各類方式調動學生的英語積極性，并在趣味性競賽活動的引入中，讓學生親自參與，更好地鍛煉英語技能，更好地培養學生自身的英語素養，最終促使學生能積極地參與到英語趣味學習中。

三、結語

學好英語需要重視閱讀課程。由于閱讀課程內容中包含語法、句型、人文、詞匯等相關知識，教師需要將這些內容及時有效地傳遞給學生，使學生能從課程中進行知識內容的深度學習，進而在綜合性特點呈現的過程中，實現教學有效性的穩步提升。

參考文獻：

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