理想育人指導：學生追求未來人生理想境界的動力和源泉

習近平總書記在2018年全國教育大會上提出“六個下功夫”，其中位于首要位置的便是“要在堅定理想信念上下功夫”。作為教育工作者，要教育引導學生樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任。因此，對學生進行理想育人指導，是國之大計，也是我們肩負的時代重任。

一、明確有關理想育人指導的關鍵認知

什么是理想？什么是理想育人？什么是理想育人指導？它們之間的關系是什么？對于它們，我們要有怎樣的認知？這是我們首先要弄清楚的。

1.理想和理想育人的認知

理想，是對未來事物的美好想象和希望，是人們在實踐過程中形成的、有實現(xiàn)可能性的、對未來社會和自身發(fā)展的向往和追求，是人們世界觀、人生觀和價值觀在奮斗目標上的集中體現(xiàn)。滿足眼前的物質和精神需求，又憧憬未來的生活目標，期盼滿足更高的物質和精神需求。對未來不懈追求，是理想形成的動力和源泉。因此，理想和夢想、幻想有很大的不同，它是立足于現(xiàn)實的基礎對未來的一種更加理性的思考，從而具有實踐和操作性。

理想育人，是通過激發(fā)或者引導個體尋找切合自身實際的理想，挖掘他們身上潛藏的動力，為了實現(xiàn)理想而不懈奮斗，從而達到育人的目的。理想育人的范圍比較廣泛，它不僅僅指在學校的范圍。在人生之路上，理想育人是一個時刻會發(fā)生的狀態(tài)。

理想應該是一個人在成長過程中不斷摸索形成的，并不會輕易地改變，它是一個人成長的動力和支柱?！吨行W德育工作指南》中指出：德育內容的首要方面就是理想信念教育。理想育人是育人的一種重要途徑。

2.理想育人指導的認知

在教育的過程中，如果缺乏理想育人，那么個體在遇到困難或者挫折的時候就會很容易放棄，不能夠堅持。理想是一個人成長的內在動力和源泉。因此，理想育人指導就顯得尤為重要。

理想育人指導主要是從學校和班主任層面對學生進行這方面的指導。因此，在理想育人指導過程中，班主任扮演著十分重要的角色。作為學生成長的引導者、學生的精神關懷者以及學生的重要他人，班主任在理想育人指導的過程中首先自己要有堅定的理想信念和高尚的道德情操，然后才能切實影響學生，學生在耳濡目染和班主任的專業(yè)指導下才能更好地建構自己的未來。

“十年樹木，百年育人。”育人不是一朝一夕、一蹴而就的，而是一個漫長的過程。我們要指導學生理解，個人理想信念是關于人生的本質價值、夢想愿景、主觀看法和實際追求，具有持續(xù)引領自身思想和行為的功能，體現(xiàn)班主任和學生“雙主體”立德樹人的首要核心內涵，凸顯班級育人的方向性、堅定性和持久性特征。

3.理想育人指導的核心價值認知

習總書記在黨的十九大報告中說：青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。因此，作為班主任要讓學生認識到，新時代的我們自身的理想和國家的前途命運息息相關。個人夢和“中國夢”之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，個人夢是推動“中國夢”的基礎，“中國夢”又是實現(xiàn)個人夢的強大保障，在我們追求美好生活的時候，也在推動著社會的進步、國家的發(fā)展。

在筆者的教育實踐中，讓學生親身感受理想育人的價值要比空談大道理來得實在。比如說，我會設計一系列的尋訪活動，讓學生在課余時間去尋訪有理想、有抱負的身邊人，聽一聽在這些人的成長過程中理想育人產(chǎn)生的巨大力量，無論最后理想是否實現(xiàn)，這樣的力量是刻骨銘心的、是永恒的。也可以讓學生去找一找最終實現(xiàn)了自己的理想的人，讓他們談一談理想在他們成長路上發(fā)揮的重要作用。并且一個理想的實現(xiàn)不是人生夢想的結束，而是一個新的開始。最后學生會在班會課上進行尋訪匯報，和同伴分享自己的尋訪感受，用他人的力量來激勵自己，最終實現(xiàn)高度認同理想育人的價值這一目的。

二、發(fā)掘理想育人指導的豐富內容

《中小學德育工作指南》中指出：要開展馬列主義、毛澤東思想學習教育，加強中國特色社會主義理論體系學習教育，引導學生深入學習習近平總書記系列重要講話精神，領會黨中央治國理政新理念、新思想、新戰(zhàn)略。加強中國歷史特別是近現(xiàn)代史教育、革命文化教育、中國特色社會主義宣傳教育、“中國夢”主題宣傳教育、時事政策教育，引導學生深入了解中國革命史、中國共產(chǎn)黨史、改革開放史和社會主義發(fā)展史，繼承革命傳統(tǒng)，傳承紅色基因，深刻領會實現(xiàn)中華民族偉大復興是中華民族近代以來最偉大的夢想，培養(yǎng)學生對黨的政治認同、情感認同、價值認同，不斷樹立為共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心。

理想育人指導要讓學生認識到理想不應只是為了實現(xiàn)自己個人的利益，而是作為社會的一分子，要在國家和社會發(fā)展的基礎上確立自己的理想。將愛國情、強國志、報國行融入自己平時的點點滴滴中，并且發(fā)自內心地去實踐。理想育人指導的內容是豐富的，以筆者所在學校為例，可以從以下幾個方面開展：

1.豐富學校理想育人的多元主題資源

同伴教育是提高教育效能的有效路徑，隨著年齡的增長，同伴已經(jīng)逐漸取代家長和老師成為中學生的重要他人。我校利用這一特點開展了豐富多彩的理想教育活動，如“火紅十月”愛國主義專題辯論賽、“我和我的祖國”國旗下講話、國家公祭日主題晨會等，讓學生通過觀察、總結和理性的思考，切實明白我們?yōu)槭裁匆獝蹏?、我們的理想為什么要和祖國的發(fā)展掛鉤、為什么要為共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而努力奮斗……

2.豐富家校理想共育的親子活動資源

孩子的成長離不開家長的陪伴，家庭教育是理想育人指導不可或缺的重要載體。我校策劃了一系列以理想育人指導為主題的家庭活動，引導家庭參與，在參與的過程中滲透理想育人指導的理念，取得了不錯的效果。例如，每天進行親子共讀活動，每周一次開展親子共讀交流會。共讀的書目由學校推薦，比如《誕生：共和國孕育的十個月》等系列理想信念培育的書籍，在交流的過程中既融洽了親子關系，又慢慢幫助學生了解祖國、愛上祖國、樹立遠大理想。

3.豐富社會參與理想育人的課程資源

協(xié)同育人的一個重要方面就是社會的參與和幫助，利用社會有利資源讓學生融入并了解社會。比如說，我校與明孝陵博物館合作開展傳統(tǒng)文化教育課程，課程的內容豐富多樣。其中有一節(jié)課講的是關于“龍袍”，課程內容分為五個部分，分別是龍袍的起源、顏色、明代龍袍上“龍”的形象、龍袍的類型和輔助紋飾，內容精彩紛呈，學生十分感興趣。最后引導學生認識到龍袍在古代是權力的象征，但在今天代表著中華民族五千年的悠悠歷史。今天，中國這條東方巨龍已經(jīng)騰飛，青年學生要做好文化的傳承，為中華文明的發(fā)揚光大貢獻力量。就這樣，不知不覺中理想育人指導滲透其中。

總而言之，班主任要引導學生樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，立志愛國并奉獻于國家和人民事業(yè)之中，增強學生的道路、理論、文化、制度自信，善于將個人理想與社會需求和國家發(fā)展的“中國夢”緊密結合，提升學生公民素質，培養(yǎng)致力于民族復興的社會責任感。

三、自覺理想育人指導的主體實踐

學生是一個個有生命的鮮活的個體，他們朝氣蓬勃、奮發(fā)向上，他們有未來的無限可能，但是他們的社會經(jīng)驗不足，對自我的認知不夠透徹，在解決問題的時候往往需要老師和家長的督促和幫助。能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育才是真正的教育，理想育人指導的最終目的是希望學生能夠自覺實踐，將理想育人落地生根。那么，我們該如何實現(xiàn)這一目的呢？

1.確立踐行理想育人的觀念

在認同理想育人的價值的基礎上，如何踐行呢？青少年正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，這個階段形成正確的人生觀、世界觀和價值觀的重要性不言而喻。同時，青少年又處于自我同一和角色混亂的特殊時期，他們有困惑、有迷茫，可能會對自身的理想產(chǎn)生動搖。這時需要教師、家長和同伴的幫助，來確立踐行理想育人的觀念。

教育本身就具有反復性，面對學生的理想育人指導，我們要有充分的耐心并且要有效果反復的心理準備。在踐行理想育人指導的過程中，我們可以采取階段性總結記錄的方式提醒學生?？偨Y記錄的方式有很多，也許是文字，也許是圖片，也許是小視頻等。當看到自己在追求理想的過程中同學的安慰、家長的鼓勵和老師的祝福，甚至還有陌生人的幫助時，學生自然會在遇到困難的時候重拾起信心，在憧憬未來的時候有一定的勇氣，提醒自己堅持下去，“不忘初心，牢記使命”，將踐行理想育人進行到底。除此之外，班主任作為學生成長過程中的重要他人，個人修養(yǎng)的影響也不可小覷。愛模仿爭上進是當代中學生的一個特點，班主任如果能夠在自身的理想育人指導方面有較高的素養(yǎng)，可以對學生產(chǎn)生有利的促進作用。教育本身就是教學相長的過程，這也對班主任的專業(yè)化成長提出了更高的要求。

2.優(yōu)化實施理想育人的行為

目前的教育現(xiàn)狀中，對于理想育人指導的實施比較空泛，講大道理居多，收效甚微，那么如何將理想育人指導走心呢？最主要的就是優(yōu)化實施理想育人的行為。

首先，要從學生的自身需求出發(fā)。一切的教育都是為了學生的終生發(fā)展，因此我們的理想育人指導是否是學生需要的，是我們首先要考慮的因素。班主任老師應研究不同階段的學生的身心特點，換位思考，懂得他們要的是什么，只有滿足學生生理和心理需要的指導才能落到實處。

其次，要落實“五育”并舉的班級育人體系。德智體美勞“五育”并舉是班級育人體系的基本構成，缺一不可，在這樣的體系下，學生才能成為更高層次的人才，杜絕唯分數(shù)論的現(xiàn)象。

最后，“家校社”三位一體的教育將實施理想育人的行為引向縱深。光靠學校的指導教育是不全面的。家庭教育和社會教育有著學校教育不可替代的作用，學校作為聯(lián)系家庭和社會的橋梁，可以將三者的力量結合起來共同實施理想育人指導。

綜上所述，理想育人指導是學校和教師應盡的責任和義務，這是一個要不斷探索和完善的過程，對于不同的學生有不一樣的方法和策略;理想育人指導是學生追求未來人生理想的動力和源泉，讓學生對自己的未來產(chǎn)生新的認知，對國家、對社會更加具有責任感?？偠灾?，理想育人指導幫助學生點亮理想的燈，照亮前行的路，書寫精彩的人生！

侯慶秋?? 江蘇省南京市第五十四中學教師，一級教師。南京市德育優(yōu)秀青年教師、南京市技術能手、南京市五一創(chuàng)新能手、南京市青年崗位能手。曾榮獲2019年南京市班主任基本功大賽一等獎，2019年江蘇省班主任基本功大賽一等獎，2019年長三角地區(qū)班主任基本功大賽二等獎。