大膽嘗試　提前滲透

張娟

[摘要]隨著課程改革的深入實(shí)施，體育教學(xué)向教師提出了更高的要求。體育教師在深度鉆研、理解教材的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮自身體育專項(xiàng)的優(yōu)勢(shì)，拓展教學(xué)深度，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]足球;教學(xué);案例;嘗試;滲透

[中圖分類號(hào)] G623.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2020）06-0050-02

一、案例背景

事情源于與幾位一年級(jí)學(xué)生的課前聊天。每節(jié)體育課前都會(huì)有學(xué)生問(wèn)我：“老師，這節(jié)課我們學(xué)什么？”還沒(méi)等我回答，很多學(xué)生就圍繞“足球”討論起來(lái)：“老師，我喜歡足球！”“老師，我也很喜歡足球！”“老師，我們什么時(shí)候可以在體育課上進(jìn)行足球比賽呀？我射門可準(zhǔn)了！”……從學(xué)生的話語(yǔ)中，我感受到他們對(duì)體育課、對(duì)體育老師充滿了期待。

二、實(shí)踐嘗試

回顧學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，一年級(jí)并沒(méi)有足球教學(xué)的安排。難道沒(méi)有安排，就對(duì)學(xué)生的熱切渴望視而不見(jiàn)嗎？試想，如果學(xué)生在一年級(jí)體育課中就能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)足球的知識(shí)和技能，那該多好呀！這樣的想法激勵(lì)、催促著我這個(gè)非足球?qū)I(yè)的教師，深度學(xué)習(xí)足球教學(xué)的內(nèi)容與技能。這時(shí)，一節(jié)公開(kāi)課正好給了我一次磨煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

備課從確定主題開(kāi)始。在小學(xué)《科學(xué)的預(yù)設(shè)，藝術(shù)的生成》教材中，最早出現(xiàn)足球教學(xué)在二年級(jí)的課堂上，以撥球、拉球等球性練習(xí)為主。那么，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡、體能特點(diǎn)，適合學(xué)習(xí)些什么呢？我主動(dòng)尋求學(xué)校足球?qū)I(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)需求研討“教什么”。最終，我確定本課的學(xué)習(xí)主題——停球，即讓學(xué)生在系列游戲與練習(xí)中，初步了解足球運(yùn)動(dòng)中人與球的關(guān)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)多種停球的動(dòng)作與方法。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的研討中，我請(qǐng)指導(dǎo)教師把我當(dāng)作學(xué)生，反轉(zhuǎn)角色，從學(xué)生的視角看教學(xué)。在指導(dǎo)教師的幫助下，在一節(jié)節(jié)磨課中，我對(duì)教材的理解更透徹，對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)也能精準(zhǔn)把握。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以雙人合作學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生在一起玩、合作練、互相比、共同展示的學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)想與練習(xí)不同的停球方法。在熱身準(zhǔn)備階段，為了幫助學(xué)生初步建立合作學(xué)練的意識(shí)，我讓學(xué)生分組進(jìn)行“合作跑”的慢跑游戲及面對(duì)面做操的活動(dòng)。在充分熱身后，“換位”小游戲讓學(xué)生歡快地比試著“看誰(shuí)最快跑到球的前方”，也為接下的停球教學(xué)做好了準(zhǔn)備。

足球最“擅長(zhǎng)”的是滾動(dòng)，那么，運(yùn)球中如何讓球不出界呢？課堂提問(wèn)將學(xué)生瞬間引向本課的學(xué)習(xí)主題——停球，學(xué)生在合作討論中嘗試各種各樣的停球方法。當(dāng)我也一起加入練習(xí)時(shí)，學(xué)生練習(xí)的積極性就更高了，在練習(xí)中掌握與鞏固了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：停球中需要做到快速跑到球的前面，屈膝降低重心，用腳將球擋住。

“那么，誰(shuí)的方法最好，誰(shuí)的球最聽(tīng)話，說(shuō)停就停呢？”在“我運(yùn)你?！薄拔疫\(yùn)我停”等多種形式的合作練習(xí)中，學(xué)生不斷地提高反應(yīng)速度，由生疏到熟練，最終全班學(xué)生都能做出各種姿勢(shì)的停球，90%以上的學(xué)生能熟練地完成停球動(dòng)作。最重要的是，在整個(gè)學(xué)練過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的身旁都有一位學(xué)習(xí)伙伴，他們互相幫助、相互比評(píng)，在合作學(xué)練中共同學(xué)習(xí)與提高。在最后“你來(lái)我往”的游戲中，每一對(duì)學(xué)生組合還共同展示了本課的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)我宣布下課時(shí)，學(xué)生仍然意猶未盡。

三、案例反思

為了讓學(xué)生的足球?qū)W習(xí)有連續(xù)性，在教研組集體備課中，我們針對(duì)一年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了足球單元的教學(xué)。“興趣是最好老師”，激發(fā)興趣后，學(xué)生積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率高。實(shí)踐證明，教師只有深度鉆研教材，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)不同體育項(xiàng)目的拓展學(xué)習(xí)，才能更好地優(yōu)化“教”與“學(xué)”。

1.深度理解教材，拓寬教材廣度

教材是教學(xué)的主要依據(jù)，是連接教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、知識(shí)與方法、能力與發(fā)展的紐帶。因此，教師應(yīng)深度鉆研和理解教材，根據(jù)學(xué)校與學(xué)生的特點(diǎn)，拓寬教材廣度，由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?。例如，低年?jí)學(xué)生非常喜歡爬行，教師教學(xué)常規(guī)的爬行方式是利用墊子進(jìn)行各種平面爬行。如果將爬行由平面變?yōu)榱Ⅲw，讓學(xué)生通過(guò)搬、推、抬等方式拼搭不同高度的紙箱，再在紙箱上爬一爬，一定是特別的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生掌握撐、跨、轉(zhuǎn)、下等動(dòng)作，精煉的動(dòng)作要求更讓學(xué)生迅速記住并掌握動(dòng)作要領(lǐng)。同時(shí)，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)練習(xí)爬行的安全性，使學(xué)生懂得預(yù)見(jiàn)和化解爬高、跳下的危險(xiǎn)。也就是說(shuō)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，讓教材中的知識(shí)和技能與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和生活經(jīng)歷相聯(lián)系，從而轉(zhuǎn)化為易于學(xué)生接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式。

2.發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，拓展教學(xué)深度

每一位教師都有自己的運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)，且多年的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，使得教師對(duì)體育專項(xiàng)動(dòng)作的理解與練習(xí)要求十分熟悉。因此，教師可在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)，拓展教學(xué)深度，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，一體育教師的運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)是田徑短跑，這樣在教學(xué)快速跑單元時(shí)，教師優(yōu)美的跑步姿勢(shì)、標(biāo)準(zhǔn)的示范成為吸引學(xué)生注意力的“法寶”。為了讓學(xué)生更好地掌握跑得快的方法，教師將專業(yè)的動(dòng)作要領(lǐng)趣味化、兒童化，并自編“握拳臂彎前后擺，速度能慢也能快”等兒歌。這樣學(xué)生邊唱邊做，不僅快速掌握了動(dòng)作的要領(lǐng)，還能根據(jù)節(jié)奏調(diào)整擺臂的速度。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式學(xué)生樂(lè)于接受，且非常喜歡，收到了較好的教學(xué)效果。

此外，由于體育學(xué)習(xí)、鍛煉具體很強(qiáng)的連續(xù)性，建議在學(xué)校教學(xué)安排允許的情況下，教師能夠申請(qǐng)跟班連任教學(xué)。通過(guò)長(zhǎng)期的系統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)生在平時(shí)的體育課中就能由淺人深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行體育專項(xiàng)的學(xué)習(xí)。例如，一體育教師有花樣跳繩的運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)，而體育教材對(duì)花樣跳繩的教學(xué)指導(dǎo)有限，如果教師能夠跟班進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就更有連續(xù)性，并會(huì)逐步形成班級(jí)特色，甚至有可能形成年級(jí)特色。在這個(gè)過(guò)程中，受益的不僅僅是學(xué)生，對(duì)于教師的成長(zhǎng)也是非常有利的。

3.扎實(shí)專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)力度

由于生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的身體健康、運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展越來(lái)越重視，且部分家長(zhǎng)會(huì)利用周末或假期給自己的孩子報(bào)名運(yùn)動(dòng)興趣班，使學(xué)生的眼界與能力都得到了提高。那么，體育教師如何豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在校內(nèi)就有機(jī)會(huì)接觸、學(xué)習(xí)不同的體育項(xiàng)目？這就需要教師加大學(xué)習(xí)力度，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。教師不能只限于體育教材中要求的基本知識(shí)與技能的掌握，還要加強(qiáng)除本專項(xiàng)以外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)充分利用校內(nèi)體育教師資源，成立學(xué)習(xí)型小組，在校內(nèi)集體備課時(shí)進(jìn)行體育教材外的拓展學(xué)習(xí)。另外，教師也可以積極參加各級(jí)教研活動(dòng)、特色項(xiàng)目專題學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)交流等活動(dòng)。

公開(kāi)課結(jié)束了，但思索、學(xué)習(xí)的腳步并未停止。如何讓學(xué)生學(xué)有所獲，讓教師教有所長(zhǎng)，需要我們不斷地探究。希望體育教師不忘初心，繼續(xù)努力前行！

（特約編輯 木清）