初中道德與法治教學(xué)策略初探

嚴(yán)小珍 劉波

摘要：初中階段是學(xué)生價(jià)值觀養(yǎng)成的重要階段，這一階段的價(jià)值觀念對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活都有很大的影響，但是初中階段學(xué)生正處于青春期，很容易受到外界不良因素的影響，進(jìn)而形成不正當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀念。而道德與法治教學(xué)的目的正是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生樹(shù)立正確的道德意識(shí)和法律意識(shí)，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活提供幫助。在這種情況下，筆者對(duì)初中道德與法治教學(xué)進(jìn)行了深入研究，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以便更好地開(kāi)展道德與法治教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；教學(xué)策略；初探

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-0002

道德與法治教學(xué)，一直深深受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師僅僅是通過(guò)“劃重點(diǎn)”、背誦等方式，讓學(xué)生記憶相關(guān)的道德與法治知識(shí)，從而提高學(xué)生的成績(jī)，對(duì)學(xué)生思想可以說(shuō)沒(méi)有深入的影響。現(xiàn)如今，道德與法治已經(jīng)被納入了部編版教學(xué)之中，受到了國(guó)家的重視，其地位也在不斷地上升，教師對(duì)道德與法治教學(xué)的重視也在不斷提升。但是初中道德與法治教學(xué)方面還是不夠完善，各方面還存在著問(wèn)題，教師可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)開(kāi)展道德與法治教學(xué)。

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高道德與法治教學(xué)效率

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是道德與法治學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。它既是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是提高學(xué)習(xí)效率的一種方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中往往忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，道德與法治的學(xué)習(xí)也比較混亂。在這種情況下，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，久而久之，在不斷的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生就能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的道德與法治教學(xué)也會(huì)更加有效。

比如在《情緒的管理》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生對(duì)這一課進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)這一課的知識(shí)就會(huì)有一定的了解，教師教學(xué)的開(kāi)展也會(huì)更加方便。通過(guò)預(yù)習(xí)，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的提問(wèn)。比如，在生活中會(huì)存在著一些怎樣的情緒，面對(duì)這些情緒你會(huì)怎樣等問(wèn)題。在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生也多多少少會(huì)有一定的疑惑，因此在聽(tīng)課的時(shí)候，學(xué)生就能夠認(rèn)真地、理解地進(jìn)行聽(tīng)課。教師還可以根據(jù)聽(tīng)課制定一定的作業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固。通過(guò)在教學(xué)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓課堂教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力得到提高。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有會(huì)更加積極、更加有效。

二、教材理論和生活實(shí)踐相結(jié)合，讓課堂教學(xué)回歸于生活

實(shí)踐是理論的來(lái)源，而理論的發(fā)展也是需要落實(shí)到實(shí)踐中，從而促進(jìn)生活實(shí)踐發(fā)展。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的課堂教學(xué)總是脫離于實(shí)踐、過(guò)于注重理論化，并且僅僅只是傳授甚至灌輸給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生不能深入理解其中的知識(shí)內(nèi)容。因此，教師可以將教材中所包含的道德與法治理論與生活實(shí)踐相結(jié)合，這樣不僅能夠通過(guò)生活實(shí)踐幫助學(xué)生更好地理解道德與法治知識(shí)，而且學(xué)生所學(xué)習(xí)的道德與法治知識(shí)也能夠落實(shí)到實(shí)踐中，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行生活實(shí)踐。

比如在《法律在我們身邊》這一課的教學(xué)過(guò)程中，生活需要法律，同樣法律也能夠保障生活，法律和生活息息相關(guān)。在這種情況下，教師就可以從學(xué)生的生活出發(fā)，將法律的知識(shí)和生活緊密結(jié)合。比如，“學(xué)生去小賣(mài)部買(mǎi)了一個(gè)過(guò)期的東西”“走在街上不小心被人撞傷了”等現(xiàn)象。針對(duì)這些現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)運(yùn)用怎樣的法律知識(shí)解決，然后通過(guò)解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生能夠有一定的法律意識(shí)和法律知識(shí)。學(xué)生通過(guò)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以讓課堂教學(xué)和生活相結(jié)合，讓理論和實(shí)踐相互促進(jìn)，對(duì)學(xué)生道德與法治的學(xué)習(xí)以及生活實(shí)踐都有很大幫助。

三、重視人文方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念

道德與法治教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是改善與凈化學(xué)生的思想、培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生樹(shù)立正確的道德和法治觀念，進(jìn)而為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)正確的建設(shè)者和接班人，而且人文教育和道德與法治教學(xué)緊密結(jié)合。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重人文方面的教育，也就是塑造人格和個(gè)人價(jià)值等。這同樣也是新課改對(duì)道德與法治的課程目標(biāo)。

比如在《與規(guī)矩同行》這一課的教學(xué)過(guò)程中，其中分為尊重他人、以禮待人以及誠(chéng)實(shí)三個(gè)具體部分，和人文方面息息相關(guān)。在這種情況下，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以加強(qiáng)學(xué)生人文方面的教育，可以加大教育的力度和教育時(shí)間，讓學(xué)生在生活中遵守規(guī)則、尊重他人、學(xué)會(huì)以禮待人和誠(chéng)實(shí)守信，讓學(xué)生在生活中重視人、尊重人、關(guān)心人等等，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。通過(guò)將人文教育和道德與法治教學(xué)相結(jié)合，可以更好地、充分地開(kāi)展道德與法治教學(xué)，學(xué)生的價(jià)值觀念也會(huì)得到充分的培養(yǎng)。

綜上所述，為了更好地開(kāi)展道德與法治教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而提高道德與法治教學(xué)效率。教師要將教材理論和生活實(shí)踐相結(jié)合，從而讓課堂教學(xué)回歸于生活，為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活實(shí)踐提供幫助。教師要重視人文方面的教育，真正達(dá)到道德與法治教學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉字銘.新課改下的初中思想品德課堂教學(xué)策略[J].求知導(dǎo)刊，2016（9）：81.

[2]吳雪艷.淺談初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)[J].教育，2016（10）：48.

（作者單位：江西省新余一中338000）