初中歷史與社會教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

彭凌芳

摘要：在歷史教學(xué)模式中，培養(yǎng)初中生的人文素養(yǎng)至關(guān)重要。初中歷史教師應(yīng)不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上營造良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，不斷滲透歷史課程對初中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就初中歷史與社會教學(xué)中對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)措施進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中歷史；人文素養(yǎng)；人文教育

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0073

人文素養(yǎng)是當(dāng)代學(xué)生思想品德以及價值觀的重要體現(xiàn)，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)不斷從教學(xué)實際著手，營造良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，通過對歷史的學(xué)習(xí)和對歷史事件的分析，結(jié)合人文教育，不斷選擇適當(dāng)?shù)姆绞綐?gòu)建有趣的歷史課堂，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、積極發(fā)掘和利用人文資源，有效滲透人文教育

歷史學(xué)科具有強(qiáng)烈的社會性與人文性，所以在歷史學(xué)科的教學(xué)中，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)入手，將初中歷史教材當(dāng)作優(yōu)質(zhì)的人文素養(yǎng)教育資源寶庫，充分挖掘并利用歷史教材中的人文資源，引導(dǎo)學(xué)生從歷史資料的語言文字中體會歷史的魅力。

例如，在講解“秦統(tǒng)一中國”這節(jié)歷史課時，歷史教師可以放映與秦國歷史有關(guān)的影視作品資料，通過真實的歷史事件，讓學(xué)生充分理解歷史所蘊(yùn)含的人文精神，在呈現(xiàn)的影視畫面中讓學(xué)生感受到秦國的歷史，真真切切地讓學(xué)生感受從七國爭霸到秦的統(tǒng)一，再到大秦統(tǒng)一帝國中每一位君王治國理政的艱辛與豪邁的氣魄，讓學(xué)生通過歷史畫面真實感受歷史中蘊(yùn)含的人文情懷，培養(yǎng)初中生的愛國主義情懷，給予學(xué)生最真實有效的人文教育。對于初中歷史教師本身，要求教師將初中歷史教材作為教學(xué)的根本所在，通過不斷對教材的研究與深入分析，不斷深入了解歷史教材中所蘊(yùn)含的豐富且優(yōu)質(zhì)的歷史人文資源，通過自身的深入了解，發(fā)掘和利用歷史教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史并深入感知?dú)v史。通過學(xué)生與教師的歷史探究配合，使初中歷史課堂變得豐富有趣，促使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，在掌握歷史知識的同時，能夠更加深切地體會到歷史中所蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)和魅力。在歷史課堂的教學(xué)中，初中歷史教師應(yīng)充分利用多媒體的視頻功能為學(xué)生進(jìn)行歷史講解，在歷史課堂中創(chuàng)設(shè)真實且生動的歷史情境，使學(xué)生能夠最大程度地感受到真實的歷史場景，學(xué)習(xí)歷史中優(yōu)秀的人物事跡，充分發(fā)揮初中歷史學(xué)科的價值與作用，提高初中生的綜合素養(yǎng)。

二、及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確立人文主義教學(xué)目標(biāo)

以往的初中歷史課程教學(xué)中，教師都是通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式將歷史的基礎(chǔ)知識灌輸給學(xué)生，這嚴(yán)重忽視了歷史學(xué)科中具備的人文主義精神，初中歷史教師通過簡單且枯燥的口頭敘述的教學(xué)模式根本無法讓初中學(xué)生深刻感知?dú)v史事件中所蘊(yùn)含的人文教育精神。初中歷史教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將在歷史教學(xué)中滲透學(xué)生人文主義的目標(biāo)提上日程。

初中歷史教師應(yīng)不斷適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行新形式的教學(xué)。要求初中歷史教師要不斷更新歷史教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化與革新多元化的歷史人文教育的手段與形式，不斷發(fā)揮歷史課程中的人文特性，通過舉辦歷史情景劇或觀看影視資料，為學(xué)生創(chuàng)造出更加生動的歷史情境教學(xué)模式，營造出較為真實生動的歷史氛圍。在歷史情景劇模式中應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論，組織學(xué)生參與社會調(diào)查、參觀當(dāng)?shù)貧v史博物館和當(dāng)?shù)孛麆俟袍E，從而使初中學(xué)生更加了解當(dāng)?shù)氐臍v史、民俗與風(fēng)情。有效的互動和靈活多樣的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)和激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而不斷滲透人文主義精神。

三、注重學(xué)生的評析能力，貼近生活滲透人文主義精神

初中生通過對歷史事件和歷史問題的不斷分析與判斷，學(xué)習(xí)歷史錯誤、吸收歷史精華，從而更好地解決在現(xiàn)實社會中遇到的問題。培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識，引導(dǎo)他們在熟悉的現(xiàn)實生活場景中運(yùn)用歷史知識去探尋，通過學(xué)以致用，不斷提高初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如，通過學(xué)習(xí)“日本經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展”一課中，分析日本經(jīng)濟(jì)的不同時期，學(xué)習(xí)日本在處理經(jīng)濟(jì)問題時的優(yōu)點(diǎn)，分析日本經(jīng)濟(jì)下降時采取的對應(yīng)措施，并對我國現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟(jì)問題加以分析。通過歷史學(xué)習(xí)，可以了解中日文化的交流和合作，客觀地分析和評價日本。在現(xiàn)實生活中，應(yīng)妥善處理中日關(guān)系，做到以史為鑒，理性愛國，不盲目反日，正確處理國家與國家的關(guān)系，樹立正確的歷史觀念。在學(xué)習(xí)我國四大發(fā)明史時，應(yīng)將歷史當(dāng)中的偉大發(fā)明與當(dāng)今社會中重大的科技成果，如“神舟11號”等多項科技成就對接，分析通過火藥軍事的運(yùn)用、指南針在航海上的應(yīng)用以及活字印刷術(shù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域的突出作用，從而得出結(jié)論，提出“科技是第一生產(chǎn)力”的觀點(diǎn)。使學(xué)生在團(tuán)隊合作的探討中得出結(jié)論，真正體會到歷史學(xué)習(xí)的快樂。通過學(xué)習(xí)歷史知識與現(xiàn)實生活的對接，使初中生對學(xué)習(xí)歷史知識產(chǎn)生濃厚興趣，不斷引發(fā)初中學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識進(jìn)行探究，通過歷史與生活的連接，使歷史變得加生動有趣、更加鮮活。

總之，在初中歷史教學(xué)進(jìn)程中，對學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，需要通過不斷更新初中教師教學(xué)方案，在實踐中對學(xué)生的人文精神進(jìn)行滲透，通過不斷的教學(xué)模式改革、不斷組織歷史參觀活動、歷史調(diào)查等一系列貼近學(xué)生實際生活的歷史活動，不斷激發(fā)初中學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，在樹立學(xué)生正確三觀的過程中，不斷推動教育事業(yè)的良好發(fā)展。

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（作者單位：浙江省溫州市外國語學(xué)校325000）