音樂在游戲中飄蕩

沈虹虹

摘要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼兒最基本的就是在游戲中學(xué)。以幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為標準，以促進幼兒各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，以幼兒現(xiàn)實的終生發(fā)展為出發(fā)點與落腳點。在音樂活動中，教師應(yīng)以此為準繩，讓音樂在游戲中飄蕩，于幼兒在音符中成長。

關(guān)鍵詞：音樂活動;游戲;成長

音樂活動是一種培養(yǎng)幼兒審美及情操的教育，在幼兒園教育中有著重要的作用。教師要創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品，尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時學(xué)習(xí)行為。

注重整合與滲透

幼兒園教育分為五大領(lǐng)域：語言、健康、社會、藝術(shù)、科學(xué)。這五大領(lǐng)域的教育有著自己獨特的課程，同時又是相互整合、相互滲透的教育。兒童的發(fā)展要注重整體性，為促進幼兒身心的全面發(fā)展，應(yīng)注重領(lǐng)域間的滲透和整合。

小班歌曲《我是一只小河馬》旋律歡快，節(jié)奏鮮明，非常適合小班幼兒。情境化教學(xué)是小班常用的教學(xué)方法，因此，在活動中教師可創(chuàng)設(shè)找糖果的情境，首先用提問的方式問：“你找到了什么味道的糖果？它是什么顏色的？它是什么形狀的？”這樣的提問都是來自生活，來自幼兒的已有經(jīng)驗，短短的提問，不僅加深了幼兒對生活活動的記憶，也整合了數(shù)學(xué)領(lǐng)域中對顏色、形狀的認知。活動進行中，加入兒歌《找朋友》。“找呀找呀找朋友，打個招呼，握握手。”用兒歌的方式讓幼兒隨著樂曲有節(jié)奏的邊念邊進行游戲，不僅幫助幼兒掌握了節(jié)奏，還提升了幼兒的語言表達能力。歌詞的內(nèi)容是社會范疇的找朋友，這樣的內(nèi)容讓幼兒知道了在與同伴交往的時候要有禮貌并且友好，可以用握手、打招呼的方式認識朋友。不僅增進了同伴間的感情，還提高了同伴間的交往能力。

注重游戲方式的組織與運用

游戲是一種有意義的學(xué)習(xí)，是能幫助幼兒獲得經(jīng)驗并成長的活動。孩子僅僅靠言傳是不能學(xué)到東西的，而是要通過自身的整個身體去與外界事物的接觸才能獲得經(jīng)驗，從而使身心和頭腦運作起來，這樣才能夠積累經(jīng)驗。

游戲規(guī)則是活動開展的基礎(chǔ) “無規(guī)矩，不成方圓”，規(guī)則是游戲環(huán)節(jié)中最主要的因素，是活動有序開展的基礎(chǔ)。在大班音樂活動《神奇的小車》中，可加入“傳遞游戲”，將手里的“小車”傳遞給同伴，怎么傳？教師引導(dǎo)幼兒共同討論傳遞的規(guī)則。正是有了這樣的規(guī)則，傳遞的游戲才能開展起來。在傳遞的過程中，通過幼兒自己嘗試，幼兒發(fā)現(xiàn)了問題，比如，為什么會有幼兒的“小車”經(jīng)常掉在地上？原來大家傳遞的速度不一致，有的小朋友都沒有跟上節(jié)奏。以至于有的小朋友那里囤積了好多的小車，都掉在了地上。解決了這個問題后，再加入角色“大野狼”和“小羊”，分別在兩輛“小車”上，當音樂停止的時候，拿到“大野狼”的小朋友要去抓“小羊”，被抓住的“小羊”要接受懲罰。有了這樣的規(guī)則，幼兒的積極性才能夠被調(diào)動，完整的進行游戲。

游戲形式是活動開展的保障 在幼兒園普遍玩的游戲有“追逐游戲”“領(lǐng)頭羊游戲”“傳遞游戲”“競爭游戲”等等。其中，“追逐游戲”“傳遞游戲”是大班孩子們極其喜歡的游戲，也是最常見的游戲。這樣的游戲是需要同伴間的合作的，由于在課間的時候玩過類似的游戲，因此在活動中孩子們能夠很好的完成。在音樂活動《神奇的小車》中，結(jié)合故事情景，設(shè)計幼兒常玩的節(jié)奏游戲、傳遞游戲、追逐游戲，這些熟悉的游戲也是他們樂此不疲的游戲。孩子們會在自己熟悉的游戲中獲得對音樂的感知，掌握對音樂節(jié)奏的把握和理解。

注重幼兒品質(zhì)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng) 藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。當幼兒在感受樂曲旋律的時候，可以鼓勵幼兒自己創(chuàng)編動作，教師根據(jù)幼兒的動作進行提升，引導(dǎo)其他幼兒模仿動作。在音樂活動《獅子抓癢》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先，以“獅子有一個煩惱”為切入點，提醒幼兒傾聽獅子的煩惱有什么。激起幼兒的好奇心，在傾聽的時候要求保持絕對的專注和認真，既滿足了他們的好奇心又培養(yǎng)了他們的傾聽習(xí)慣。通過簡單的提問幫助幼兒記憶歌詞。其次，邀請三個動物——小兔、小熊、小猴，他們是三個性格不同的動物形象。特別是小兔和小熊，不同力度的樂段讓孩子們都渴望用動作去表現(xiàn)。教師可抓住幼兒這一興趣點，鼓勵幼兒嘗試用身體動作來表現(xiàn)三種動物抓癢的動作，這樣可培養(yǎng)幼兒勇于探索和嘗試的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在活動的最后環(huán)節(jié)，教師可對整個活動進行總結(jié)，也是對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升，通過活動幫助幼兒獲得一個道理，即：當不同力度的撓癢還是沒法解決獅子的煩惱時，要開動腦筋思考，想到使用撓癢工具來幫助解決煩惱。如此充滿正能量的結(jié)尾讓幼兒獲得一個健康完全的人格。如果忽視了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，一味的追求知識技能的學(xué)習(xí)，這樣的做法是有害無利的。

幼兒教師在組織音樂活動時要抓住幼兒的興趣點，利用幼兒感興趣的游戲豐富教學(xué)，整合不同領(lǐng)域的知識，促進幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。

參考文獻

李漫.幼兒園音樂教育活動新設(shè)計[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2008.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)郭巷實驗小學(xué)附屬幼兒園）