立德樹人視閾下大學生公共精神培育路徑探討

梁杰 金飛

【摘 要】本文闡述大學生公共精神的內涵，分析大學生公共精神缺失的原因是自我認知不足、社會環境影響、價值觀念多元、共同體觀念欠缺，提出立德樹人視閾下大學生公共精神培育的路徑：練好“內德”，提升自我認知的能力;用好“外德”，增強抵御外界影響的能力;傳好“公德”，持續優化德育的環境。

【關鍵詞】立德樹人 大學生 公共精神 培育路徑

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）39-0033-02

大學生公共精神的培育意在實現大學生個體人格、社會品格、價值歸依、精神境界等方面的社會化和意義化，從而使大學生真正成為對個人、家庭、社會、國家都有意義和價值的個體。因此，大學生公共精神的培育與落實“立德樹人”教育根本任務在內在要求和終極目標上是一致的。本文基于“立德樹人”這一教育根本任務，分析當代大學生公共精神的內涵，明確其要求，探討大學生公共精神的培育路徑。

一、大學生公共精神的內涵

關于公共精神的內涵，學界目前尚無統一定論。有學者認為，公共精神是“指生發于公共生活領域，在正確認識公民權利和公民利益的基礎上，以追求公共善、公共理性和公共價值為目標的態度、情感和行為方式”。也有學者認為，公共精神是“指以利他的方式關心公共利益的態度和行為方式，包括獨立的公共理性認知、公共利益意識、公共責任擔當等方面”。結合公共精神的基本旨向，我們可以從國家、社會和個體三個層面對其進行闡述。在國家層面，公共精神即是文明、和諧。文明是一個國家社會進步的重要標志，也是一個國家的重要象征;和諧是我國優秀傳統文化，事關國家的政治、文化、經濟繁榮昌盛，起到合作共贏、互促互補和共同發展的作用。就社會層面而言，公共精神即是指公正、法治。人們在美好生活中追求公共社會正義的同時，更需要法治來維護公共社會的安全穩定。從個人層面來看，公共精神意味著個體的誠信、友善，它是公民的基本道德行為規范，更是公民在社會立足的根本。總而言之，公共精神涉及經濟、文化和政治等各個方面公共生活領域，既事關國家和社會的安全穩定，經濟的可持續發展，又關系到個體生命意義和生活秩序。

根據以上分析，大學生公共精神指的是具有獨立的人格精神、健康的心理特征、較高的社會公德、健全的人文道德修養與嚴謹的法治意識。大學生肩負著重大的歷史使命和責任擔當，是全社會培育公共精神的重要群體。因此，公共精神是大學生公民意識的覺醒，也是大學生社會化不可或缺的重要部分。

二、大學生公共精神缺失的原因

雖然大部分大學生具備公共精神，比如大力弘揚和踐行社會主義核心價值觀、社會公德意識強、積極參加社會實踐和樂于助人等，但也有部分大學生存在公共精神缺失的問題，如社會公德意識不強、主體理性不足。究其根源，主要存在以下幾方面原因。

（一）自我認知不足。大學生心理正處在成長階段，自我認知尚未完全建立，根據社會心理學理論，他們對自己的行為和心理狀態的認知還未能看透徹。正確的自我認知是人們心理成熟的體現，它會正確處理好自我和社會、自我和公共之間的關系，它就像社會中不可或缺的潤滑劑，推動著公共生活的文明和諧運轉。但我們也應該清楚地看到，大學生身心發育和思想價值觀念正處拔節孕穗期，自我認知出現偏差，功利主義、享樂主義思想自我意識表現強烈。而對他人和社會過于苛責，過于挑剔，缺少尊重，欠缺責任心，不能與他人和諧共處，從而導致實際生活中共意無法形成，公共精神缺乏，社會責任意識淡化。

（二）社會環境影響。當今社會，人們物質生活水平不斷提高，互聯網的快速發展給人們提供便捷的同時，也在無形之中侵蝕著人們的精神世界和價值觀念，造成大學生社會交往和消費觀念的異化。例如，網絡虛擬空間中各種非理性內容帶來的情緒交鋒，極大地影響和煽動了大學生群體的非理性情緒;網絡內容的寬廣性、復雜性、多元性、便捷性，吸引著大學生群體的“注意力”，導致部分大學生沉溺于網絡而荒廢學業;網絡空間中散布和傳播各種黃、賭、毒等非法信息，也可能致使學生喪失法律理性;等等。網絡社會環境的影響，造成學生的主體性異化，理性素養降低，公共道德滑坡，公共精神缺失，已成為當今高校學生群體中較為典型的問題。

（三）價值觀念多元。隨著文化價值觀念的多元多樣，各種思想觀念、價值觀點在不斷地交流、碰撞。特別是網絡新媒體時代，多元多樣的思想文化，價值觀念之間的融合，碰撞更趨激烈，極大地影響著青年學生的價值取向與價值選擇，重私利輕公義、重實用輕理性、重個體輕集體等，已成為當今社會主流價值觀建設的最主要阻礙。在多元文化沖擊下，高校學生的一些不文明行為和有失道德傳統的現象有所抬頭，出現了“課桌文化”“廁所文化”“游戲文化”“消費文化”等現象。

（四）共同體觀念欠缺。高校承擔著先進文化傳播的功能，在提升大學生的社會責任意識、社會公德精神、志愿服務意識、社會公共道德等方面發揮著重要作用。但是，在現實教育工程中，高校組織的公共服務活動往往得不到有效貫徹落實，不少學生只是走過場，忽略了培育大學生公共精神的初衷。各種校園活動和社會實踐往往為功利主義思想所左右，很多學生只是為了“豐富自己的閱歷，為今后就業做準備”。可見，當前大學生參與社會實踐的動機、價值觀念取向與評判標準都出現一定程度的偏差，社會共同體、公共道德和社會責任意識呈弱化趨向。

三、立德樹人視閾下大學生公共精神培育的路徑

立德樹人視閾下大學生公共精神的培育，關鍵在于“德”。針對大學生公共精神缺失的現狀和大學生的實際情況，培育大學生公共精神，提升自我認知能力是根本，抵御環境侵蝕是關鍵，優化德育環境是基石，樹立和踐行公共服務精神是核心。

（一）練好“內德”，提升自我認知的能力。要使大學生真正具備一定的公共理性和公共精神，具有較高的社會公德，必須找準其自身的角色定位，在強化專業知識學習的同時，更應加強自我認知能力的培養，以更好地適應社會，完善自己的人格品質。首先，加強道德修養，不斷強化道德理論學習，提高道德理論水平，用理論知識武裝頭腦，做到內化于心、外化于行，培養道德自覺和自律;其次，養成良好的社會公德行為習慣，踐行道德自律，提倡互助精神與志愿精神，推進個體道德向社會公德延伸與發展，強化社會共同體意識，形成良好的社會風氣;再次，學會慎獨與反省，“每日三省吾身”，學會經常性反思、反省，反思自身在踐行個體道德和社會公德方面存在的不足，做到努力改善，將自己培養成為具有較強社會責任意識和較高社會公德的大學生。

（二）用好“外德”，增強抵御外界影響的能力。互聯網時代，新媒體技術已深度嵌入人們的日常生活，給人們的行為及思維都帶來直接的影響和改變。互聯網時代培育大學生的公共精神，需要共建安全文明綠色的網絡環境。首先，網管部門要切實強化網絡監管，大力查處非法網站和違規網絡信息，對不良網絡言論要敢于發聲亮劍;其次，加強大學生網絡公德引導，培養大學生自我約束的能力，不斷提高大學生的辨別能力及抵抗非法誘惑能力，大力引導大學生善于運用公共理性，從公共精神建設的角度來看待網絡現象，分析網絡行為，評價網絡言論，以擴大網絡公德和理性，并以此展現大學生的正確價值取向，引領社會風向;再次，積極培養大學生篤思明辨的基本能力和素質，充分利用互聯網的資源拓寬視野，豐富自身的精神世界，充實大學的課余生活，樹立正確的“三觀”，爭做一個健康向上、積極有為的社會主義好青年。

（三）傳好“公德”，持續優化德育的環境。良好的公共道德環境具有熏陶人、感染人和教化人的積極作用，也必將對大學生成長成才起到巨大的推進作用，因此必須優化高校公共精神的環境。首先，高校教師要提高自身的職業道德素養，做到言傳身教，為人師表，用自己的人格魅力、淵博學識、正確價值觀與豐富的精神素養引導和帶動學生，做學生的領航人，用實際行動去感化學生，培育學生的公共精神;其次，進一步加大校園環境的德育文化建設力度，開展系列中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化宣傳活動，在學校校園、樓道、廊亭、宿舍等處積極營造良好的德育文化氛圍和積極健康向上的校園環境，從而樹立大學生的文化自信與道德自信，激發參與和投身公共道德建設活動的熱情，促使大學生在潛移默化中接受良好的德育，提升公共道德修養;再次，充分利用校園的輿論宣傳陣地網絡新媒體平臺，傳播和弘揚道德先進模范和先進事跡，斥責和暴露不講公德的各種行徑，營造良好的校園公共精神環境。

此外，公共服務或志愿服務是公共精神在社會中的具體的實現方式和表現形式。在大學生公共精神的培育和踐行中，要加強社會實踐鍛煉，強化大學生公共精神具體踐行行為的培養與落實;要充分發揮高校“第二課堂”的作用，積極鼓勵大學生深入農村、社區、邊遠山區等基層一線，開展豐富多彩的實踐活動，并在活動中堅持與德育、志愿服務有機結合;引導和幫助大學生在社會實踐中受教育、長才干、做貢獻，在實踐中認識自己的人生價值，在實踐中培育大學生的公共精神，在鍛煉中提升大學生的社會責任感和使命感，從而促使大學生在社會實踐中形成積極向上的社會道德人格。

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【基金項目】2019年度廣西高等本科教學改革工程B類項目“廣西理工科院校專業思政‘三維一體教學體系探索與實踐——以電子信息工程專業為例”（2019JGA400）;廣西高校思想政治教育杰出人才支持計劃（桂教工委宣〔2019〕7號）

【作者簡介】梁 杰（1990— ），男，漢族，桂林理工大學博文管理學院輔導員;金 飛（1978— ），男，漢族，湖北天門人，博士，桂林理工大學博文管理學院講師，研究方向：思想政治教育理論與實踐。

（責編 盧 雯）