高校貧困生心理健康教育問題與對策

【摘 要】本文針對當前高校貧困生心理健康教育存在的缺乏有針對性的心理健康教育管理體制和工作機制、心理健康教育教學發揮作用不足、師資力量薄弱、監管力度不夠等問題，從社會、學校、家庭、個人等方面分析其原因，并提出建立健全貧困生心理健康教育聯動工作機制、充分發揮課堂教學的主渠道作用、加強心理健康教育教師隊伍建設、加大監督管理力度等策略。

【關鍵詞】高校貧困生 心理健康教育 問題 原因 策略

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）43-0137-03

心理健康是高校貧困生適應大學生活的重要條件，也是其成才的重要基礎。然而，貧困生在成長發展的過程中，不僅需要面臨由經濟和物質帶來的壓力，還需要面對心理健康方面的問題。近年來，高校貧困生在成長發展過程中出現的心理健康問題日益突出，由于心理健康問題而導致的突發事件也屢見不鮮。由此可見，高校貧困生的心理健康問題應引起高校教育者的足夠重視，尤其是在新冠疫情沖擊下出現的高校貧困生心理健康問題，更加值得被大眾關注。因此，探索出一套科學的、適應高校貧困生心理健康教育的工作體系便顯得尤為重要。

一、高校貧困生心理健康教育存在的問題

（一）缺乏有針對性的心理健康教育管理體制和工作機制。目前，高校針對貧困生的心理健康教育都趨于籠統，既缺乏專門針對這個特殊群體心理健康教育的管理體制，也缺乏針對這個特殊群體心理健康教育的工作機制。同時，在學校、院系、班級以及宿舍之間沒有形成共同協作、齊抓共管的工作機制和管理體系，四者之間的信息不互通，也不能共同承擔宣傳積極向上的心理健康知識和了解這個特殊群體的心理動向等任務。不同層級之間的管理人員對開展各項心理健康教育工作的職責不太明確，缺乏對貧困生心理健康教育工作的總體規劃、組織協調、督導和檢查。此外，高校與相關醫療機構之間的聯系有待加強，對解決心理健康狀況不太樂觀的貧困生問題的干預機制建設還有待完善。

（二）心理健康教育教學發揮作用不足。高校主要是通過開設心理健康教育課程以及進行課外團輔的方式，對貧困生進行心理健康教育。有的高校還定期開展心理健康教育講座，向貧困生宣傳心理健康教育知識，引導和幫助貧困生樹立心理健康意識，提高貧困生的心理健康水平。但是，由于心理健康教育課程對于貧困生而言不是主修課程，課程的教學內容和教材更新得比較慢，講授的知識相對比較落后;同時，師生在心理健康教育課內互動不足，導致貧困生課堂研討參與度不夠、學習心理健康知識的熱情度不高，使得貧困生心理健康教育出現了課堂教學成效低的問題。此外，貧困生與教師的課外交流不夠充分，溝通渠道不夠通暢。

（三）師資力量薄弱。通過調查研究發現，目前大多數高?；旧隙贾慌鋫?～2名心理健康教育專任教師，這對于現有的學生來說是遠遠不夠的。這些心理健康教育專任教師也不足以關注到學校中的貧困生群體，在解決貧困生的心理健康教育問題上未能發揮應有的作用。雖然有很多高校都為學生設置了獨立的心理健康輔導與咨詢機構，但是輔導與咨詢中心工作人員配置不足，存在隊伍的年齡及性別結構不夠合理、無高層次專業人才等問題，難以發揮針對貧困生心理健康教育的研究、指導和帶動作用。同時，二級學院輔導員尤其是兼職輔導員心理健康教育知識和技能也不夠豐富，尚不具備針對特殊群體開展心理健康教育的專業素養與技能，導致高校針對這個特殊群體的心理健康教育工作未能形成有效合力。

（四）監管力度不夠。雖然絕大多數高校都開展了心理健康教育工作，但是不同高校和教師對開展貧困生心理健康教育工作的認識不同，少部分高校并未主動將這個特殊群體的心理健康教育工作當成是學校的重點工作來抓，開展貧困生心理健康教育工作的責任意識還不強。此外，在調查研究中還發現，高校在開展貧困生心理健康教育工作的過程中，對自身承擔的貧困生心理健康教育的職責不夠明確，精力投入不夠，監督和管理制度執行力度不大，執行的效果也不佳。

二、高校貧困生心理健康教育出現問題的原因

隨著社會競爭日益激烈，高校貧困生面臨著各種發展任務，也承受著巨大的心理壓力。近年來，我國高校貧困生的心理問題日趨嚴重，但高校心理健康教育與貧困生的發展之間還存在著較大的差距。究其原因，主要有社會層面、學校層面、家庭層面、個人層面等幾方面。

（一）社會為高校貧困生提供的資源有限。據統計，我國高校貧困生的數量占高校在校學生總數的比重仍較高，貧困生群體已然成為高校的一個特殊群體。社會生活中的種種不健康思想、情感、行為和生活緊張事件增多，以及矛盾、沖突、競爭加劇都導致貧困生的心理健康出現不同程度的問題。但是，由于社會資源有限，教育部門和社會大眾能夠提供給高校貧困生的資源是十分有限的。尤其是在扶貧資金來源單一的情況下，高校貧困生的心理健康教育難以發揮應有的效果。

（二）高校對貧困生心理健康教育的重視程度不夠。大學生心理健康教育是一項專業性、科學性的教育活動，學校作為學生開展日常活動的關鍵區域，其對貧困生的心理健康有極大的影響。但是，在調查和研究中發現，高校在貧困生心理健康教育推進過程中，受到形式主義的影響，教育者對貧困生心理健康教育的重視程度不夠，加之高校本身貧困生心理健康教育的基礎比較薄弱，貧困生心理健康教育起步又相對比較晚，導致貧困生心理健康教育出現了問題。

（三）家庭對貧困生成長的不利影響。家庭是個體成長的早期環境，對個體的心理發展起著關鍵作用，對個體的個性發展和心理健康也具有十分重要的影響，不同的家庭教養方式和家庭關系狀況都會影響個體的心理發展。由于受到家庭的影響，一些貧困生在來到高校學習之前，就對心理健康教育產生了誤解，致使其在接受心理健康教育過程中出現抵觸和不配合的現象，嚴重影響了高校貧困生心理健康教育的開展。

（四）貧困生自身思想觀念陳舊。導致高校貧困生心理健康教育出現問題的還有來自貧困生自身的因素，一個人的思想觀念對高校開展心理健康教育工作有著至關重要的影響。很多貧困生思想觀念還比較陳舊，認為心理健康教育并不能為他們解決貧困問題，個體認知還停留在解決經濟貧困的問題上，一心想著通過物質和經濟來改變貧困的現狀，認為心理健康教育對其不發揮任何功效。

三、高校貧困生心理健康教育策略

貧困生心理健康教育本身就是一項繁雜的系統工程，尤其是在新時代加強貧困生的心理健康教育，需要很強的專業性、科學性和實用性。為此，高校貧困生心理健康教育有必要將培育貧困生自信、平和、積極向上的心態作為主要目標，不斷研究、探索和實踐，對該過程中出現的困難和阻滯及時進行調整和優化，為構建貧困生心理健康教育長效機制做鋪墊。

（一）建立健全貧困生心理健康教育聯動工作機制。為提高高校對貧困生心理健康教育工作的科學管理能力，應設置由“校、院、班、宿舍”組成的四級貧困生心理健康教育管理機構，明確各級各部門管理人員的職責，統籌安排。重視對三、四級工作網絡人員的培訓，努力打造“校、院、班、宿舍”四級貧困生心理健康教育、咨詢和預警防控體系，做到校有心理健康教育中心、院有心理健康工作站、班有心理健康委員、宿舍有心理信息員的四級聯動，將心理健康教育深入到每一名貧困生心中，切實加強預防和干預，提高貧困生心理保健能力。同時，建立轉介診療機制，主動和相關醫療機構加強聯動，聘任對方專家作為學校貧困生心理咨詢顧問，邀請對方醫生定期到校坐診和指導工作，及時將需要進一步診療的貧困生按照相關程序送醫，使貧困生得到及時的診療，盡量減少負面、惡性事件的發生。

（二）充分發揮課堂教學的主渠道作用。為了達到課堂教學要實現的效果，第一，可以針對貧困生開設不同種類的心理健康教育課程，包括必修課程和非必修課程等，滿足不同類型貧困生的學習需求。第二，應加強教師教學能力的培養，充分發揮教師在心理健康教育教學過程中的主導作用。同時，充分利用學校心理健康教育資源，提升教師解決貧困生心理健康問題的能力。第三，切實降低教師其他工作量的負擔，讓教師有更多的精力開展教育教學工作，并鼓勵教師進行新的探索，發現更多適合貧困生心理健康教育教學的方法和路徑。第四，從整體上優化心理健康教育的環境，為心理健康教育創造更好的條件，擴大心理健康教育課余時間教師與貧困生之間的互動交流空間，大力推進多元化師生互動在線交流平臺的建設，暢通課后師生交流的渠道。第五，利用座談會的方式，聘請校外專家給貧困生開展心理健康教育座談會，給有心理健康問題的貧困生提供一個可咨詢和交流的平臺。

（三）加強心理健康教育教師隊伍建設。適量增設心理健康教育教師崗位，充實心理健康教育專任教師隊伍。培育和引進高層次人才，提升隊伍整體素質以及教師研究問題、解決問題的能力和水平，由高質量高層次人才來帶動隊伍發展。不僅如此，還要以專任心理健康教育教師為引領，帶動學校輔導員隊伍的發展，加強對學校輔導員隊伍的培訓，以其作為心理健康教育隊伍的重要補充力量。同時，整合校內外的教師資源，培引結合，提高心理健康教育教師隊伍的整體素質，建立完善的、專兼職結合的心理健康教育隊伍。

（四）加大監督管理力度。教育行政部門應著手構建科學的高校貧困生心理健康教育工作評價與督導體系，一方面要高度重視評價標準的建設，把握貧困生的心理健康動向，加強評價標準的理論研究，總結出在高校貧困生教育教學過程中常見的心理問題集，根據其特點，制定出科學合理的教育工作評價與監督體系。另一方面要對高校貧困生心理健康教育進行適時的檢查，并對其工作表現進行合理的評估，給出及時的指導和反饋，樹立優秀典型，推廣表現優異高校的做法和經驗。督促措施不到位或者工作落后的高校進行整改，從根本上加快各高校貧困生心理健康教育工作的發展。

高等教育精準扶貧是最有效、最直接的精準扶貧，是將輸血式扶貧轉變為造血式扶貧的核心舉措?；诖耍咝⒅刎毨男睦斫】到逃?，夯實貧困生心理健康教育的第一道防線，建立完備且合理的管理體制和工作機制，加強心理健康教育教學平臺建設，發揮課堂教學的主渠道作用，培養高素質的教師隊伍，加大貧困生心理健康教育監督和管理力度，強化貧困生心理健康教育制度建設，健全心理危機干預機制，為其創設優良的教育和學習環境，形成科學又穩定的貧困生心理健康教育長效機制，促進高校貧困生心理健康教育工作的整體進步。

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【基金項目】2019年廣西財經學院黨建與思想政治工作研究課題“構建貧困大學生心理健康教育長效機制研究”（2019SZB08）

【作者簡介】李碧靜（1992— ），女，壯族，廣西南寧人，廣西財經學院發展規劃與教育評估中心助理研究員。

（責編 蘇 洋）