高中語文學困生古文教學策略探究

韓雪芹

古文一直是高中語文課程中的重要組成部分,但是一部分學生在日常學習的過程中會受到諸多方面的影響,在實際學習過程中面臨著諸多的問題,因此在當前高中語文古文教學課堂中,教師要認清學生學習困難的問題和產生的原因,對學生學習思路和學習思維進行有效的指導,從而使學生能夠攻克在古文學習中遇到的難題,提高學生的自主學習能力和學習效率。

一、學生產生古文學習難點的問題分析

在當前高中語文古文教學課堂中,教師為了實高中語文學困生能夠更加積極和高效率的進行古文學習,轉變學困生的角色,教師要對這部分學生在學習古文過程中遇到難點問題的原因進行深入的分析和研究,從而提出針對性的教學方案對學困生進行有效的教學,保證這部分學生學習效率的提高[1]。在當前高中語文教學課堂中,教師將課堂教育重點放在對理論知識的角度上,并且注重知識的灌輸,這部分學生在上學習的過程中,由于理解能力和認知能力存在著較大的偏差,在這一背景下,學生無法跟隨教師的腳步來進行知識內容的學習,在理解和學習方面存在的難點問題比較多。這部分學生還沒有攻克這一難關,隨之而來的是新的知識點,學生的知識銜接能力無法得到有效的提高,這就導致學生的整個古文學習過程變得十分艱難,使學生的學習效率無法得到有效的提高。與此同時,在班級教學的過程中,一部分學生對于古文學習的興趣是無法提高的,主要是由于古文和學生日常語言學習習慣存在著較大的差異性,學生認為學習古文是非常枯燥和無聊的,并且也無法在實際中得以充分的運用,所以這部分學生并沒有加強對古文學習的重視程度,一部分學生學習古文只是為了應付教師所布置的任務和考試。與此同時一些學生在進行古文學習的過程中,在學習方法方面存在著不科學的問題,一部分學生在學習古文時,通常會喜歡采用死記硬背的方法,雖然死記硬背的方法,在短時間內能夠讓學生對知識內容的印象,但是時間一長,學生由于沒有理解這些知識點的含義,很容易就會被忘記。由于學習方法的不科學,導致學生在學習過程中存在著諸多的問題,學生會逐漸喪失對古文學習的自信心和成就感,不僅嚴重影響了學生學習效果的提高,很容易讓學生成為學習古文的學困生,無法保證學生后續學習的有序進行。

以上就是學困生在學習古文中所遇到的問題和原因的分析,教師在班級教學的過程中,需要從這些問題入手,提出有效的教學方案,以激發學困生學習興趣入手,幫助學困生掌握正確的古文學習方法,從而使學生能夠找到竅門,更加高效率地進行學習,實現學困生身份的成功轉換。

二、高中語文學困生古文教學策略

1.采用靈活多樣的教學方式 研究數據表明學生學習效率的提高取決于學生的學習興趣,因此在當前高中語文古文教學課堂中,教師要采用靈活多樣的教學方式,激發學生對課堂知識內容學習的興趣和積極性,這部分學生在日常學習過程中認為學習古文沒有任何的作用,再加上教師采取單一的教學手段,使學生的整個學習過程是非常機械和被動的,長此以往這部分學生就成為了學習古文的學困生,因此為了解決這一問題,教師要樹立與時俱進的教學理念,對原有課堂教學中的不足之處進行深入的分析和研究,樹立新型的教學課堂,從而使這部分學生可以更加積極地進行知識內容的學習[2]。比如在班級中在為學生講解“廉頗藺相如傳”這部分知識內容時,教師要改變傳統課堂教學的方法,將整個教育課堂變得更加生動和活潑,加深學生對這部分知識內容的印象,教師可以將班級中的學生分成幾個小組,讓學生運用查字典或者是網絡查詢的方式來弄懂這篇古文中的內容之后,再讓學生以小組扮演的方式來對情境進行再現。教師在劃分學習小組時,要保證每個學習小組中有兩名左右的學困生,從而使得其他同學能夠帶動這部分學困生進行知識的學習,學生在自主學習的過程中,會將一些抽象性的內容變得更加生動和直觀,并且在角色扮演的過程中,也可以理解課文人物的思想情感和主要的情景,有效地提高了學生的學習效率和學習質量,通過角色扮演學生能夠加深對古文重點知識的印象。

2.激發學生的學習興趣 教師在高中語文古文教學課堂中要著重地激發學生的學習興趣,使學生可以更加積極主動地進行知識內容的學習,教師要豐富學生的學習情感,使得這部分學困生能夠認識到學習古文的樂趣,積極的配合教師完成相關的學習任務[3]。比如在為學生講解“過秦論”時,在班級教學的過程中,教師要為學生講述這篇文章的寫作背景,教師在多媒體中在為學生展示這部分內容時,可以先讓班級中的學困生進行朗讀,讀完之后,教師要詢問學生對這篇文章寫作內容的大概看法,比如這篇文章會涉及到什么內容,當學困生回答,完成之后教師要向學生說:“下面我們就來細致的講解這篇文章內容,看看和這名同學說的是否一致呢?”當教師向學生說完這句話之后,學困生感受到了來自教師的關注和認同,會深入到課堂教學中配合著教師完成相關知識內容的學習,在無形之中激發了學生對古文學習的興趣和積極性,為學生后續的學習奠定堅實的基礎。

結語:在當前高中語文教學課堂中,教師要加強古文教學的重視程度,并且還要更多的關注學困生的學習狀態,教師要采用靈活多樣的教學方式激發這部分學生的學習興趣,并且還要開展自主探究式的教學方法,鼓勵這部分學困生進行自主性的學習,從而促進學困生能夠加深對課堂知識內容的印象,提高學生的語文素養。