基于計算思維培養的高一信息技術教學策略

王勝杰

引言:隨著新課改不斷推進,對于高一信息技術教學提出了更新的要求,不僅需要注重學生知識技能的教授,而且還得加強學生核心素養的培養,而計算思維便是其中十分重要的一部分。不過因為長期受到傳統教學觀念的影響,導致部分高一信息技術教師并沒有認識到這一點,依舊沿用灌輸式教學模式組織開展教學,使學生學習興趣缺失,教學效果自然很不理想,而合理應用計算思維則能很好解決這些問題,促使教學目標有效達成。就這一方面來說,加強基于計算思維培養的高一信息技術教學策略探究意義重大,具體分析如下。

一、基于計算思維培養的高一信息技術教學意義

計算思維主要就是指個體通過合理的思考參與到計算機領域的一種思維方式,在信息技術學習中有著很重要的作用。擁有計算思維的學生能夠借助計算機對各種問題進行建模分析,最終實現有效的解決[1]。除此之外,計算思維還可以幫助學生從多個角度分析問題,從本質上思考信息技術學習中遇見的困難,使學生逐漸成為時代發展主流。正因為此,計算機思維被廣大人們所認可。之后,國際計算機協會又從另一個角度賦予其全新的定義,他們覺得計算機思維具體就是通過計算機和相關工具進行問題的解決,應用相關方式抽象化的表示數據信息,然后根據算法思維方式得出結果。

毫無疑問,在高一信息技術課堂學習中,計算思維十分關鍵,所以需要教師對其加強重視,并基于此采用合適的教學措施,促使學生更好的形成計算思維,提升他們的信息技術學習效率,達成理想的教學效果。

二、基于計算思維培養的高一信息技術教學策略

1.挖掘教材中的計算思維內容 信息技術課程是高中教學中十分重要的一部分,在學生信息技術素養培養上有著很大的作用,而且還是今后計算機學習的基礎所在。深入探究計算思維教學工作有著很強的意義,有助于促進學生未來發展[2]。計算思維的關鍵點就是通過合理的數據信息整合將問題進行拆分,最終實現最優化的處理。在具體教學中,教師可以借助信息技術獲取的方式,深入解析學習過程。同時在作業安排上,考慮到一些特殊問題的設計,以便有效啟發學生的計算思維。而要想達成理想的效果,還得教師深入挖掘教材中計算思維內容,然后將其合理呈現出來。

例如在搜索引擎知識點教學中,高一信息技術教師便可以引導學生通過多種方式的對比進行搜索引擎的分類,然后結合索引結構劃分出不同的信息。通過這種方式,能夠使復雜問題簡單化,并且讓學生的問題重心放在搜索分類學習上,從而有效加深學生對本課程知識的理解,達成理想的教學效果。

2.基于計算思維培養創設教學情境 計算思維具體就是指個體利用計算機思維方式解決各種問題的一種思維活動,在此過程中,其方案就是通過問題綜合多種問題解決的路徑,并根據思維邏輯進行不同方案的劃分。在具體學習中,解決問題的意識與思維會比問題自身更為重要,是決定參與者是否真正掌握知識的關鍵所在。而且這樣還可以幫助學生擴散至其他問題中,在各種場景中有效解決問題。為此,需要高一信息技術教師清楚認識到這一點,可以根據學生生活實際,并基于計算思維合理創設教學情境,以便幫助學生樹立良好的計算思維,自主解決各種問題。

例如在信息系統教學中,教師可以借助信息技術實驗室來構建符合預期目標的情境模式,然后引導學生從中感受信息系統代表的內涵和蘊含的內容,給予他們實踐操作的機會。這樣,便能讓學生感受到計算思維在信息系統中的應用樂趣,逐漸形成自主獨立性的思維方式。而且通過這種方式,還能讓學生實現舉一反三,切實提升他們的學習效率。

3.豐富教學評價方案 評價環節對于高一信息技術教學來說也十分重要,有助于鞏固學生的計算思維,為教師的教學優化提供有力依據[3]。為此,教師應該加強注重多元評價教學體系的構建,具體可以將學生自評、生生互評以及教師總評等方式有效結合,這樣有助于激發學生參與積極性,幫助學生更加清楚的認識到自身不足,然后針對性的進行改進。而且,這樣還可以讓教師認識到自身教學不足,從而有效優化,為學生提供更為優質的教學服務,促使學生計算思維有效發展。

例如在遞歸算法教學中,教師可以結合實際選擇合適的教學方案,并進行科學評價。具體就是結合學生實際操作情況劃分多個等級,讓學生了解自己當前所處階段和今后應該怎樣進行學習提升,這對于教師的教學反饋而言意義重大,有助于推動教學目標的有效達成。

綜上所述,隨著網絡科技飛速發展,電子信息技術已經滲透進社會的方方面面,成為人們生活、工作中不可或缺的重要組成部分。而這些對于高中信息技術教學也帶來了很大的影響,所以需要教師加強重視,并在教學實踐中合理融入計算思維,以便幫助學生更深層次的了解信息技術課程意義,為其今后的發展奠定扎實的基礎。