初中生英語學習動機減退的成因及解決策略

劉婭娜

引言:初中生的英語核心素養培養是英語學科教學的重要目標之一,但是由于傳統教學模式影響、語言環境不足以及知識學習難度大等多元因素影響,當前的初中英語教學活動指導中學生學習動機減退是我們不得不面對與解決的重要問題。

新英語課程標準的頒布,為全國的中學英語教育發展與改革提供了方向指引和方法指導,但是英語教學脫離了學生的母語環境,對學生來說確實學習難度比較大,這就我們在指導學科教學活動的過程中可以找到適合本學段英語教學需求的教學方法。

一、初中生英語學習動機減退的成因分析

其一,教學方法與技巧方面的問題。傳統學科教育理念影響下,初中英語學科教學方法比較單一、滯后,以多媒體教學方法應用為例,很多教師無法客觀認識多媒體和英語課堂之間的融合必要性,對多媒體技術的應用還僅僅局限在課件制作方面,沒有圍繞各個教學環節的教學需求發揮媒體技術的教學應用優勢。此外,教學過程忽視學生的主體性,在思維訓練以及語言交際等很多方面都不夠重視,對初中生的英語核心素養養成產生了消極影響[1]。

其二,課堂教學拘泥于教材,教學氛圍不活躍。教師把教材作為指導教學活動的唯一參考材料,導致學生接觸的知識內容沒有新意。課后作業設計的形式和內容也比較單一,學生的英語應用能力訓練不足。以教學內容的局限性作為開端,教師在教學方法應用上也逐漸體現出刻板性,導致教學過程缺乏互動,教學氛圍不活躍。

其三,英語學習任務重,教學指導不合理。很多英語教師在指導學生學習的過程中,片面要求學生死記硬背,大量的背誦和記憶任務導致學生容易在機械學習中產生厭學情緒。且面對不同學習能力的學生,教師缺乏分層指導意識。

二.激發初中生英語學習興趣的措施

1.互動教學,調動課堂氣氛 營造寬松、和諧的教學氛圍利于給學生營造良好的心理環境,在愉悅和放松的心態下學生更容易主動參與學習活動[2]。初中英語教師在指導教學活動的時候可以選擇互動性教學方法,比較常用的小組合作學習方式,給學生自主學習和強化互動的機會,營造活躍的教學氛圍。比如在指導“Make New Friends”單元教學活動的時候,我們就可以鼓勵學生小組合作學習,在合作過程中討論自己的交友觀,以及國內外交友原則與方式的異同點,同時引入“Welcome to China!”的教學內容,促進單元間教學內容的融會貫通,激發學生興趣的同時提升教學效率。

2.信息化教學,合理發揮優勢 信息技術在初中英語課堂中的融入,有多方面的優勢與作用,無論是激發學生的學習興趣,還是豐富、整合教學素材以及促進課堂教學方式多元發展,信息技術的教學應用價值都是不容置疑的[3]。因此初中英語教學指導中,我們要合理構建信息化課堂,比如在“What's the best movie theater?”單元教學中,重點教學內容就是關于形容詞的最高級變化,由于學生對最高級和比較級區分能力不足,因此可以制作微課總結與歸納比較級和最高級的詞形變化規律,更利于學生有規律的記憶與理解,可以全面提高教學效率。

3.分層教學,合理指導 新課程標準強調“尊重個體差異”,分層教學模式正好順應新課程理念要求,針對不同層次的學生提倡給予差異化的教學指導[3]。如在“Where did you go on vacation?”的單元教學中,引導學生交流度假計劃的過程,我們就可以設計分層教學目標:要求高層次學生參與到度假計劃的口語交際活動中來;中等層次的學生則依照單元教學需求,開展語言學習活動;低層次學生完成主要的單元詞匯學習即可,可以仿照單元語言交際內容模仿對話。

結語:初中英語教學中學生學習動機減退的原因有很多,科學分析影響學生學習興趣的因素,是我們提出針對性解決對策的基礎。結合實踐教學過程展開分析,初中生英語學習過程中學習動機減退的原因主要還是由于教學模式影響,教師的科學引導依然是重點,要求初中英語教師能夠立足新課改要求,構建有效的教學指導模式。本文重點分析了初中生英語學習動機減退的原因,并且分析了幾點簡單的對策,希望上文觀點可供參考。