思維導圖在高中地理教學中的實踐研究

如今思維導圖的不斷推廣和應用，其優點和發揮的作用受到了高中地理教師的關心和重視。高中地理的學科特點是地理學習的難度大，知識點內的復雜聯系使得學生難以整體掌握。思維導圖的應用將知識點進行直觀的聯系和展示，有助于學生對知識點內的梳理和分析，提高學習質量和效率。

一、思維導圖進入高中地理教學的優勢

1.引導學生形成良好的學習習慣

高中地理知識點復雜龐大，很多知識點是相互關聯、相互滲透、相互穿插的，知識點難以梳理，常用的筆記或者知識點總結只是將地理知識分為幾個版塊，無法顯示出相互穿插的部分，也就難以以整體觀念學習地理。思維導圖的應用能夠將復雜的內容清晰地梳理，以圖表或者分支的形式直觀地表現出來。高中地理中最重要的四個組成是基本概念、基本原理、自然規律和地理事物，四個部分不是獨立存在而是相互滲透、相互穿插，分散于很多個地理章節中。因此，思維導圖可以較為輕松地理清整體知識點的聯系，更加有效地把握地理整體特征，構建地理知識點網絡，另外也幫助學生掌握更加有效的學習方法，形成良好的學習習慣。

2.培養學生的綜合素質

在教育改革中，其中一個重點是學生綜合素質的培養。地理教學中不僅要讓學生掌握地理知識，還要透過地理知識延伸更多的實踐能力和創新能力。借助思維導圖，通過網絡式或者分支式的圖像充分覆蓋所有復雜交錯的知識點并且不斷延伸，培養學生的發散思維和整體系統思維。此外，學生可以在教師正確方向引導下進行思維導圖的創作，并且在思維導圖中加入自己的想法和知識點擴展，將各知識點能進行聯系但不局限于高中地理課本的知識點，提高學生的知識分析能力、動手實踐能力和創造能力[1]。

3.提高地理課堂的教學質量和教學效率

地理教師在進行思維導圖的課程教學前首先要對相關地理知識進行充分的認識和梳理，在基礎知識點上還要進行補充資料的查詢，這樣才能做到思維導圖的準確和精練。這個過程既是知識點再次梳理、提煉和總結的過程，也是教師教學水平提高的過程。除此之外，地理課堂中利用思維導圖可以很清晰地將復雜的知識點進行歸納總結并進行聯系的講解，這樣能夠幫助學生更快地把握整體知識點，掌握知識點內的聯系，也就可以提高地理課堂的教學質量和教學效率。

二、思維導圖在高中地理教學中的應用

1.課前預習中的應用

高中地理課程覆蓋的地理知識面較大，知識點十分瑣碎，知識點的聯系也比較緊密，在地理知識學習之前的預習階段學生就會陷入知識點難以梳理，預習效果較差導致課堂進度落后的問題。為了提高學生的預習效果和課堂效率，在預習階段教師就應該引導學生將教材中容易混淆的知識點進行思維導圖形式的展現，以方便學生在教學前對知識點能有基本的認識，同時也能加深對地理知識的記憶。例如在進行“大氣圈”的預習中，學生僅僅依靠課本的講述難以真正對“環流”有準確的概念。學生在預習階段就可以根據課本內的知識進行“大氣環流”和“人力環流”的思維導圖的設計，并且將熱力環流的思維導圖嘗試放入大氣環流中，發現其相互聯系的部分。在預習階段做好了知識點的基本梳理，有利于學生在教學中發現自己預習的不足之處或者錯誤之處并且進行修改補充，提高課堂效率。

2.課堂教學中的應用

課堂的教學不僅僅是知識點的教學，還是對教材知識的延伸和擴展，并且培養學生的知識點實際運用能力。地理學科的學科特點要求教師在進行地理課堂的教學中不僅僅是教會學生地理知識，還要教會學生邏輯思維能力和圖像分析能力。因此在地理課堂上，教師需要引導學生在預習的基礎上對思維導圖的修正、補充和完善。教師引導學生利用思維導圖進行筆記的記錄，根據教師的教學內容提取重點、難點和關鍵詞，激發學生的聯想能力將知識點進行串聯，啟發學生的邏輯分析和信息整理能力。這樣就可以使學生形成立體、形象的知識網，將所需要的知識點進行串聯，加深學生的記憶和理解。還是以“大氣圈”這部分知識點為例，學生在預習階段進行大氣環流和熱力環流的思維導圖設計，在課堂上就可以延伸到“天氣系統的影響”和“帶來的氣候變化”，這使得學生對整個大氣圈有了一個整體的認識[2]。

3.復習階段的應用

復習是將學習到的知識點進行鞏固、加深記憶并且深入吸收的過程，幫助學生提高學習質量的過程。在復習階段容易出現知識點的遺漏或者遺忘，知識點間的聯系不夠緊密等狀況，導致在實際運用中出現障礙。這不僅僅需要知識點的背誦，還需要知識點的理解。思維導圖可以幫助學生更快地回憶起課堂內容，并且進行發散思維，將知識點進行聯系，搭建起邏輯嚴謹、結構完整的整體知識體系，能夠幫助學生在實際運用中更加快速地、準確地把握重點。

三、結束語

綜上所述，在高中地理教學中要改變傳統的地理教學模式和筆記記錄模式，將思維導圖運用到教學和學習實踐中，提高學生的自主學習能力、邏輯思維能力、圖像分析能力和創新能力，提高學生的學習質量和學習效率，提高學生的學科綜合素質和整體核心素質。