以學生為中心的初中英語閱讀有效教學探究

閱讀活動是學生在學習過程中獲取知識的主要渠道，而在初中英語教學中，如果學生無法對英語內容進行有效的閱讀，則會對學生自身的英語能力發展產生嚴重的影響。且在新課改的要求下，學生的課堂主體地位需要得到充分的尊重，因此在課堂中以學生為中心進行閱讀教學是當前教師需要重點考慮的問題。

一、利用新課懸念導入法強化學生的閱讀技巧

鑒于閱讀技巧在教學課堂中和提升學生整體閱讀水平中的重要性，教師要做好對于學生閱讀技巧的教學，幫助學生利用更好的方式來完成對于英語材料或者文章的閱讀，正確使用有效的閱讀技巧來更快地掌握和理解相關英語知識，貫穿上下文內容，做到全面提升。新課導入作為初中英語教學中的重要環節，對于提升學生的閱讀能力有著重要的作用，而將閱讀技巧內容滲透到新課導入環節中，使學生在接觸新課知識的過程中學會利用技巧去進行閱讀，不但能夠提升課堂教學效率，也能幫助學生更快地掌握相關閱讀技巧，并在閱讀新課的過程中加以實踐。在傳統的初中英語教學課堂中，教師想要提前進行新課導入，往往都是通過設置一定的問題或者直接對學生進行學習任務的布置等手段來進行，此過程初期，學生可能存在一定的新鮮感，但是久而久之學生就會產生厭倦心理，因此教師需要探索多樣化的導入手段，利用懸念導入的方式，提出問題時“提一半，留一半”，讓學生自己去文章中尋找，促使學生完成自主學習。

例如，教師在教學初中英語“Can you come to my party?”一課時，不直接對學生提出問題，而是大體講述部分課文內容：“We need some fruit，wine，drinks and cakes because there are too many people.What else do we need?”然后鼓勵學生分析課文的主旨和找出文中提到的其他關于“party”需要準備的東西，促使學生完成主動探索，提高學生的閱讀技巧。

二、創設閱讀教學情境來激發學生參與閱讀的興趣

要想在教學過程中充分激發和提高學生的閱讀興趣，教師就需要探索多樣化的教學方式，選擇帶有趣味性且與學生興趣相近的閱讀材料供學生進行探索和學習，激發學生的閱讀欲望，從而全面提升學生的英語成績。在選擇閱讀材料的過程中，除首先考慮的趣味性內容因素外，教師選擇的閱讀材料也要充分符合學生當前的實際情況，與學生自身的英語能力相掛鉤，不能選擇超出學生理解范圍的材料或者較為簡單的材料，前者不但不會提升學生的閱讀興趣，甚至在較大難度的閱讀材料面前，學生會逐漸產生厭煩感；后者已經不再能夠滿足學生的知識需求，只會浪費學生的課堂時間。另外，教學情境作為教師開展教學工作的主要手段之一，對于提升學生的閱讀興趣有重要的作用。教師要利用好教學情境的優勢，依據課文內容，將學生帶入到教學情境中，引導學生通過情景模擬、角色扮演等形式來完成對于材料的閱讀，從而激發學生的閱讀興趣，使學生能夠在輕松、愉快的氛圍中完成對于材料內容的理解和掌握。

例如，教師在教學初中英語“Welcome to our school”一課時，為了幫助學生更好地對課文內容進行閱讀和理解，可以在課堂中創設閱讀教學情境，要求兩位學生分別扮演講解學校知識的“講解員AB”，另外挑選兩名學生扮演參觀學校的“CD”，然后開展對話：

參觀者C：How many years is your school altogether?

講解員A：It has a history of 60 years up to now.

參觀者D：What’s the class size is your school?

講解員B：We have three levels and 23 classes.

利用這種教學情境的方式，能夠充分激發學生的參與興趣，讓學生在輕松的對話過程中掌握和理解課文的大體內容，完成自身能力的強化。

三、將游戲內容滲透到英語閱讀教學過程中

課堂小游戲也是提升學生閱讀興趣的關鍵途徑。在當前新時代背景的影響下，當代初中英語課堂需要順應時代的潮流，為學生創造多樣化的、適合學生自身發展的課堂環境，而游戲不但能夠最大限度地提升學生的學習興趣，也是學生主動學習的主要動力之一，因此將游戲滲透到閱讀教學課堂中，利于學生自身的發展。

例如，教師在教學初中英語“Friends”一課時，可以開展以“My friends”為主題的游戲活動，要求每位學生將自己三個朋友最明顯的特征寫在卡片上，如“Shy(靦腆)、Humor(幽默)、Beautiful(漂亮)、Clean(干凈)”等，然后班長收齊卡片，交到教師手中，教師將全部的卡片打亂，并從中隨機抽取一張，讀出卡片描寫的內容后，鼓勵全班學生進行搶答，并用這個詞來對自己的朋友進行描述。比如有的學生抽到了“Humor”，答到：“My friend amuses us all the time”等。通過這種小游戲的開展，不但能夠活躍課堂氣氛，調動學生的積極性和興趣，也能強化學生的閱讀和口語表達能力，增強學生的英語閱讀技巧。

以學生為中心的英語閱讀教學，相比較于傳統的教學模式，更能提升學生的學習能力和發現閱讀中存在的問題，方便教師教學的開展和學生綜合能力的發展。