在高中化學教學中如何讓學生進行反思性學習

在新課改中提出，教師在教學過程中要注意培養學生的反思能力。因為學生通過反思，可以總結出學習方法，獲取新的知識，逐漸找到最適合自己的學習方式，從而有效提高自己的思維能力。因此，教師在教學過程中要引導學生反思性學習，幫助學生從被動學習轉變為主動學習，幫助學生構建起完整的知識結構。學生自主學習的時候，運用反思性學習方式，可以查漏補缺，將學生的探究意識深化，讓學生的學習質量有所提高。

一、強化反思意識

有了反思意識學生才會去反思，所以在高中化學教學中，教師要重視反思的重要性的灌輸，需要讓學生了解反思對學習的作用。如可以讓自己總結知識，可以查漏補缺，將學習時遺漏或理解錯誤的知識點進行補充、改正，還可以讓自己更加深入地理解、記憶知識，將被動學習轉變為主動學習，使用最適合自己的方式去學習，去汲取知識[1]。

通過反復強調反思的重要性，學生會逐漸意識到反思對學習的作用，反思意識會逐漸強化。具體表現為：學生在學習的時候會存在一定的警戒心理，發現疑問的時候會及時反思。例如在教學氧化還原反應的時候，教師可以先講述氧化還原反應的本質概念，在學生理解、掌握了這些知識后，教師可以提出這樣的問題，讓學生進行思考：這里學習的氧化還原反應和初中時學習的四種基本反應類型有什么聯系嗎？有什么區別呢？在初中時，四種基本反應類型是學習的重難點，所以學生記憶相對牢固。教師在提出這一問題后，學生會快速聯想到知識點。這樣一來，在教師的引導下，學生會從被動的反思變為主動反思，通過聯系學過的化學知識接受全新的知識，構建起新的知識結構。

二、創設反思環境

根據科學研究表明，不管是學習還是生活，人類的行為、思想都會受到環境的影響。鑒于此，教師在教學中需要創設相應的反思環境，讓學生進行反思性學習。在反思時，學生的思維會進行快速的運轉，所以需要的是輕松的、愉快的環境[2]。雖然在前期培養學生的反思能力的時候，教師需要采用強制灌輸手段，但是課堂氛圍仍需要保持輕松、愉快，不可太過死板。

眾所周知，化學是基于探究的學科，所以需要學生時刻保持嚴謹。教師要明白，嚴謹并不代表嚴肅，嚴謹代表的是科學態度，課堂氛圍不需要過于嚴肅。在課堂教學中，教師可以通過提問引導學生反思，在活躍的氛圍的襯托下，學生更容易抓住問題的正確解決方法，也更容易進行創新，可以讓學生的創新意識、思維能力得到更好的培養。例如在教學實驗“粗鹽的提純”的時候，教師可以讓學生以小組進行實驗。在實驗結束后，可以讓學生輪流報出自己小組的產率。通過這一過程，學生會發現同樣質量的粗鹽提純后的產率卻不同，而且有的小組之間存在較大的差異。在看到這一現象后，學生會產生較強的好奇心，并在課堂上提出相應的問題。為了讓學生更好地理解這一部分知識，教師不要直接解答，可以引導學生回想實驗過程，然后與組內成員進行討論。通過回想實驗過程，與組內成員討論，學生逐漸分析出了產率存在差異的原因，也掌握了在操作“粗鹽的提純”的實驗的時候，需要注意怎樣的事項。

三、培養反思技能

化學的探究性很強，所以對學生的動手操作能力有一定的要求。在學生的反思意識有所強化后，教師要注意學生反思技能的培養。但是如何培養學生的反思技能呢？練習是最簡單有效的方法。

在平常的反思過程中，學生只是簡單地進行了回憶和總結，然后彌補、完善自己的思維方式、現有的知識結構。而培養學生的反思技能需要讓學生站在新的角度認識自己已經掌握的知識，從而進行彌補和改正。具體的方法有如下五點。1.讓學生先進行直覺反思，既根據自己已經掌握的知識和技能反思錯誤的解答。2.師生共同尋找學生在反思過程中存在哪些問題。3.師生共同查閱資料。4.學生根據資料制定反思思路，進行實踐。5.在實踐過程中評價反思結果。鑒于反思技能需要在化學學習中才能得到強化，所以教師需要為學生提供練習的機會，讓學生可以在充足的練習時間中進行反思，從而有效地將學生的學習質量提高，讓學生進行高效的反思。

曾子曾說，吾日三省吾身。可見，反思對人類的學習與成長起著積極的影響作用。因此，在教學過程中，教師要將反思性學習重視起來，并將其運用到課堂教學中，正確地引導學生反思學習的知識，逐漸強化學生的反思意識，為學生創設輕松的課堂環境，在練習中不斷地培養學生的反思技能。這樣，學生就會形成反思習慣，對已有的知識及時進行反思、總結。除此之外，教師還需要將自身的教學修養加強。