“互聯網+”時代翻轉課堂在小學語文教學中的應用分析

“翻轉課堂”也被稱作為“顛倒課堂”，指的是重新調整課內外的時間，教師和學生通過利用課外的時間進行的一種教育活動。在這種教育活動中，學生有更多的主動權。通過“翻轉課堂”教育，學生能夠更加專注于課堂學習，并對學習中存在的問題進行自主探究，通過自我學習和探究方式提高課堂教育質量。目前在我國，很多學校都已經開始采用這種教育方式并取得了較好的教學效果。

一、翻轉課堂在小學語文教育中運用的作用

隨著網絡時代建立和發展，計算機已經走進千家萬戶，并且被運用到各個領域中，發揮了巨大的作用。翻轉課堂教育模式正是在這種背景下提出的，并逐漸運用到現代小學教育中。將翻轉課堂運用到小學語文教育中，對提高學生的自主學習能力和幫助學生構建全面系統的知識起到了很大的作用[1]。小學生因為年齡小、性格活潑等特點，缺少一定的學習習慣，采用翻轉課堂教育，可以對學生的日常學習進行引導，幫助學生養成課后學習的習慣，提高學生的課后學習意識，并激發學生的學習激情。對于在上課過程中，學生容易走神、開小差的情況有所改善。采用翻轉教育方式能夠有效提高課堂教育的趣味性，提高學生學習的專注力，并通過多樣化的教育方式使學生愛上語文教育，提高學生的課堂學習效率，對提高學生的思維和創造能力都有十分重要的影響。

二、“互聯網+”時代小學語文翻轉課堂教育應用策略

1.利用教學視頻，進行課前預習

課前預習是小學語文教育中的重要環節，通過課前預習的方式可以有效提高課堂教學效果，促進學生對語文知識的吸收，從而為后續學習奠定基礎。在課前預習時，教師需要將制作好的視頻內容通過互聯網的方式發送到學習平臺，讓學生在家里進行獨立學習，從而對課堂上要講的內容有全面的了解。教師要求學生及時記錄在預習中發現的問題，并在課堂教學的時候提出來，以將其解決。這樣，通過針對性的講解提高課堂教育質量，可以促進學生思維的提高，讓學生深入理解知識[2]。同時，通過提問的方式，教師能夠掌握學生的學習情況，并對課堂教育進行合理設計。

比如，在學習人教版《富饒的西沙群島》這篇課文的時候，教師可以根據教材內容和教學目標，并將其制作出教學視頻，把文章的主要結構和中心思想納入其中。學生通過教師給予的設計方案和要求對課文進行預習。通過課前預習的方式，學生對教師的教育方式和流程都有了一定的理解。在課堂學習中，他們就可以將注意力放在教師重點講解的內容上，或者通過提出自己的問題充實課堂教育。這樣，學生的課堂參與性就得到了提高，學生就有了較高的積極性。

2.結合課堂探討的方式，提高學生的思維能力

課堂討論是提高學生學習效率的一種重要方式，同時也是豐富課堂教育手段的一種方式。在課堂討論中，學生能夠展示自己在預習階段取得的成果，并通過分享的方式促進課堂教育的效果，增加學生對課文內容的理解，促進學生能夠互相學習和借鑒彼此的良好想法和意見，提高學生的思維能力，幫助學生感悟課文的中心思想并深入理解文章的主要內容[3]。在課堂探討中，教師將班級學生分為幾個小組。學生在自己小組中進行發言，通過分享自己的感悟和問題的方式，促進活動的進行。在這個過程中，可以考驗學生的語言組織能力和對文字的駕馭能力，同時學生的表達能力和思維能力也會得到相應的提高。通過討論，各種意見和想法都會得到提出，大家集思廣益、相互借鑒，學生對課文的感悟和理解都會有所提高。

例如，在講《尊嚴》這一課的時候，學生可以在小組中展示自己的預習感悟，并提出自己不懂的問題。再由根據教師制定的主題進行探討。讓學生提出自己的看法和見解，通過發表意見的方式，增加學生內容的深入理解，并對文章主旨有了深刻的認識。

3.課后復習、總結，檢測學生的學習情況

課后鞏固總結對小學語文教育中的重要環節，通過課后復習和總結，不僅可以鞏固學生在課堂中學習到的知識，還可以檢測學生對課文掌握的情況[4]。從反饋信息中，讓教師了解到課堂教育的效果，從而根據學生的特點和學習情況制定更好的教育方案。課后復習是課堂教學的延續，因此，教師需要精心設計教學內容，并結合學生的學習情況制定下一步教學計劃，幫助學生進一步學習，對學生反饋上來的問題進行針對性的講解，確保所有學生的問題都能得到解答。同時，為了進一步鞏固學生的課堂學習知識，教師需要布置相關的課外作業，進一步促進學生思維，并深入到課堂內容的思考中，以此提高學生的綜合素養。

三、結語

在小學語文教育中，采用翻轉課堂教育方式，能夠幫助學生找到重點和難點問題，教師通過學生反饋的信息進行針對性的教育，以幫助學生解決問題。同時，翻轉課堂教育能夠有效改變傳統的教育模式，并極大地提高了學生的課堂學習地位，不斷地激發學生的學習思維，并能有效培養學生的自主學習能力。