怎樣在初中語文教學中培養學生的寫作能力

新課標將寫作要求提高了一個層面，不僅要求學生運用詞句寫出作文，還需要突出謀篇布局的能力，表達出自己的情感，讓讀者能夠產生情感共鳴。但是大部分學生只能做到運用詞句寫出作文這一點，明顯與新課標的要求是存在一定的差距的。作為教育工作者，教師有責任迎難而上，幫助學生提高寫作能力，讓學生寫出優美的、具有真情實感的好作文。那么，如何開展語文教學才能提高學生的寫作能力呢？下面是幾種有效的方式。

一、引導學生養成閱讀的習慣

閱讀是寫作的前提，也是增加學生知識量、豐富學生視野的唯一方法。根據研究表明，寫作能力強、文筆出色的人都擁有一個特點：閱讀量大，對閱讀有興趣。所以，教師想要提高學生的寫作能力，最簡單有效的辦法就是將閱讀量增加。想要讓學生自主自發閱讀，就需要激發學生的閱讀興趣，養成閱讀的習慣[1]。

首先，教師要明白，閱讀習慣的培養是一個“大工程”，不是一朝一夕就可以完成的。教師需要擁有足夠的耐心與信心，然后循序漸進地引導學生。尤其在面對那些閱讀習慣缺乏、不喜歡閱讀的學生的時候，教師在培養閱讀習慣時更要具有針對性。也就是說，教師需要了解這些學生的理解能力、知識體系、興趣愛好，然后選擇適合這些學生閱讀的，容易讓這些學生接受的課外讀物。其次，教師在選擇閱讀內容的時候要盡可能立足于學生的喜好，要選擇學生所感興趣的文章，這樣一來，就可以幫助學生培養閱讀習慣。除此之外，教師還需要抽出一定的課堂時間，讓學生自由討論課外閱讀的成果。這樣一來，教師不僅可以檢驗學生的課外閱讀情況，也可以讓學生的口頭表達能力、頭腦得到鍛煉。

二、運用教材幫助學生樹立自信

在寫作教學中，不僅學生覺得難學，教師也覺得難教。其根本原因是作文教學的操作性不如課堂教學的操作性強，只能靠學生一點一點地積累寫作經驗。但是依靠這樣的方式，學生的進步是很小的。其實，教師覺得作文難教的原因是來自多方面的[2]。想要提高寫作教學質量，教師不如改變一下教學方法。首先，教師要明白，寫作的起初是模仿，通過模仿，學生會學習、掌握一定的技能，在寫作時會不自覺地將其運用到自己的寫作中，自然寫出來的作文就會有所變化。

例如在教學完《孔乙己》之后，教師可以讓學生根據文章的記敘順序寫一篇關于人或事的文章，在寫作時要做到詳略得當，要對人物多方面的描寫。這樣一來，學生在寫作前就會先觀察記敘文的寫作方法。在寫作訓練的時候，學生的創造性思維就可以得到鍛煉。通過閱讀文章、學習文章，學生會從人物形象聯想到自己所熟悉的人，在寫作時會聯想到生活中的情趣，從而寫出具有真情實感的模仿性文章。通過模仿，學生的寫作能力會逐漸提高，也會逐漸掌握正確的寫作方法，教師再及時給予鼓勵，學生就會樹立起寫好作文的信心。

三、指導背誦發揮出范文的作用

教師為了讓學生在寫作時能夠靈活運用語言信息，通常會讓學生在熟讀和理解的前提下背誦對話及課文。通過長時間的積累，學生的大腦中會輸入和儲存大量的語言信息，語感也會得到培養，在寫作時能夠得心應手地寫出文章。

除此之外，教師還可以引導學生背誦一些格言與諺語，從而促使學生在寫文章的時候能夠正確使用，從而使文章能夠更加生動。由此可見，背誦可以讓學生的寫作能力得到有效的培養。因此，教師需要引導學生多背誦一些文章、句子、段落，從而使學生能夠更加深刻地理解句子結構和變化規律，明白要如何去表達，從而有效提高學生的表達能力。俗話說，熟讀唐詩，就算不會寫詩也會吟唱。通過長時間讓學生背誦文章、段落、句子等，可以讓學生在寫作時合理地引用，讓文章更加生動形象。教師在教學的時候需要盡量為學生提供不同文體的范文，教師在引入范文的時候，要注意在格式、內容要點、語法修辭等方面給學生提供樣板，要考慮到多方面的表達方式，要盡可能讓學生接觸多方面的正面的材料。學生通過閱讀范文，可以找到自己的作文和范文的差距，從而使學生抓住努力的方向，掌握寫作技巧，使文章語句流暢、作文結構規范，語句意思清晰，從而有效提高學生的寫作能力。

綜上所述，可以看出寫作教學是語文教學的基礎，對學生的多種能力的養成有一定的影響。因此，教師需要將其重視起來，并在教學中盡可能地提高學生的寫作能力，通過與學生交流互動了解學生的寫作想法，從而總結、歸納出一套適合不同學生的寫作方案，并按照方案嚴格執行，最終將學生的寫作能力提高。