基于“互聯網+”的初中英語課堂重構思考

當今社會是信息技術迅速發展的時代，在各行各業中信息技術的應用都十分廣泛，在教育領域中運用信息技術來提高英語課堂的教學效率，已經成為教師需要重點研究的課題之一。在“互聯網+”的環境下，教師要改變以往的教學觀念和教學模式，通過不斷的研究，采取科學的策略實現初中英語課堂的重構，為學生營造輕松和諧的英語學習環境，推動學生學習效率的提升。

一、創設互聯網英語教學情境

在初中英語課堂教學中，很多時候學生之所以英語學習興趣比較低下，是因為學生對英語不夠了解，缺少英語學習的語言環境，這導致學生認識不到學習英語對于生活和成長的重要價值，再加上對英語學科的陌生感，因此學生學習英語的積極性不高。所以，教師需要解決這一問題，通過互聯網環境下的信息技術為學生創設相關的英語學習情境，將學生的思維和關注集中于英語研究中，從而產生學習英語的興趣。一般來說，借助信息技術創設教學情境在課程導入環節的應用最為廣泛。教師在導入環節對于信息技術的科學應用，可以有效吸引學生的關注。例如，在譯林版“Shopping”的教學中，教師可以在導入環節借助現代信息技術，通過多媒體設備為學生創設生活中大型商場的情境，在情境中有很多不同的事物，之后教師可以向學生提問：1.What’s your favorite thing?2.Can you share your favorite things with us?以此種方式自然地引入課文中的教學內容：Let’s start the next lesson.通過這種方式可以很好地將學生的吸引力集中到教學內容中，引發學生主動學習的興趣和欲望。

二、借助互聯網有效整合教學資源

在“互聯網+”的環境下，現代信息技術的呈現方式有很多種，如果說多媒體是比較常見的教學設備，那么微課就是比較常見的教學資源。在初中英語課堂教學中，教師運用現代信息技術可以很好地開發、挖掘和整合教學資源，為教學內容增添新的生機與活力，并且為英語教學添加全新的趣味性。初中英語教材內容都是經過慎重篩選編寫而成的，對于學生具有很強的教育價值，但是在更新方面有所欠缺，因此為了優化學生的英語學習水平，增強學生英語知識的接受能力，實現初中英語教學課堂的成功重構，同時為了有效幫助學生解決英語學習中的難點，在“互聯網+”環境下信息技術中微課資源的應用必不可少。例如，在譯林版“Welcome to Sunshine Town”的教學中，針對于其中一些語法和詞匯的教學，學生常常會出現一些問題，因此針對于這些難點問題的解決，教師可以通過現代信息技術查找一些微課資源，將整節課的知識點分成一個個小的微視頻進行教學。這樣，學生可以根據自己實際的學習情況，下載自己掌握不牢固的知識點反復地觀看和學習，從而加強學生的學習效率。

三、借助互聯網實施分層教學

在“互聯網+”環境下針對于初中英語課堂的重構研究，教師要充分尊重學生在學習中的主體地位，考慮學生在英語認知能力和理解能力等方面存在的不同之處，要借助互聯網的優勢開展分層教學的模式，為學生設計不同難度的學習任務，讓學生在自身英語能力的基礎上實現有效的進步。例如，在譯林版“Do it yourself”的教學中，教師可以在教學之前先將教學任務通過微信或者是QQ 的形式上傳到班級網站內，讓學生提前對需要學習的內容進行預習，并且將自己認為的知識難點標注出來，這樣教師可以及時了解學生的學習能力，也可以在互聯網上進行實時講解和指導，幫助學生提高預習效率。之后，教師在初中英語課堂教學過程中，可以針對學生標注的重點及難點進行重點講解，針對學生的學習能力制定針對性的教學內容，準備不同難度的學習任務，通過互聯網環境下的分層教學來提升學生英語學習的效果。

四、結束語

綜上所述，伴隨著新課程改革的不斷推進，社會各界對于初中教育體系的要求也在不斷提升。教師在教學中要走出傳統的思維束縛，通過有效的研究，采取科學的策略來實現“互聯網+”環境下初中英語課堂的重構，由此來為學生營造輕松和諧的學習氛圍，促使學生在興趣的指引下感受英語學習的趣味和魅力，提升學生的英語學習質量，提升學生的英語綜合素養和實際應用能力，從而真正運用英語進行溝通與交流。