“四不像”教學
——談農村英語課堂的創新教學

記得有次公開課，有位老師點評到，本課例各個環節完整，每個教學環節的設計別具一格，課件制作精美，教師的基本功也很扎實。但就是顯得太表演課了! 這不禁讓我陷入思考。我們的教學是否像流水線一樣在制造一個個考試機器人? 我們生活在一個創新的時代，從層出不窮的技術創新再到社會治理創新。在這樣的時代背景下，教育的創新也是必然的，我們作為一線教師，每天花大量的時間精力在對學生備課、授課、批改作業，卻忽略了世界在發展，教育在改革，那么如何進行這些教育創新而不停留在概念和口號層面? 這就需要在實踐中勇于突破。

一、別讓朗讀太像朗讀

朗讀，一個再簡單不過的事了，語文課上老師會要求學生泛讀、細讀、有感情地朗讀，齊讀，單讀、對讀、分角色讀等等，去體驗音韻之美，可以錘煉記憶，便于師生互動，可以激發學生的讀書的欲望……這樣的模式放在英語學習上是否也適合，我看未必。

英語是一門語言類學科，雖然和語文一樣學習到句子，可是英語學習的句子是生活中的常用語。也就是要“說”出來的，這時候，我會希望學生朗讀，不要太像朗讀。比如，學習的“How much is it?”這是一句問價錢的句子，如果只是簡單的朗讀，他們會讀成“How-much-is-it?”，而正確的應該是短而帶有疑問語氣的。機械性地朗讀很難讓學生理解整個句子的意思，不能很好地鍛煉語感，很多學生可以流利地朗讀課文，但是對于課文中的一些單詞或者是句子并不認識，更不能靈活地運用到實際中。我們從教材上分析也是，人教版PEP 教材中每個單元分A、B、C 三個部分，AB 部分都是包含了Let’s talk 和Let’s learn，到了高年級的才在B 部分出現“Read and write”，也就是貫穿在小學英語學習的課文，其實大部分是“說”。

二、別讓討論太像討論

教育的改革，不僅僅體現在課堂教學的改變，近年來，一些新興的學校紛紛開展“圓桌”式桌位安排。把傳統的一人一桌一椅改成一張大圓桌，三五個學生圍坐著上課。這樣的一個模式便于小組合作學習，改變了從前老師發號施令式地對學生說，同學一起討論下某某問題，而是遇到有趣的問題就可以適時地進行討論一小番。英語教學不適宜太過刻板地教，這種模式可以讓他們處在一個群體語言習得的環境，讓學到的句子知識得以應用，比如學習到“Nice to meet you!”、“What’s your name?”學生就可以和組內不同的同學間進行交流，老師也不再需要刻意為討論設計一個討論的環節。課題一上來“What’s he like?”就可以讓學生討論“Who is your English teacher?”—“Is he/she tall? —What’ s he/she like?” 誰是你的英語老師? —他/她高嗎? —他/她是個怎樣的人? 不同的小組可以討論不同的老師。討論在不知不覺中開展，知識在討論中滲入式地習得。

三、別讓問題太像問題

“問—答”環節在課堂教學中是必不可少的，在學校教學中，啟發式教學被廣泛應用，課堂提問是該教學方式的重要方法之一。由于各種因素，現在仍然存在一部分教師在教學實踐中陷入課堂提問的種種誤區，教學效果沒有達到預期。如果提出些沒用思維價值的簡單問題，比如“有沒有”、“對不對”等，換來滿堂看似活躍的統一“回音”，實際上學生的思維并沒有真正展開。相反，不考慮學生實際的知識基礎、個體差異，提出一些深度大大超越學生的認知水平的問題，導致學生不知所措，既降低學生的學習積極性，還延誤了教學進度。

想要有效地提問，何不嘗試把角色調換。例如在“What would you like?”一課中，教師嘗試對學生提出“What would your partner like?”讓學生去調查了解自己小伙伴的愛吃的，在這過程中，學生會對一些詞匯和句子產生疑問，從而達到學生自身想了解這個知識點，當學生獲得一部分此類知識內容后教師再進行教學就順水推舟了。

四、教師可以不太像教師，學生可以不太像學生

一個好的英語老師還得是一個導演，一個演員，相對于中國的英語老師，外教老師的英語課堂看起來總是更加放松、活潑和生動，學生也能更加投入到課堂學習中。

讓學生喜歡自己。當一株小樹苗被栽進泥土時，沒人知道它將來是房子的頂梁柱，還是火坑中支持燃燒的柴火，但沒有哪一棵樹是沒用的。我們的學生，我們的孩子，從出生就被賦予期望，考重點高中，考重點大學，成名成家……他們在朝著父母期望的成龍成鳳，老師期望的優秀生努力，然后忘記自己，如果生命中的每件事都是有目的的，我希望那是圍繞著“快樂”的!

有個著名的“跳蚤效應”實驗，生物學家將跳蚤隨意向地上一拋，它能從地面上跳起一米多高，但是如果在一米高的地方放個蓋子，這時跳蚤會撞到蓋子，而且是一再地撞到蓋子。過一段時間后，在拿掉蓋子會發現，雖然跳蚤在繼續跳，但已經不能跳到一米高以上。在教育教學中，我們是不是也常在有意無意制造一個個無形的“蓋子”，只能在規定的高度下，像只跳蚤一樣原地跳動，再也不敢沖破人生的局限。

學生在課堂中產生自己的思想，這是教學的最高境界，應該成為我們為之努力教育理想!