道德與法治課與生命教育的融合

進入初中后，學生自我意識開始萌生，但是思想還不夠成熟，加上叛逆期沖動、魯莽的特征，漠視生命的現象在初中生中經常出現。在現實法律案件中，初中階段的孩子由于法律意識淡薄而犯下不可饒恕的錯誤的案件比比皆是。因此，加強對中學生的生命教育具有十分重要的意義。道德與法治課程含有很多與生命教育相關的內容，教師可以充分發揮學科的優勢，向學生滲透生命教育，保護學生健康成長。

一、生命教育的概念

1.樹立生命意識 生命是美好的，再旖旎的顏料、再雋永的辭藻都不足以描述它的美妙。進行生命教育，首先要幫助學生正確認識生命，包括認識生命的珍貴和生命的脆弱，從而培養學生保護自己生命、善待他人生命的意識，幫助學生學會健康生活。

2.樹立正確生死觀 每個中國人都應該樹立符合社會主義思想意識的生死觀，初中階段進行生命教育要幫助學生樹立正確生死觀。首先，要讓學生認識不同的生命發揮的意義是不同的，有的生命重于泰山，有的輕于鴻毛；其次，要讓學生意識到死亡是每個生命必然經歷的過程，讓學生正確看待死亡。樹立了正確的生死觀后，學生就可以正確規劃自己的人生，認識到生命的價值在于為他人和社會做貢獻，從而更有效地利用生命。

3.培養生命技能 樹立了正確的生命觀念后，還要培養學生的生命技能?？沼姓鋹凵挠^念，沒有保護生命的技能是無用的。生命技能是生命教育的重要內容，每當危急時刻生命技能的重要性就凸現出來。因此，生命教育應該重視生存技能。

二、道德與法治課與生命教育的融合策略

1.深化生命主題思考，樹立正確生命意識 生命是比較抽象的概念，人人都在享受生命，但并不是人人都能正確認識生命。道德法治課如果只是照本宣科進行生命教育，不能達到讓學生深刻認識生命的效果。教師在教學時應該提一些有關生命的問題，引發學生思考；還可以讓學生聯想他們與自己身邊的親人、自己養過的寵物是否有過生死離別，從而引導學生思考生命的脆弱性，讓學生感受死亡帶給身邊人的悲痛，通過這種思考，完善學生對生命的認知，培養他們珍愛生命的意識。

例如，《生命的思考》這一單元知識，教師應該對學生提出關于生命思考的問題：“你認為生命是什么?”這個問題看似簡單，似乎生活中處處都會碰到，但是生命究竟是什么，卻并不好回答；然后教師應該將“生命是什么”這個問題具體化，分解成“你們認為闖紅燈是珍愛生命的行為嗎”、“打架斗毆是珍愛生命的行為嗎”、“吸毒是真愛生命的行為嗎”，將關于生命的問題具體化，引導學生正確認識生命；最后，給學生提問“怎樣做才算珍愛生命呢”，讓學生把這道題當成課下思考，寫出自己對這個問題的理解，這樣，就能通過引導學生對生命進行思考，幫助學生樹立正確的生命觀。

2.利用真實案例，深化生命教育 真實案例教學是最有震撼力的教育方式，在道德法治課上給學生進行生命教育時，教師應該準備一些真實的案例，融入理論知識之中。當前很多初中教師對生命教育僅僅停留在教材上，缺乏案例教學，這不僅造成學生生命觀念淡薄，而且不利于學生鍛煉思維能力。目前，學校幾乎都配置了豐富的教學資源，教師應該充分利用這些資源，對學生進行生命觀念的滲透。

例如，教師可以用2019 年感動中國人物中在森林火災中喪命的二十七位消防戰士的事例。教師可以給學生播放一下森林火災的視頻，消防戰士面對這樣的災害卻選擇沖鋒陷陣在最前面，讓學生感受他們的自我犧牲精神，感受在送別這些消防戰士時他們父母的悲痛。通過二十七位消防戰士的事例，幫助學生樹立正確的價值觀，引導學生認識火災的危害、樹立消防意識。真實案例可以給學生深刻的現實教育，幫助他們樹立正確的生命觀念。

3.培養生命技能，完善生命教育 初中階段進行道德與法治教育，不僅要培養學生生命意識，還要讓學生學會在生命受到侵害時的自衛技能。汶川地震時，山河嗚咽，每個學校都傷亡慘重，但是葉志平創造了奇跡，他帶領的學校無一師生傷亡。葉校長自05 年開始便在學校每學期都模擬一次緊急疏散演習，那個時候，幾乎沒有學校重視災害逃生演習，可是他堅持做了三年，逃生路線詳細到班級順序、教師站位，逃生時間精確計算到秒，當地震真的來臨時，山河搖曳，這個學校師生竟然在1 分56 秒全部逃出教學樓。一群十幾歲的孩子，面對7.6 級地震無一絲慌亂，整整齊齊站在操場上遠離了災害。由此可見，生命保護技能有多重要、多珍貴。

所以，生命教育除了要優化理論課程教學，還要結合實際演練。平時授課時教師要注意開展一些自然災害的逃生演練課程，如消防演練課程、地震逃生演練課等，還要教給學生一些識別危險的方法和遇到危險事故時緊急自救辦法，如，乘坐正規出租車、拒絕黑車司機，遇到家中盜竊事故時緊急處理辦法等等，幫助學生規避傷害、保護生命，真正地把生命教育融入教學活動中。關于生命技能教學，教師要將課程劃分為技能理論與實際演練兩部分，提高生命教育課程的實際效果。

在道德與法治課程中對學生進行生命教育具有十分重要的意義，教師在教學過程中要引導學生思考生命并結合真實案例對學生進行深刻教育，同時還要培養學生保護生命的技能，增強生命教育的實際效果。