核心素養(yǎng)背景下提升初中生英語聽力水平教學策略研究

當前階段初中英語教師對于英語聽力教學的重視程度仍然有待提高，很多英語教師的聽力教學安排過于形式化，具體的教學價值并不高，這在一定程度上阻礙了班級學生英語聽力水平的發(fā)展，且會導致英語學科的實際應用能力無法得到彰顯。而為了切實有效的扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，英語教師需要基于核心素養(yǎng)背景之下展開聽力教學嘗試，只有通過教學實踐并獲得經(jīng)驗積累，英語課堂的聽力教學質(zhì)量才能夠得到明顯的提高。且英語教師應該積極注重個人專業(yè)教學素質(zhì)的提升，跟隨時代發(fā)展更新教學思想，這樣在設計聽力教學方案的時候也會更加的得心應手。

一、當前階段初中英語課堂聽力教學過程之中存在的普遍性問題分析

為了設計高質(zhì)量的初中英語聽力教學方案，初中英語教師需要重新審視當前的聽力教學模式，并總結(jié)其中存在的普遍性問題，制定具有針對性的教學整改計劃。首先，當前在初中英語課堂中留給聽力部分的教學時間比較有限，班級學生在英語課堂中的聽力練習機會很少，這樣一方面班級學生對于英語聽力的重視程度會有所下降，另一方面學生的英語聽力水平始終得不到大幅度的提高。初中英語教師應該結(jié)合班級學生的學習需求重新設計課堂教學安排，不應該為了講授更多的英語知識而占用學生的聽力練習時間。其次，目前英語聽力教學形式過于傳統(tǒng)，英語教師僅僅是通過帶領班級學生根據(jù)聽力音頻做題來實現(xiàn)學生聽力能力的鍛煉，而學生普遍對于這樣固定的聽力練習方式不感興趣，因此參與聽力練習活動的積極性較差，這將會對于其聽力練習效果造成不良的影響。除此之外，部分初中英語聽力教師的專業(yè)教學素養(yǎng)有待提高，聽力教學方案的設計需要結(jié)合綜合情況進行考慮，而如果英語教師僅僅依據(jù)自己習慣的形式或是固有的教學理念進行制定，那么很難確保英語聽力教學活動的開設質(zhì)量。由此可見，當前階段初中英語課堂聽力教學過程之中仍然存在著一些普遍性的問題，英語教師需要首先針對這些問題制定解決策略，進而設計高效率的英語課堂聽力教學方案。

二、核心素養(yǎng)背景下提升初中生英語聽力水平的教學方案

1.合理安排英語聽力教學時間，確保學生可以通過參與課堂學習獲得聽力能力的鍛煉 當前受到應試教育的負面影響，初中英語課堂的教學重點始終圍繞考試內(nèi)容而展開，因此課堂中留給英語聽力部分的教學時間并不充裕。為了確保學生的英語聽力水平可以獲得明顯的提高，初中英語教師需要對于英語課堂的教學安排進行調(diào)成，合理預留英語聽力教學時間，這樣可以確保學生通過參與英語課堂學習而獲得聽力能力的鍛煉。實際上除了統(tǒng)一的聽力練習活動的開設之外，英語教師還應該在英語課堂中潛移默化的培養(yǎng)學生的聽力能力。例如，當英語教師帶領班級學生學習《story time》一課時，英語教師可以首先為班級學生放映一段有關本課中提及的故事的視頻，讓學生首先對于英語新課內(nèi)容產(chǎn)生強烈的學習欲望，并促使英語課堂的學習氛圍更加活躍。當視頻放映結(jié)束之后，英語教師需要讓學生對于視頻內(nèi)容進行簡短總結(jié)，這樣一方面能夠檢驗學生的英語聽力水平，另一方面能夠鍛煉學生的英語口語表達能力。英語教師并不需要局限聽力教學的形式，而是需要將其穿插在整個英語課堂之中，讓學生可以時刻意識到提高個人聽力水平的重要性，并端正對于英語聽力的學習態(tài)度。

2.設計具有創(chuàng)新性的英語聽力教學情境，提高學生的聽力學習效果 當前初中英語聽力教學效果并不是十分的理想，這是由于部分學生對于聽力教學活動的參與態(tài)度不夠端正，學生將聽力學習作為一項不得不完成的任務，因此得到的學習效果自然達不到英語教師的預期。而為了切實有效的改變這一狀況，英語教師需要設計具有創(chuàng)新性的英語聽力教學情境，讓學生在特定情境之中感受聽力學習的樂趣，這樣學生對待聽力學習的態(tài)度會有明顯的轉(zhuǎn)變，且對于提高學生聽力學習效果可以起到積極的影響。例如，當英語教師帶領班級學生學習《the weather》一課時，英語教師可以借助現(xiàn)代化教學設備為學生設計與本課內(nèi)容相關的課件，通過音視頻的形式讓學生在觀看天氣動畫的同時聽到與之相關的單詞的發(fā)音，這樣學生可以以更加靈活的方式去記憶所學知識，久而久之可以在聽力段落中快速捕捉重點詞匯，進而提高學生的聽力試題準確率。

3.結(jié)合學生實際學習需求制定針對性的聽力訓練方案，解決學生聽力問題 傳統(tǒng)的聽力訓練形式已經(jīng)明顯無法符合當前學生的實際學習需求，初中英語教師需要設計更加靈活多樣的練習方式，排查影響學生聽力水平提升的主要原因，進而制定針對性的訓練方案。而為了能夠詳盡的了解到本班學生的聽力實際水平，英語教師需要在日常聽力教學中細致觀察并總結(jié)學生的常見聽力問題，隨后借助分層教學思想設計解決方案，這樣可以確保學生的英語聽力水平在短時間內(nèi)獲得明顯的提升。例如，部分學生的聽力能力始終沒有獲得提高，是因為其英語詞匯量不足，此時英語教師并不應該帶領學生進行大量的聽力練習，而是需要鞏固學生的英語詞匯基礎。不正確的聽力訓練方式不僅會浪費學生寶貴的課堂學習時間，同時也無法起到實際性的教學價值。英語教師在設計聽力訓練方案時務必要考慮到這一問題，這樣才可以使得聽力教學質(zhì)量得到保障。

三、結(jié)語

初中英語教育工作者需要提高對于聽力教學的重視程度，并基于核心素養(yǎng)背景下進行高質(zhì)量的教學方案的設計，確保學生可以通過參與英語課堂學習而獲得聽力水平的大幅提升。