高中數學教育過程中互動式教學的運用策略分析

互動式教學指的是學生在教師的引導，積極主動參與到課堂學習中，從而獲得知識與情感體驗的教學方式，但不僅僅是學生參與其中，還需要學生在活動中扮演不同角色，進而體現學生的主體地位。而教師發揮的作用，則是需要給學生營造良好的學習環境，進而引導學生積極參與其中，并和學生、教師之間展開有效溝通。基于此，針對高中數學教育過程中互動式教學的運用策略，展開以下分析。

一、高中數學教育過程中運用互動式教學的意義

互動式教學相比較其他教學模式而言，在教學中發揮著重要的意義，而且針對高中數學教師而言，需要教師以新課標為核心，高度集中學生注意力，并通過運用互動式教學的優勢，為學生營造良好的學習氛圍，并讓學生主動與他人展開交流，進而在互動中找尋知識本質，發揮互動式教學作用[1]。高中數學教育過程中運用互動式教學的意義，主要體現在以下幾個方面：第一，有利于活躍課堂氛圍。課堂氛圍的營造，會對學生的學習質量造成一定影響，而且針對學生而言，互動式教學屬于新穎的教學方法，合理利用互動式教學，不僅能讓學生全面掌握教材中存在的知識點內容，還能培養學生養成良好的數學思維；第二，有利于加深學生理解。在互動學習期間，學生能夠及時發現自己存在的問題，并對問題的存在提出解決對策，進而加深自己對數學知識的理解。

二、高中數學教育過程中互動式教學的運用現狀

縱觀高中數學教育中互動式教學的運用現狀可看出，在實際教學中存有以下幾點問題：第一，認識程度待深入。現如今大部分高中數學教師，都沒有充分意識到互動式教學的重要性，但是迫于時間緊和任務重等教學壓力，使得教師不得不使用互動式教學[2]。但在數學教育中所運用的互動式教學，只流于課堂表明，看似引導學生進行了互動交流，但實際教學仍是以講解為主，學生參與活動的時間少之又少，不僅無法表達自己的見解與觀點，還會影響互動式教學效果的發揮；第二，互動活動待加強。在高中數學教育中運用互動式教學模式時，會有部分教師因為擔心學生無法在互動中理解數學知識，害怕影響課堂教學節奏，在組織互動教學時，會不斷降低教材中提出的要求，而且讓學生研究和探討的問題，都是以淺顯、簡單的數學內容為主，促使高中生的思維深度無法達到教材的目標要求，一旦遇到較深問題的數學知識點，高中生就會出現一臉茫然的現象，甚至還會對互動式教學效果造成一定影響。比如：以《簡單的線性規劃問題》為例，教師在對該章節知識點內容展開互動式教學時，教師只是簡單指導學生對該問題進行探討，并沒有把教材要求的“總結和歸納簡單的線性規劃問題解題步驟”納入其中，最終致使學生無法順利完成學習任務[3]。

三、高中數學教育過程中互動式教學的運用策略

基于互動式教學現狀，對高中數學教育中運用互動式教學的策略，展開較為深入的分析，其內容包含：借助教材內容創設問題互動情境、借助互動競爭環境提高課堂效率、借助游戲互動提高學生綜合能力等，將從以上途徑入手，提升高中數學教學質量和教學效率。

1.借助教材內容創設問題互動情境 在當前新課標的背景下，針對教師的教學理念和教學模式提出了較高要求，教師除了需要注重高層次數學知識的講解，還要保證教學質量的提高。而且根據相關教育資料表明，在高中數學教育中合理運用互動式教學，不僅能拉近教師和學生之間的距離，引導學生從多個角度運用課程知識，還能有效提高學生的邏輯思維能力，進而發揮互動式教學的作用。針對此，需要教師從多個角度，分析如何在高中數學教育中運用互動式教學加深學生理解。而問題互動情境的創設，能在引導學生對數學知識展開深入分析的同時，拉近教師和學生之間的距離。比如：以《集合知識》為例，教師可以通過問題互動情境的創設，吸引學生注意力。教師可以向學生提出問題：集合與集合之間存在什么聯系；若是4=4，3＜7，那么集合之間會體現出什么樣的關系等。然后教師可以在學生回答的基礎上進行教材知識點總結，并讓學生在知識互動的過程中，加深自己對數學知識的理解[4]。這樣一來，就能在調動學生學習興趣的同時，提高數學教學質量。

2.借助互動競爭環境提高課堂效率 縱觀高中數學教學現狀可看出，大部分教學模式都是以教師講、學生學的方式進行，雖然能讓學生的學習質量保持穩定，但卻無法調動學生興趣讓其參與其中。但若是把互動式教學運用在高中數學教育中，不僅能激發學生的內在潛能，活躍課堂氛圍，同時還能讓學生在互動競爭的環境中，感受學習數學知識的樂趣，進而提高學生的學習質量和學習效果。因此，這就需要教師能借助互動競爭環境的創設，有效提升高中數學課堂教學效率。比如：以《古典概型》為例，可以把學生劃分成為不同小組，讓學生以小組的方式對該內容展開探討，并在預設的時間內解答隨機事件和不可能事件等問題，最后根據學生的回答情況，依次排列小組名次，進而激發學生的學習興趣，促使課堂效率有所提高。

3.借助游戲互動提高學生綜合能力 眾所周知，單一化的課堂教學模式已經無法滿足新課標要求，而且根據高中學生學習特點可看出，要想利用互動式開展數學教學，就需要教師能從具體情況入手，和教材內容有效結合，通過設計游戲活動等方式，借助游戲展開互動式教學，進而引導學生參與其中，并借助課堂交流，幫助學生掌握更多的數學知識，有效培養學生的邏輯思維能力。比如：以《概率》為例，當學生學習這一章節知識點內容時，教師可以通過組織游戲活動的方式，如：把乒乓球和玻璃球投放在黑色的盒子中，并在不同的球體上進行編號記錄，針對上節課所學知識展開提問，若是學生回答正確，就可以在黑色的盒子中摸球一次，幾輪下來之后，教師在向學生提出問題：奇數乒乓球的摸出概率是多少等。由此可見，在高中數學教育中借助游戲活動，為學生開展數學互動教學，目的在于不僅能有效豐富教學內容，并增加學生和教師之間的交流，促使學生能在學習新知識的同時，也能鞏固與復習之前學的數學知識，進而提高學生的綜合能力[5]。

結束語：綜上所述，在當前新課標下，要想提升高中數學教學質量，就需要教師能在教學中合理運用互動式教學，尤其針對高中階段的數學教育而言，更是要在掌握互動式教學運用存在問題的基礎上，通過借助教材內容創設問題互動情境、借助互動競爭環境提高課堂效率、借助游戲互動提高學生綜合能力等有效途徑，合理運用互動式教學，進而提高數學課堂教學的實質性。