自主學習的初中英語生態課堂教學分析

對于生態課堂教學，主要是教師給學生創設和諧的，便于學生持續化發展的一種教學狀態。生態課堂教學的本質是師生共同創造個性化自主學習的生態環境，調動學生學習積極性和主動性，激發學生學習意識，引導學生創造自我、改善自我與提升自我，進而得到良好教學成效的一種理念。新課改背景下，基于自主學習理念，開展初中英語生態課堂教學活動是十分重要的話題，需要每一位英語教師深入思考。

一、調動學生學習熱情

初中，英語教師要注重學生學習熱情的，激發立足于生態課堂教學理念，提高學生對英語課堂活動的參與程度，首先教師要按照具體的教學內容，全方位給學生布設多樣化場景，給學生語言交際能力的提高提供機會，落實教學情境化。其次教師通過實物圖片激發學生熱情，以實物掛圖或幻燈為主，幫助學生在頭腦中建立詞匯音、形、義之間的關聯，比如最高級與比較級的教學中，教師鼓勵三個身高不同的學生走到黑板之前，給其他學生舉例說明比較級和最高級之間的關系，之后要求學生重復英語句子，由此不只是加強學生對英語知識的了解，還可拓展學生知識面。最后借助游戲創設良好情境英語教學游戲活動的創設，可以給學生提供形象化場景，表現出一定的競爭性和直觀性。在好奇心的趨勢下，學生逐步對英語課堂產生興趣和愛好，自主地參與到英語活動學習中，便于提高學生學習效率。

比如《Friends》課堂教學中，教師給學生提出問題：同學們你們的朋友是誰，他有怎樣的特點? 你們是怎樣和你的朋友相處的? 即Students，who are your friends? What are their characteristics? How do you get along with your friends? 接下來給學生思考時間組織學生以小組為單位進行問題，分析把討論的結果分享給其他同學。通過問題情境調動學生學習動力，增強學生學習欲望，把學生帶入到良好的情境中，加強學生對英語知識的掌握。

二、增強學生自主學習意識

初中英語教師要組織學生參與語音的訓練，因為語音是英語學習的基礎，要求學生掌握26 個字母48 個音素，還要了解基礎的語調和連續性，在上課之前，引導學生預習詞匯。上課過程中，幫助學生正確讀準字音，可以組織學生分角色朗讀，加強學生對英語文本的了解。并且注重培養學生自主學習語法和句型的意識，適當給學生提出一些問題，在上課過程中，要求學生對這些問題進行簡單回答，促使學生形成自主學習的意識，逐步攻克英語學習難點。另外，就是要給予學生提供一定時間進行閱讀理解，對于文本的教學，可通過提問發與討論法，要求學生先翻譯再研究段落的基本結構，如果學生出現閱讀問題，教師要耐心的糾正，給學生樹立學習信心，提高學生閱讀理解能力。

三、引導學生學會質疑

在實際的英語教學中，教師應讓學生學會產生疑問挖掘學生探索知識的興趣和好奇心，樹立學生自主分析意識，了解學生之間學習水平的差異性，細致安排教學工作，保證學生可在學習中積累更多的英語知識。另外，教師要尊重學生提出的問題，還要注重學生學習潛能的挖掘。如果學生學會疑問，那么在課堂上，便會形成自主思考和積極探索的熱烈氛圍，循序漸進地增強學生英語知識能力，比如在《Going shopping》教學中，就是準備幾張卡片，引導學生按照卡片上的指示做出動作在學生做出動作的過程中，要求其他學生嘗試猜想他的動作。之后要求學生用英語進行提問，如Are you making noodles?、Are you making cakes?......在學生參與游戲的過程中，了解到英語句型在生活中的實際應用，巧妙地對學生自主學習能力進行培養。

四、形成和諧友好的師生關系

長時間以來受到傳統教學思想的影響，師生關系是存在不平等的情況，教師在課堂上處于主導地位，支配學生參與所有的學習活動。此種狀態下學生是被動的學習對應的自主性和積極性都比較匱乏。對于初中英語生態課堂的構建就是要積極發揮自身引導者和組織者的職能給學生一定發展空間，促使學生發展為課堂學習的主體，給學生更多的話語權。可以說生態型的教學氛圍是學生參與自主學習活動的基礎，因此在課堂上教師要扮演生態角色，創造民主氛圍，彰顯生態課堂的優勢。在此期間，引導學生學會思考，尊重學生思想，真正把課堂還給學生最大，程度上挖掘學生智慧和潛能，使得學生感想與感做充分通過多種教學手段，優化現有的英語教學環境，培養學生英語素養。

結束語：綜上所述，生態課堂英語教學中，教師要明確學生是學習的主人，時刻關注學生學習興趣和熱情的激發給學生提供良好的自主學習環境，挖掘學生學習主體意識，培養學生自主學習能力。通過有效的教學手段建立良好師生關系，延伸學生知識面，巧妙地將學生被動學習狀態轉變為主動學習狀態，推動初中英語教學進展。