初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的學科能力

鮑 娟

隨著教育改革的推進，人們更加注重初中英語教學。新課標要求初中英語閱讀教學可以關(guān)注學生的語用能力。結(jié)合具體的要求，初中英語閱讀教學的開展中還需要加強這一部分的了解，并根據(jù)現(xiàn)在的教學情況選擇有效的教學方法。

一、培養(yǎng)學生的語用能力

語言能力是增強學生語用能力的重要基礎(chǔ)，在實際教學中，如果學生沒有基礎(chǔ)性的知識體系，那么就很難得到提升，語用能力的培養(yǎng)更是無從說起。在這個基礎(chǔ)上，教師一定要更加注重培養(yǎng)學生的語用意識，這對學生減少語用失誤有著很重要的意義。教師可以在進行教學的過程中使用分組練習，并設(shè)置不同的語境來實現(xiàn)這種教學目標。例如，在學習“It’s cold in here.”這一部分的時候，教師可以要求學生用這個句子嘗試造句，同時要求學生結(jié)合生活實際進行表達，如“寒冷、請求關(guān)上門、喝口熱水”等這樣的語言環(huán)境，通過不同語境的轉(zhuǎn)換，可以讓學生的語用能力獲得提升。

在進行初中英語教學時，想要實現(xiàn)好的教學效果，教師就要對學生的具體學習特點進行全面掌握，并制定相關(guān)的教學方案，結(jié)合學生的需要，給學生提供豐富的閱讀資源和語篇形式。教學材料并不一定是閱讀資源的來處，教師需要在這個基礎(chǔ)上盡可能地增添閱讀資源，充分使用網(wǎng)絡媒體。從學生的學習特點來看，教師要為學生多找一些貼近他們生活的閱讀資源，拓寬他們的視野，又或者讓學生在教師的監(jiān)督下進行網(wǎng)絡學習，在網(wǎng)絡上尋找適合自己的材料，學習的過程中也可以隨時向教師請教，促進語言輸入方式的多樣化。

從初中英語教學的有效性提升來說，多媒體可以起到很大的作用，而這和多媒體的便利性和教學方式多樣化有著很大的關(guān)系。例如，通過多媒體課程，學生可以接觸到更加地道的英語，促進其聽覺能力和視覺能力的增強，從而增強其語用能力。另外，教師還可以給學生播放一些英語短片，然后再給學生布置合適的任務。

例如，在學習“道謝”的時候，教師可以給學生播放一段影片，然后要求學生回憶剛才短片中歐美本土的人是如何表達謝謝的，從而展開他們是在什么時候、什么地方、對誰、熟悉程度等方面的情境，幫助學生了解英語國家人們說謝謝的具體語境，從而進一步應用在實際生活中。通過這種觀看影片、布置作業(yè)的方式，可以大大提升學生的語用意識。

二、培養(yǎng)學生的閱讀能力

英語閱讀能力的提升需要一個良好環(huán)境的支持，教師在教學中要注意將學生引入一個特定的環(huán)境中，為學生創(chuàng)建一個良好的閱讀氛圍，讓學生在閱讀過程中做好充分的準備，為閱讀做好鋪墊作用。教師在教學過程中可以通過情景導入的方式，讓學生在英語閱讀的基礎(chǔ)上增強對閱讀內(nèi)容的理解和掌握，學生也會逐漸消除閱讀障礙，在情景的幫助下實現(xiàn)高效閱讀。

在寫作教學的目標設(shè)定中，初中生通過英語學習能夠獨自進行短文、信函的寫作，能用課文中常見的詞匯和語法進行簡單事物、事件的直觀闡述。然而，在實際教學情形中，一些學生缺乏有效轉(zhuǎn)換和應用英語知識的能力，甚至詞匯枯萎、語法混亂等情況時有發(fā)生，使英語教學的目標往往難以實現(xiàn)。提升學生的英語寫作能力可以為學生在日后的學習與生活中的熟練應用打下堅實的基礎(chǔ)，這就要求初中英語教師需要采取靈活多樣的教學方法來提升學生的寫作能力。

三、培養(yǎng)學生的寫作能力

提高英語寫作能力，需要積累相當多的詞匯量，這樣才能在寫作過程中駕輕就熟、如魚得水。在開展英語詞匯教學時，除了需要重視數(shù)量的積累，同時還要兼顧詞匯的質(zhì)量，加強對常用單詞、常用詞性、常用語義、用法、慣用語，專有名詞的掌握等。教師在開展英語寫作教學時，需要注重對學生寫作情感的培養(yǎng)，激發(fā)學生良好的寫作意識，進而實現(xiàn)學生寫作質(zhì)量的有效提升。比如，在開始正式課堂教學之前，教師可以利用多媒體設(shè)備為學生播放一些與教學內(nèi)容密切相關(guān)的動畫片或者是歌曲，從而起到引起學生注意力，激發(fā)學生參與寫作學習興趣的目的。在學生的熱情被充分調(diào)動之后，順勢引入本節(jié)課的教學內(nèi)容，教師可以組織學生對課文內(nèi)容進行自主閱讀與寫作，對于自己認為比較重要的知識點加以標注，進而實現(xiàn)學生自主學習能力的提升。要求學生準確把握課文中作者的寫作情緒，并且加以利用，最終實現(xiàn)寫作教學質(zhì)量的提升。

在初中教學過程中，很多學生都會出現(xiàn)“追星”的思想，他們有自己喜歡的名人偶像，也有自己喜歡的課外活動。比如，男生大多都喜歡籃球明星科比、庫里等；女生大多喜歡歌手以及影視明星，比如張藝興、蔡徐坤等。因此，在開展寫作教師時，教師需要將教學內(nèi)容與學生感興趣的話題相結(jié)合，拓寬學生的英語寫作視野，實現(xiàn)學生寫作能力的有效提升。比如，流行歌曲《燃燒我的卡路里》教師可以從這首歌曲中提取“Calories”這個英文單詞，讓學生明白這一單詞的具體含義，同時還可以搜集學生喜歡的明星的英文文章，激發(fā)學生參與了解的興趣，實現(xiàn)學生寫作素材的有效積累；或者教師也可以組織學生選擇一個自己喜歡的明星，然后應用英語對其進行描述介紹，并規(guī)定文章的篇幅大小，以此提升學生的寫作興趣，豐富學生的寫作素養(yǎng)，促使學生寫作能力以及寫作質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

總而言之，在初中英語學習過程中，教師要不斷地促使學生進步，在培養(yǎng)學生英語學科能力的過程中，需要一個相對漫長的階段與過程，教師通過適當?shù)姆绞竭M行引導，不斷激發(fā)學生的閱讀潛力，讓學生在興趣以及熱情等的帶動下，閱讀能力能夠得到顯著的提高。