智能雙師模式下的英語教學創新與實踐研究

◎

雙師教學主要是通過兩名教師的配合，來共同完成一節課的授課任務的教學模式。在當前互聯網+的新型教育環境之下，學科教育也要結合先進的信息技術，做到與時俱進，創新和完善教育教學方法。雙師教學就是當前新型的教育方式之一，為教師提供了優質精品課和配套題庫等等教學資源，實現了英語教法的創新。本文作者結合自己多年的一線教學經驗，通過查閱相關資料，和其他教師進行探討等方式，詳細闡述了以微課、優質課為載體的雙師教學，并具體說明了在這種新型的雙師教學的授課模式，使如何做到教師與人工智能的協調合作，更是如何取得更加優異的教學成果。

一、基于人工智能的雙師模式

新課標對學生英語學習中的語言能力，提出了更高的要求，而這一側重點主要著重于語言知識與語言能力的變化，對于教師教學和學生的學習來說，都是一項全新的挑戰。人工智能教學結合了先進的科學技術，蘊含了人類智能技術的許多成果，比如課堂中學生能夠通過人工智能進行識別語音、分析自己的發音、將兩個學生的語音合成一種、能夠識別圖像、真人與人工智能是可以進行對話等的設計，另外，還可以模擬教師與學生進行面對面的輔導。這樣的模式不僅將學生學習語言的環境得以創新，另外還能為智能的雙師模式提供很多的可能。

二、智能雙師模式下的課堂教學特色

雙師模式下的課堂環節一共包括7 個內容：課前熱身→通過智能教輔回憶已有知識并進行鞏固提高→課程新授→新知識的操練及各種活動→模擬有關練習→智慧學習空間布置每日學習任務→課程評價與記錄。

這樣的教學，在教學的各個環節中與傳統模式都有很大區別。比如備課階段，教師在規劃設計課程活動，準備相關的資源，制作相關的PPT，尋找或制作各種習題等，還需要準備在課堂上展示用的學生動態資源，即學生在課前通過智能化空間中輔導練習生成的資源，如音頻等。對學生而言，這些生成性資源具有非常重要的意義。因為如果在課堂中播放某名學生的音頻，這將在課堂上會提升學生的興趣，吸引學生注意力的作用。而在新授和練習的階段，教師可以使用智能學習空間在線搜索各種互動資源。除此之外，學生在課堂中的學習成果還有教師黑板上寫下的板書，也建議教師通過拍照設備上傳到智慧學習空間，供學生課后繼續學習。課堂上，教師還可以通過小組合作學習，為每組選擇組長，布置學習任務，由組長進行監督，在定期后評出獲勝者。學生在這樣的學習方式下，對英語的學習興趣不會降低，也有利于教師課程的順利開展。

三、智能雙師模式下的英語教學創新措施

1.以微課為載體的雙師教學模式一“WS" 式雙師教學 “WS"即“微課+教師”。“WS" 式雙師教學，即以骨干教師錄制的微課為輔助的教學方式。課前，認真對比教學內容和微課的區別聯系，仔細選取相關內容。課中，利用微課輔助教學，根據教學需要，播放系列微課，引導學生通過微課學習相關知識點。

語法是英語教學中薄弱的知識點，在教學語法知識點或復習強化語法點時，通過精品語法系列微課學習語法知識點，提高講解效率，提升教學質量。例如在學習A Spring Outing PartB 時，本課的教學重難點是學會用be doing 和be going to do 的語法功能描述有關春游的活動。運用“WS”式雙師教學模式，課前，教師收集優質微課be doing 和be going to do 的區別運用”。課中，學生先了解該微課任務單，再通過微課學習掌握be doing 和be going to do 的語法知識，最后，學生用正確的語法知識描述文中主人翁春游的有關語言信息，檢測學生微課學習效果。以微課為載體的雙師教學，既減輕教師備課的負擔，輕松突破重難點，又貫徹了學生是學習主體的思想，培養學生良好的學習習慣。

2.以錄像課為載體的雙師教學模式一“LS”式雙師教學 “LS”即“錄像課+教師”，“LS” 式雙師教學，就是以優秀教師提前錄制的課作為教輔。在上課前，教師借助名校或教育平臺選取優質課。比如經過授權的或者已經得到有關部門認可的公共服務平臺，具有正版教材的省級等各級別優課，包含各種形式的教輔資料比如視頻，教材、教案、課件等。以及習題等優質資源。教師充分利用名師課堂實錄中符合學生學情的教學內容和習題等資源充實到備課中。課中，教師引導學生聆聽名師的優質錄像課，根據學生需求，需放則放，需停則停。當學生感到疑惑時，任課教師暫停錄像課，進-步講解、分析知識點。

例如，在學習“Unit 6 Dream Jobs PartA”一課，運用“LS” 式雙師教學模式，課前，在線播放提前準備好的，與課程內容相關的優秀教師的錄播課，課中，Warming-up 環節，播放葉老師的優質錄像課，領略名師的導課風采；Free Talk 環節，任課班級的學生傾聽名師課堂中師生互動的內容，感受名校學生的學習水平；Extension 環節，觀看葉老師教學的英語繪本故“What do you want to be Brian?”的精彩片段，通過英語繪本閱讀，加深學生對知識的印象，提高學生對英文的理解。學生通過各種優播課，既拓展教學內容，豐富語言知識，又能讓優質資源發揮出更大的效用，真正實現優質資源共享。

3.以跨學科為載體的雙師教學模式一“KS”式雙師教學 “KS”即“跨學科不同教師”。“KS” 式雙師教學，即跨學科教師共同完成授課任務的教學方式。課前，英語教師和其他學科的教師一起進行教研，討論不同的問題，找到解決方法。課中，不同學科的教師根據自身專業優勢共同完成教學任務。

英語學習中如能正當的開展英語綜合實踐活動，則有利于培養學生的創新能力。運用“KS”式雙師教學模式開展英語實踐活動，促進教師之間優勢互補。如教學26 個英文字母，開展“ABC SHOW"實踐活動。英語教師和音樂教師發揮自身專業優勢，共同演繹形象生動的“活力字母操”；如教“Food”主題內容，結合《食物中的營養》一課，開展“Healthy Food Show"實踐活動。科學教師引導學生探尋食物的營養成分，學習營養飲食搭配。英語教師教學各食物的名稱，完成一份英文“健康食譜秀”作品。如教學“Easter” 節日主題內容，開展"Easter Eggs Show"實踐活動，英語教師講解有關復活節彩蛋的寓意，美術教師教學創意彩蛋繪畫方法，學生邊畫邊用英文描述彩蛋特征，完成一份“創意彩蛋秀”作品。這樣學生既鍛煉了口語表達能力，又通過動手實踐等提高了整體的英語素養。

四、總結

總而言之，未來各個學科教師都要善于使用人工智能，在當前互聯網教育的大環境之下，學校要引進優質的名師資源來開展雙師型課堂，這同樣也是當今教育改革的必然趨勢。包括進行名師精品微課為輔導的雙師教學，以及跨學科雙師教學等等，一系列創新型的教學模式的實踐與探索，能夠切實解決優質教學資源稀缺的問題，很大程度上促進教育的均衡發展，不斷提高英語教學的質量和效率。