小學語文朗讀教學存在的問題和應對的措施

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小學語文朗讀教學就是教師引導學生在學習課文時利用洪亮的聲音，有感情地朗讀文章。在實際學習的過程中，教師需要為學生們做好示范，幫助學生快速梳理文章，把握文章內容，快速抓住情感。將自己的情感快速融入文章學習，確保學習質量。

一、當前小學語文朗讀教學存在的問題

1.小學生缺乏朗讀時間 現階段的學生在學習過程中還沒有現成較為成熟的學習方式，自制能力也較為低下。通常情況下，教師不會在課后布置朗讀作業，這樣不利于學生朗讀能力的形成。對此，教師通常會使用課上時間來為學生們就行朗讀訓練，但是所使用的時間較短，學生還沒有讀幾遍教師就喊停了。這就導致很多學生沒有熟讀課文，更不用說邊讀邊想。這樣一種朗讀訓練的方式不能夠充分確保學生的朗讀時間，難以達到培養學生朗讀能力的效果。對此，就需要教師重視起來，增加學生們的朗讀訓練時間。

2.朗讀的形式較為單一 當前在學生課堂開展朗讀訓練時，教師往往比較重視教程內容的講解。針對于朗讀訓練內容課堂缺乏趣味性和豐富性，這就容易讓學生們產生厭倦心理。教材內容無法吸引學生注意力也會浪費朗讀的時間。此外，教師在教學過程中還會出現趕教學進度而針對性地讓朗讀能力較好的學生朗讀，沒有注重其他學生的朗讀能力培養。長此以往，會使得學生的朗讀能力越來越差[1]。

3.缺乏對學生朗讀的指導與評價 很多學校的教師所呈現出來的專業能力不足，有些教師普通話不夠標準也會導致不能很好地為學生提供指導。學生們在朗讀完成以后需要教師及時指出他們在朗讀過程中的優缺點，但是很多教師做不到這一點。學生對自己的缺點沒有及時改正，不利于朗讀能力的提高。教師評價籠統，沒有針對性指出學生的不足之處，也就無法真正意義上提高學生朗讀能力，也不能幫助學生構建朗讀自信心。

二、小學語文朗讀教學措施

1.加強師生互動 對于小學生來說，他們在課堂上不容易集中注意力，且在快要下課時容易注意力分散。也就表明，他們只有在課堂中間一段時間的注意力是最為集中的。對此，教師需要利用好這一段時間，為學生們創建高效的課堂。例如，我們在學習《詹天佑》和《錢學森》這兩篇文章時，教師可以讓學生們將文章以情景劇的形式展現出來。學生也可以對文章內容進行編寫，將民國時期以及新中國成立初期的現象展示出來，以此不斷提高學生的語言表達能力[2]。傳統的課堂，教師只會通過提問的方式進行師生互動，內容較為單一。對此，教師要想不斷提高學生的朗讀能力，就需要重視課堂上師生互動環節，為學生們營造和諧課堂氛圍，不斷增強學生的語言表達能力。

2.為朗讀配樂，激發學生朗讀興趣 在小學語文教學過程中，所涉及到的課文比較精美，簡短，學生們只有通過細細品味之后才能體會文章深刻內涵。但是，小學階段的學生往往注意力不夠集中，對語文的學習提不起興趣，需要教師不斷創新教學方式，幫助學生提高朗讀積極性。教師在教學過程中可以為學生們做好朗讀的示范，讓學生自己體會，模仿練習，加強對文章的理解和記憶。例如，在學習《飲湖上初晴后雨》這篇課文時，教師可以在學生朗讀時為學生們準備伴奏，讓學生將朗讀節奏與音樂相結合，引導學生想象當時情景，感受西湖的美輪美奐。學生在朗讀過程中也能夠進一步體會中華文化，在激發學生興趣的同時增強朗讀能力。

3.適當增加朗讀的時間 要想真正意義上增強學生的朗讀能力就需要教師從根本出發，延長學生的朗讀訓練時間，給予學生充足的時間開展朗讀練習。學生們在實際朗讀開展的過程中，教師也需要仔細觀察學生，不能讓他們自由朗讀。這樣學生們能夠更好地理解文章內容，有利于教師進一步推進課堂朗讀教學。例如，我們在學習《春光染綠我們雙腳》時，可以讓學生們在朗讀中感受植樹前后的變化，進一步明白植樹的重要意義和好處。在朗讀完成以后，教師也可以讓學生們試著概括課文內容，加強他們對文章內容的理解[3]。

結語：綜上所述，在當前小學語文教學開展的過程中教師需要注重朗讀教學的重要性，認識到當前教學過程中存在的各種問題，并通過加強師生互動，為朗讀配樂，增加朗讀時間來開展針對性的教學。這樣能夠更好地開展小學語文朗讀教學，提高教學質量。