從課堂教學(xué)有效性的角度談初中歷史教學(xué)設(shè)計

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在新課程不斷發(fā)展的過程中,不僅為教學(xué)活動的開展提供了大量新型的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)手段,同時更對課堂教學(xué)的有效性提出了更高的要求。因此,在初中歷史教學(xué)中,教師應(yīng)以提高課堂教學(xué)有效性為目的,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和歷史學(xué)科的教學(xué)特點,來科學(xué)的進行教學(xué)設(shè)計,使初中歷史課堂教學(xué)在教學(xué)設(shè)計的引導(dǎo)下,高效、有序的開展,實現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)效率的提升和學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、制定科學(xué)、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)

在初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計中,教學(xué)目標(biāo)的制定是最為重要的基礎(chǔ)與前提,直接影響著教學(xué)設(shè)計的科學(xué)程度和歷史課堂教學(xué)有效性的提升。在新課程改革的背景下,隨著教學(xué)理念的日趨完善,初中歷史課堂的教學(xué)目標(biāo)也逐漸呈現(xiàn)多元化,由以往單一的歷史知識的教學(xué)向?qū)W生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。因此,在對初中歷史課堂教學(xué)進行教學(xué)設(shè)計的過程中,教師就應(yīng)緊密圍繞知識教學(xué)、能力培養(yǎng)、方法傳授、情感價值觀引導(dǎo)等多維度的教學(xué)目標(biāo),以此促進初中歷史課堂教學(xué)有效性的提升。

如,在教學(xué)七年級上冊“百家爭鳴的局面”一課時,教師就應(yīng)進行科學(xué)、明確的三維教學(xué)目標(biāo)的制定,一方面,通過課堂教學(xué)使學(xué)生對諸子百家的流派、代表人物以及學(xué)說等知識進行理解與記憶,另一方面,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在對這部分內(nèi)容進行學(xué)習(xí)與記憶的過程中,利用思維導(dǎo)圖的方式進行發(fā)散式的記憶。最后,教師還應(yīng)在對各個流派學(xué)說的講述中,對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的滲透,使學(xué)生感受到我國傳統(tǒng)文化的博大精深,實現(xiàn)學(xué)生民族自豪感以及傳統(tǒng)文化傳承意識的培養(yǎng)。

二、積極凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在新課程改革的背景下,學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位在課堂教學(xué)過程中得到了集中的凸顯,這就很好的促進了學(xué)生對初中歷史教學(xué)的興趣和對教學(xué)活動的參與積極性,使課堂教學(xué)的有效性在學(xué)生的積極參與、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動順利開展中得到了提升。因此,在對初中歷史課堂教學(xué)進行科學(xué)設(shè)計的過程中,教師應(yīng)充分的尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,既應(yīng)針對學(xué)生的具體情況進行層次性、差異性的設(shè)計與引導(dǎo),同時更應(yīng)為學(xué)生提供更大的自主發(fā)展空間和更多的自主學(xué)習(xí)、合作探究的機會,以此實現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)有效性的提升。

如,在教學(xué)七年級上冊“秦統(tǒng)一中國”一課時,教師就可以組織學(xué)生針對秦始皇的人物認(rèn)識來進行合作探究的學(xué)習(xí)活動,學(xué)生通過對這部分內(nèi)容的自主學(xué)習(xí),對秦始皇產(chǎn)生了個性化的認(rèn)知,有的學(xué)生認(rèn)為,秦始皇統(tǒng)一了中國,并在行政管理模式、文字、貨幣以及度量衡方面進行了積極的改革,是一位好皇帝。而有的學(xué)生認(rèn)為,秦始皇在政期間,為滿足自己的私欲,大興土木,為老百姓造成了很大的賦稅壓力,不顧民生,不是一位好皇帝。最后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對這兩種觀點進行有效的合作探究,在幫助學(xué)生形成歷史辯證觀的基礎(chǔ)上,對秦始皇進行全面的認(rèn)識,并得出其在歷史上功大于過的學(xué)習(xí)結(jié)論,深化了學(xué)生的思維模式,提升了課堂教學(xué)效果。

三、積極實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的多元化

教學(xué)模式作為課堂教學(xué)形式的集中體現(xiàn),其多元化以及科學(xué)性的實施能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)生進行針對性的引導(dǎo),實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及綜合能力的提升。由此可見,初中歷史課堂教學(xué)中多元化教學(xué)模式的創(chuàng)新與實施,同樣是促進課堂教學(xué)有效性的重要方式這一。因此,這就需要教師應(yīng)結(jié)合新課程改革的發(fā)展趨勢,積極的進行多種新型教學(xué)模式的創(chuàng)新與實施,以此來實現(xiàn)初中歷史課堂多元化的呈現(xiàn)形式,促進初中歷史課堂教學(xué)有效性的提升。

首先,教師可以通過趣味性歷史故事的講解或組織學(xué)生進行歷史情景劇的表演等,來為學(xué)生渲染良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍,實現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和對歷史知識的深刻理解。如,在教學(xué)八年級下冊“抗美援朝”一課時,教師就可以邀請一些參加過抗美援朝的老紅軍來向?qū)W生講述一些真實的戰(zhàn)爭故事,強化了學(xué)生對這部分歷史知識的了解與深刻學(xué)習(xí)。

其次,教師還可以在初中歷史教學(xué)中通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運用,來為學(xué)生進行豐富歷史學(xué)習(xí)資源的整合,使學(xué)生在歷史事件、歷史過程再現(xiàn)的情況下,對歷史知識進行全面的認(rèn)知理解,實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。如,在教學(xué)七年級上冊“三國鼎立”一課時,教師就可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)的方式,將一些相關(guān)的影視資料進行播放,如,《三國演義》等,使學(xué)生在對視頻進行觀看的同時,進行歷史知識的結(jié)合,深化了歷史的學(xué)習(xí)和理解程度。

總之,在初中歷史課堂教學(xué)中,教學(xué)設(shè)計是至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),對課堂教學(xué)有效性的提升有著重要的促進作用。因此,這就需要教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、課堂組織結(jié)構(gòu)以及教學(xué)模式等方面入手,進行科學(xué)的設(shè)計,一定能促進初中歷史課堂教學(xué)有效性的提升。