基于自主互動學習模式下的高中政治教學思考

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前言:在國內教育水平不斷提高的今天,國內素質教育深入推進。教育制度的改革使學生形成了主體意識。在教育改革持續推進的今天,新的師生關系、新的教育理念對傳統教學理念、教學模式產生巨大沖擊。此情此景為減輕學生的學習負擔、學習壓力,體現學生課堂主體地位,使學生形成創新意識漸漸成為教育界共識。

一、高中政治教育中的開放自主互動必要性

從某些角度來看,高中政治教育改革的追求是開放互動與自主。在新課改深入落實的今天,改革教育制度關鍵在于優化和改良教育方法、教育模式。開放互動自主課堂是非常好的教學理念、教學模式[1]。營造開放互動的課堂氛圍,保持師生之間的密切互動,體現學生課堂主體地位、主體位置,展現自主能動性價值。此時學生主體作用和教師主導功能完美結合,在優勢互補中提高了教學效率、教學效果。

開放互動自主教育和高中政治課程特點、學生學習能力相匹配。高中政治教育有著十分抽象的概念、理論知識,但卻是從社會生活中挖掘得到的。高中政治教育想要保障效果離不開實踐過程。傳統課堂,教師教學采取的是滿堂灌、填鴨式教學方法。僵化的教學思想與方法不利于學生深入研究理論知識,難以形成良好的師生互動。學生擁有很強選擇性與學習自覺性,有自己的學習動機也有表達自我觀點的欲望和想法。高中政治教學需要創造良好氛圍、條件,讓學生能夠主動表達自我[1],敘述自己的世界觀、人生觀、價值觀,形成科學思維模式。

從以上種種來看,高中政治教育有必要建立科學的開放互動自主課堂。

二、高中政治教育中的自主互動學習模式構建方法

1.放飛學生自由翱翔

現代教育趨勢為開放,有了開放學生才能展現自己的能力,是高中教育必須努力的方向。開放教學與高中政治教育的融合能夠引導學生自行將社會生活、政治知識融為一體,此時學生就能將自己所學的內容應用到生活之中,提升學生課堂學習效果以及政治素養。

比如在組織學生學習《綜合探究:踐行社會責任,促進社會進步》一課,學生聽的十分認真,不時的和教師交流與互動。此時有的學生突然表示:假設所有人都能擁有正確消費觀,是不是社會中的一些問題也能夠就此消失。此時教師接過話題:從當前的社會表現不難看出,年輕人或多或少存在消費觀問題,沒有正確的消費觀意識與消費能力,此時應當采取行之有效的辦法處理問題,大家有什么方法嗎? 在這個問題的引導下,學生紛紛發表自己的看法與理解,每一名學生都在訴說著自己的見解,營造活躍的課堂氣氛。有的學生認為這個問題多此一舉和我們生活毫無關系,不需要關注這個問題。有的學生主動參與討論,認為該問題和自己的生活有直接關系、間接關系。對待學生的學習態度,教師需要合理引導,讓學生形成正確問題意識。教師需要讓學生明白的是,課堂提問過程能夠讓學生形成活躍的課堂思維,使政治教育獲得更好的發展,開拓學生視野。對于班級中大膽質疑與敢于思考的學生,教師需要及時給予高度肯定與贊揚。對待學生的問題,教師可以讓學生以組為單位討論。在分組交流中將知識變成自己的能力[2]。學生在組內交流、組內討論中集思廣益,開放的課堂讓每一名學生都在發言,解決問題的同時提出全新的問題,漸漸的每一名學生都能形成問題意識,參與到課堂討論過程。

開放教學中實踐教學也是很重要的步驟,要能夠組織學生進入生活實際,站在生活的角度將自己和社會融為一體,用獨特的視角和觀點分析社會問題,建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.互動教育激發興趣

學生學習的主戰場是課堂,課堂教學能夠幫助學生學習知識,拉近師生距離,互動中師生、生生形成濃厚情感,形成與發展健全人格。高中政治教育需要教師為學生創造和提供愉快、輕松學習環境,與學生保持良好互動關系。這樣學生才能保持濃厚學習興趣、學習熱情,主動參與到課堂活動、課堂學習過程。

比如在學習《只有社會主義才能救中國》一課,教學中教師可以使用多媒體呈現戰爭畫面、戰爭圖片,圖片和視頻中是無數災民和倒塌的房子廢墟,到處是燒焦的尸體、武器,十分荒涼。學生此時會形成對戰區民眾同情心理。此時教師可以引出這一課的教學主題、教學內容:和平發展是社會主旋律。教學的時候,教師可以讓學生回顧和思考20 世紀上半葉對于人類而言最痛苦的災難事件是什么,我國人民遇到了什么事情。學生回答兩次世界大戰,我國人民遇到了日本侵略。隨后教師繼續引導:戰爭對于人類而言意味著什么,造成了哪些影響。學生認真思考熱情高漲的回答問題,所有學生都成為了課堂的主人公,學生積極討論問題,回答問題,思考問題,內心表達了對和平的呼喚。后續教學中教師也可以使用對話、角色扮演、情境教學等方法,組織學生總結、歸納知識,從社會問題出發敘述自己的理解、看法與觀點。

互動教學需要做好互動方法設計,同時關注知識技能教學和情感素質培養,為學生的成長提供保障,確保學生能夠全面發展、全面成長。

3.培養自主精神與意識提高學生學習熱情

21 世紀強調培養學生知識獲取能力,自主學習屬于主動學習態度,需教師多加關注。教師組織學生自主學習,關鍵點在于讓學生理解學習技巧[3]。教師不應該直接將知識一股腦的灌輸給學生,將知識強加給學生。教師需要做好組織工作,讓學生明白如何自己學習,探究書本當中的內容,活躍學生的思維以及對知識的理解。

比如在學習《我國的社會主義市場經濟體制》一課,學生生活中經常陪家里人到銀行存款。課堂教學中教師可以組織學生用儲蓄存款VS 商業銀行游戲的方法將學生分為兩個小組,其中一個組代表儲蓄存款,另外一個組代表商業銀行。學生以組為單位自行搜集資料,并使用資料在班級展開辯論、探討。學生剛開始對自己所代表的銀行進行闡述,說明自己的職責。之后學生以組為單位展開激烈辯論,敘述自己的優勢和對方的劣勢。辯論中,雙方據理力爭、爭執不下,營造了活躍的氣氛。辯論過程幫助學生明白了二者的不同以及有關知識,拓展了學生視野,了解了很多過去自己搜集知識并沒有掌握的內容。學生在討論過程中,教師需要做好記錄,包括學生的精彩發言以及需要完善的內容。結束活動后,教師需要贊揚學生的高亢學習熱情,讓學生保持熱情繼續學習。

4.總結反思自主構建

新時期背景下高中政治教育必須體現學生的課堂主人公地位,打造高效課堂,完成學生素質能力培養與引導。讓學生在深入探索知識的過程中,不斷總結經驗,鞏固基礎知識[4],吸收、消化書本內容。將書本知識和自己的生活經驗融為一體,構建自己的知識體系,提高教育有效性。

在講解《我國的個人收入分配與社會保障》一課時,這一課的重點是分析我國個人收入分配、社會保障以及不同的消費心理以及消費原則。其中最難的部分是讓學生理解艱苦奮斗和勤儉節約的意義。消費和社會關聯十分密切,教師可以將自己一個月的開銷用列表的方法呈現在學生面前,讓學生觀看與分析教師的消費觀是否合理、科學。完成新課知識導入以后對課堂練習進行優化。教師需要讓學生自我總結消費問題,分析自己一年的壓歲錢、零花錢收入、支出情況。通過實踐引導,幫助學生建立正確消費觀念和消費意識。

結語:高中政治教育需要教師貫徹以人為本的教育原則,讓學生大膽嘗試、主動嘗試,成為課堂主人公。教師所要做的是積極引導及提供愉快、輕松的課堂環境,讓學生能夠感受與理解政治課知識學習的樂趣,從而確定自己的學習要求、行動方向,增強學生自身素質。