靈活應用詞卡，強化單詞記憶

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一、精選詞卡，發揮復習導入的雙重作用

在小學英語教學中，詞卡教學法是常見的一種教學措施，尤其是在課堂導入中應用詞卡，不僅可以有效的復習舊知識，還能引入新知識，具有承上啟下的作用。利用詞卡將復習和導入進行融合，更能強化學生的記憶，促進英語教學措施的順利實施。為了更好的實現復習和導入融合的過程，英語教師就必須要精心的選擇詞卡，發揮詞卡復習導入的雙重作用，切勿隨意的選擇詞卡就讓學生進行認讀，這樣不僅不會達到教學的效果，還會混亂學生的記憶。

例如，在教授完冀教版《Friends and colours 》的知識時，學生就需要對關于顏色的單詞進行復習記憶，并需要利用顏色去對物體進行表達，如“red、yellow、white、blue、black、brown”等，在教學中，教師為了加深學生的記憶，讓學生提前準備好水彩筆，自己親自制作卡片，red 對應的是紅色的卡片，卡片上可對應畫上一個紅蘋果，yellow對應的自然是黃色，畫上黃色的鑰匙，以此類推下去，最后教師引出了“rainbow(彩虹)”一詞。然后組織學生開展“你畫我圖”的教學活動，準備好卡片讓學生進行作畫，如第一個畫“red ball(紅色球)”，第二個畫“yellow ball(黃色球)和blue ball(藍色球)”以此類推，讓學生自己將顏色詞語畫在詞卡上，具有更加直觀的感受，記憶也會更加深刻。

二、靈活創新，將詞卡融入到游戲中，幫助學生進行記憶

小學生本就是好玩的年紀，對于新鮮的事物總是抱有好奇心，利用詞卡比單純的死記硬背要更具有效果，但是頻繁的使用詞卡也會讓學生失去新鮮感，喪失記憶單詞的興趣。所以，在進行詞卡教學中，教師要注重創新，靈活的應用。基于小學生的性格特點來說，教師就可將詞卡與游戲進行結合，讓學生在快樂的氛圍中，對單詞進行記憶，在充滿童趣的氛圍中對單詞進行認讀，形成長期的記憶。

例如，在教授《Animals on the farm》一課時，學生需要記憶各種動物的單詞，“rabbit、fish、dog、bears、cat”等，在教學中教師同樣可以準備好詞卡，在畫有兔子的卡片上標記上“rabbit”，在魚的卡片上標記“fish”，學生根據詞卡記憶完單詞以后，教師可組織學生開展“記憶大比拼”的活動，第一個學生說出一個動物，如rabbit，第二個學生就需要說出二個動物rabbit、fish，以此類推，每人增加一種動物，直到學生記不住為止，記憶最多的學生會獲得勝利。教師也可組織開展“我扮你猜的活動”，將學生分成小組，小組中一人模仿小動物的動作，其他成員猜測小動物的名稱，哪個小組猜出的單詞最多，可獲得勝利。這種游戲與詞卡結合的教學方式，大大提升了詞卡的教學效果，讓學生在趣味化的教學氛圍中，鞏固記憶單詞。

三、在課后作業中應用詞卡，培養學生的學習興趣

1.詞卡預習作業 在英語教學中，教師所預留的課后作業中少有預習作業，對于跟讀錄音，翻譯中文意思的預習作業，很多學生沒有學習的興趣，甚至敷衍了事。教師可將卡片制作作為預習作業的內容，讓學生根據下一節課的單詞，自己制作詞卡，卡片的形狀、內容不限，這種開放性的作業形式，不僅可以鍛煉學生的動手能力和獨立思考能力，也能讓學生提前書寫新單詞，增加學生的記憶力，讓學生在玩中學。

例如，在教授《food and meals》一課時，學生需要學習關于食物的單詞，如“food、eat、drink、juice、I”等，在教學之前，教師就可給學生預留詞卡預習作業，讓學生自己去制作詞卡，教師可提醒學生不管是什么樣的食物都可以化成簡筆畫，食物的種類很多，可以發散思維，當然學生可以開拓思維，畫出多種樣式的詞卡，受到啟發的學生在課后預習作業中積極的制作詞卡，有的和父母合作，制作出非常漂亮的詞卡，為課堂教學做好了鋪墊。

2.詞卡鞏固作業 在傳統的教學中，教師預留的單詞課后作業，主要就是讓學生進行抄寫，將一個單詞抄寫一行，或者抄寫幾遍，并附帶中文的翻譯。這樣的作業形式，學生疲于應對，甚至抄寫都會出現錯誤，書寫非常的不規范，長此以往采用這種作業形式，已經不能起到鞏固的作用。教師也可利用詞卡布置作業，教學完成后，教師讓學生自己去制作“英語單詞硬筆書法卡片”，自己裁剪卡片，然后在卡片上畫好四線三格，讓學生根據教材，將英語單詞標準的寫在上面，學生可以自由的給詞卡突然顏色。當然為了激發學生的制作興趣，教師可以“詞卡競賽”的方式，讓學生去制作詞卡，并在課堂上進行比較，制作最美觀，書寫最標準的學生就可獲得教師的獎勵，這樣不僅可以鞏固單詞知識，還能讓學生產生競爭意識。