高中數學課堂合作學習方式探究

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高中數學的教學中，學生們容易因為知識難度的加大，而產生更多的壓力在學習過程中很多的知識，不知道該如何理解和消化，更不知道如何去運用這些知識去做題。因此，高中階段學生的數學學習可能成為學生們消極情緒的一個重要導火索，而教師要注意關注學生們的情緒狀態，也要采取一些有效的措施，提高學生們的學習效果。一般來說知識，如果經過高度的組織化系統化來進行傳授的話，學生理解起來會更加的容易，因此那些善于思考，善于總結的學生數學的成績一般不會太差。那么也要讓其他的學生向這些學生學習學習，他們高效的學習方法，給他們創造更多的途徑進行交流，這樣可以讓全班更多的學生成績有顯著的進步，也提高了他們的自信心。所以面對學生所表現出來的各種問題，教師不能聽之任之，而是要及時地采取一些干預的手段。當學生出現學習上的厭煩心理的時候，如果教師只是認為學生的心態不好，那么，只會讓這樣的學生的情況越來越糟。而合作學習的開展，能有效地緩解學生心底的厭煩思想，能為學生帶來良好的合作氛圍，促使學生積極地參與到合作中，從而提高學生的合作素養。作為高中數學教師要不斷地融入合作思維，大力推行合作學習，切實減輕學生的學習負擔，學生的心情也會變得更加輕松愉快，在學習中效率會更高，而且即便是情緒有所波動，他們也能夠與其他同學進行傾訴，能夠很好地緩解自己的不良情緒狀態，讓自己在心態上面保持專注而高效，提高學習成績，促進了個人的成長。筆者認為，高中數學的小組合作學習可以從以下幾個方面來進行。

一、高中數學合作學習首先要進行科學的分組安排

科學的分組安排能夠讓學生們在小組合作學習中有更多的收獲和成長。那怎樣分組才是科學的呢? 主要考慮到我們進行合作，學習的目的，目的就在于讓所有的學生都有進步，讓所有的學生都能保持心情平和的狀態下去學習知識。所以小組人數不要太多，一般三到五個人是比較合適的。那么，小組成員在能力性格等各個方面，最好是有互補性的，這樣才能讓先進帶動后進，形成良好的小組合作學習的氣氛。而教師之所以這樣分組，還有另外一個考慮，那就是在小組之間可以經常有一些競賽活動，這就聯系到教學評價的問題，教學的評價不能只看個人，而且要看小組的整體水平，教師要通過讓學生們去關注小組的整體實力，進而提高小組的凝聚力，讓小組同學互幫互助，提升小組的整體實力的同時，每個人的實力也得到了提升。所以，有了這樣科學合理分組的前提之后，教師在組織一些合作學習任務的時候，也會更加方便，學生們因為存在成績和學習方法等方面的差異，所以他們在小組之內可以共享彼此的資源，能夠讓優勢和劣勢進行相互的補充。所以從整體實力上來講，互補性的小組成員能夠在實現提高教學質量的目標方面做出更多的貢獻。所以要注重加強以上的原則的實施，在小組合作學習中給學生們打下一個好的基礎。

二、提高學生合作學習意識

學生們的合作學習意識，也是需要去加以引導的，因為學生在以往的學習中合作學習的機會，雖然有，但是很多合作學習質量是不高的，那么，到了高中階段，要從思想教育方面，讓學生認識到怎樣的合作學習才是有價值的。要讓他們從思想觀念方面，認識到合作強調的是分享強調的是尊重，所以雖然我們不可避免地要與其他人進行比較，但是合作卻讓人我們每一個人變得更強。為了提高學生們合作學習的意識，教師也要善于進行學科教學內容的設計。特別是有一些內容不適合合作學習，有一些內容卻非常的適合。所以高中數學教師要進行篩選，要讓多種教學方式進行合理的搭配，給學生帶來新鮮感的同時，也讓他們能夠保持更長時間的注意力，提高學習的效果，也能讓他們在不同的學習方式之間得到轉換，從而放松心情，取得更加專注的學習效果。所以高中數學的教學活動需要合作學習給學生們帶來一些不一樣的感覺。一開始，合作學習可能是老師給學生提出來的要求，也是一個學期教學的設想。那么，在教學活動逐漸開展的過程中，學生們也越來越能夠感受到合作學習給自己提供了很多的知識以及方法技巧。他們也會越來越肯定合作學習，從而表現得更加積極主動。

三、設計適合合作學習的評價機制

我們推行合作學習的教學方法，必然需要結合著具體的評價機制來進行。既然把學生們分成一個小組，那么他們就是一個集體，小組個人的表現會影響集體的整體的表現。所以每個同學都在小組合作學習中承擔著一定的責任。如果教師設計的評價制度，只關注小組的整體的表現的話。那么學生個人可能會有消極偷懶逃避責任的表現。相反，如果教師把個人的成績與小組的成績進行合理的加成，分配不同的權重，就可以更好地調動每一個人的積極性，進而提高團隊合作的效果。

總之，通過開展合作學習活動高中數學教師可以發現學生們的自主學習能力，提升了團隊合作的意識和責任擔當的意識都得到了很大的提高。所以無論是知識的學習還是品德的修養，學生們都能夠從合作學習中獲益。所以，這也進一步的鼓勵了教師在教學中進行合作學習的創新，嘗試通過更加合理的教學任務的安排和調整，讓學生們能夠感到合作學習的價值，從而也能夠主動地進行合作學習提高合作學習的效能。