基于有效管理的視角探討打造高效高中數(shù)學課堂

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引言：基于有效管理的視角，打造高效高中數(shù)學課堂十分重要，其不但和高中數(shù)學教學質(zhì)量有關(guān)，還和高中生的數(shù)學成績及學科素養(yǎng)有莫大聯(lián)系。為此，高中數(shù)學教師應加強對高中數(shù)學課堂管理力度，通過采用現(xiàn)代化管理手段，促進學生積極主動的學習，為學生學好數(shù)學知識做鋪墊。以下主要內(nèi)容為基于有效管理的視角，打造高效高中數(shù)學課堂的有效措施。

一、高中數(shù)學課堂管理現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，高中數(shù)學課堂管理依舊存在些許問題，比如十分側(cè)重課堂控制、課堂管理方式不當、課堂管理過程單一，詳細內(nèi)容如下：

1.十分側(cè)重課堂控制 當前，高中數(shù)學課堂管理形式分兩種，第一種是專制式，第二種是民主式。現(xiàn)如今，依舊有很多教師在沿用傳統(tǒng)的管理方法，采用第一種管理形式，十分側(cè)重課堂控制。在該種管理形式下，教師更注重課堂紀律，而并非學生的學習興趣與學習熱情。在諸多教師看來，學生的自我管理能力與教育能力依舊很弱，需要依靠教師課堂控制來干預。深受傳統(tǒng)教育觀念影響，因為比較側(cè)重課堂控制，教師對學生的評價仍然停留在學生的成績上。在此種評價模式下，高中數(shù)學教師在課堂管理過程中一般對學生使用嚴厲的懲處措施，因為高中時期的學生叛逆心較強，所以會使課堂管理效果深受影響[1]。

2.課堂管理方式不當 在教學實踐中，部分高中數(shù)學教師認為自己是課堂的中心，并未注意到學生課堂主體地位。為了可以按時完成教學目標，一些教師對教學過程中所出現(xiàn)的問題，采用放羊式或者是粗放式的管理方式進行應對。放羊式的管理方式具體展現(xiàn)在部分教師受家庭、社會以及學校等因素影響，對高中數(shù)學課堂管理持敷衍態(tài)度，不愿意付出太多時間與精力去管理學生，甚至聽之任之。對于課堂行為不當?shù)膶W生，教師也沒有第一時間糾正，甚至消極處理，這便導致高中數(shù)學課堂管理難度變大。粗暴式管理方式具體體現(xiàn)在教師通過強迫和命令的語言管理學生，或者是使用一些否定或者是消極的語言對待學生，甚至采用體罰或者是語言暴力。

3.課堂管理過程單一 在傳統(tǒng)教育體制的長期影響下，高中數(shù)學課堂管理目標為數(shù)學知識傳授，側(cè)重學生對教材內(nèi)容的掌握，未注重其全面發(fā)展。在課上，教師會習慣性思考此節(jié)課要講什么，而不是學生要學什么。另外，習慣向?qū)W生灌輸知識，讓學生死記硬背公式定理，很少思考怎樣提升學生的獨立思考與自主學習能力。此種單一的管理措施盡管教師嘔心瀝血，也只會讓學生被動接受，逐漸喪失掉學習數(shù)學知識的熱情。單一的課堂管理過程不但無法實現(xiàn)既定的教學目標，還會讓學生不能深刻體會到數(shù)學的魅力，影響學生日后數(shù)學知識學習，甚至出現(xiàn)厭學的情緒[2]。

二、基于有效管理的視角，打造高效高中數(shù)學課堂的有效措施

在新課改背景下，基于有效管理的視角，打造高效高中數(shù)學課堂的有效措施有很多，其中比較常見的是提升師生溝通效率、創(chuàng)造良好課堂環(huán)境、加強教師管理水平，詳細內(nèi)容如下：

1.提升師生溝通效率 課堂為學生學習知識的主要場所，也是師生溝通的主要場所。師生溝通為課堂教學及互動的基礎(chǔ)。若是師生缺少溝通，盡管教師教學水平再強，對學生來講也是無用。新課標強調(diào)師生互動，教師采用教育心理學，做好課堂細節(jié)處理工作，提升師生溝通效率。教師可以通過去掉口頭禪和靈活利用體態(tài)語的方面入手，增強和學生溝通，形成良好的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系，能夠激發(fā)學生學習興趣，提升高中數(shù)學課堂管理水平，降低問題行為發(fā)生率。另外，和諧的師生關(guān)系對高中生形成良好的道德素養(yǎng)具有積極作用，為學生日后成長與發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)造良好課堂環(huán)境 課堂管理包含師生與課堂環(huán)境，這些因素既互相影響，又互相制約，一同決定課堂管理效果。課堂環(huán)境對師生的行為均有一定影響，好的課堂環(huán)境對高中數(shù)學課堂管理有著十分關(guān)鍵的作用。在可以滿足個人需求的環(huán)境中，高中生才可以將自身學習能力充分的發(fā)揮出來。所以，構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，為課堂管理的有效渠道，可以加速學生發(fā)展，發(fā)揮其潛在能力。好的課堂環(huán)境需要師生一同維持，但最為關(guān)鍵的是教師的有效引導。教師在教學中應創(chuàng)建啟發(fā)性與教育性較強的教學情況，組織教學活動，采用教學技術(shù)，在潛移默化中影響學生，實現(xiàn)既定目標。

3.加強教師管理水平 教師的職業(yè)價值一般都是以課堂教學的形式來展現(xiàn)，課堂管理水平關(guān)乎著整體教學效果。善于管理課堂的教師能更有效的傳遞知識。教師應不斷學習和總結(jié)，提升課堂管理水平，實現(xiàn)引導而不強灌。教師要一直堅持以生為本，結(jié)合學生課堂主體地位，組織課堂活動，讓學生在課堂中得到良性發(fā)展。在高中數(shù)學課堂中，學生的行為不完全依靠教師，教師要注意調(diào)動他們的主觀能動性，做到全面發(fā)展。此外，學校還要加大對教師的培訓力度，給教師提供不同形式的實踐平臺，為其提供更多實踐機會，在實踐中驗證課堂管理效果，從而對管理方案進行調(diào)整，保證課堂管理有效性。

綜上所述，高中時期是學生學習知識的重要時期，不僅與學生的高考成績有關(guān)，還和學生日后人生方向有莫大聯(lián)系。因此，教師應做好數(shù)學課堂管理工作。現(xiàn)如今，高中數(shù)學課堂管理依舊存在些許問題，比如十分側(cè)重課堂控制、課堂管理方式不當、課堂管理過程單一。為了保證高中數(shù)學課堂教學效果，及時優(yōu)化上述問題勢在必行。通過立足于高中數(shù)學課堂管理問題，制定與之一一對應的優(yōu)化措施，如提升師生溝通效率、創(chuàng)造良好課堂環(huán)境、加強教師管理水平，改變當前高中數(shù)學課堂管理現(xiàn)狀，提升高中數(shù)學課堂教學有效性。