高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式改革初探

◎

在新課改深入進(jìn)行的當(dāng)下，在素質(zhì)教育日益深入人心的今天，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就不能適應(yīng)新時(shí)代數(shù)學(xué)教育發(fā)展的新要求，同時(shí)也無(wú)法符合當(dāng)代高中生學(xué)好數(shù)學(xué)的要求。這就要求數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)中哪些落后的教學(xué)方法，采用新的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)的探究能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教與學(xué)的有效性。

一、進(jìn)行課堂教學(xué)改革的意義概述

在高考指揮棒的指揮下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)作為課堂教學(xué)的首要目標(biāo)。在這個(gè)目標(biāo)的指引下，為了讓學(xué)生考取好成績(jī)，就需要學(xué)生能夠掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高做題的速度與熟練讀。為了讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就采用了填鴨式的教學(xué)方法，在這樣的教學(xué)方式中數(shù)學(xué)老師在課堂上把大部分的時(shí)間用來(lái)給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，講解數(shù)學(xué)解題方法；為了讓學(xué)生提高解題的速度與熟練度，就采用了“題海戰(zhàn)術(shù)”。無(wú)論是滿堂灌還是題海戰(zhàn)術(shù)，都會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，學(xué)生成了做題的機(jī)器，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)無(wú)法得到有效培養(yǎng)和提升。

基于上述認(rèn)識(shí)，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革已經(jīng)刻不容緩。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了鍛煉他們的思維，培養(yǎng)他們的能力，提高他們的綜合素養(yǎng)，使得他們?cè)谖磥?lái)的發(fā)展中具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。課堂教學(xué)的改革，以高中生為主體，充分發(fā)揮高中生的主觀能動(dòng)性，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)和習(xí)慣，提升他們的數(shù)學(xué)綜合能力，使他們成為有用之才。

二、教學(xué)方式改革應(yīng)有效滲透數(shù)學(xué)文化

高中數(shù)學(xué)知識(shí)抽象而復(fù)雜，高中生學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)有一定難度，為了提高他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與興趣，就可以在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合所講授的新的數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生滲透一些相關(guān)的數(shù)學(xué)文化。數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)文化知識(shí)，有利于他們對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的深入了解與掌握，有利于他們更積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，正如保羅·朗之萬(wàn)所說(shuō)過(guò)的：數(shù)學(xué)課堂中加入一些數(shù)學(xué)歷史知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是百利而無(wú)一害的。基于這樣的認(rèn)識(shí)，在數(shù)學(xué)課的改革過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地給學(xué)生滲透一些數(shù)學(xué)文化，比如給學(xué)生講一些古今中外著名數(shù)學(xué)家的故事，以激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如給學(xué)生講講與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生更深刻地理解所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如給學(xué)生講講著名的數(shù)學(xué)命題，如哥德巴赫猜想等，以此讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，從而激發(fā)起他們自主探究的興趣。數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)課堂中的有效滲透，提升了課堂教學(xué)的趣味性，活躍了課堂教學(xué)氛圍，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。

三、教學(xué)方式的改革需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新

新課標(biāo)的深入實(shí)施要求數(shù)學(xué)老師必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，基于新課改的要求很多數(shù)學(xué)老師都對(duì)教學(xué)方式的改革進(jìn)行了自我探索與思考，也獲得了一些認(rèn)知。但是，由于不同的數(shù)學(xué)老師對(duì)教學(xué)方式的改革持有不同的態(tài)度和認(rèn)知上存在的差異，造成有的數(shù)學(xué)老師從心靈深處就不想進(jìn)行改革，認(rèn)為老路是輕車(chē)熟路，不用動(dòng)腦筋下功夫；也有的老師雖然進(jìn)行了改革，但是在改革的過(guò)程中又遇到了困難，就又走回了老路，這是由于對(duì)改革認(rèn)識(shí)不到位，被暫時(shí)出現(xiàn)的困難嚇倒了。經(jīng)過(guò)適應(yīng)一段時(shí)間的教學(xué)方式的改革后，新的教學(xué)方式已經(jīng)走上了正軌，就可以不斷地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，一是為了讓數(shù)學(xué)老師鞏固已有的改革成果，二是為了讓數(shù)學(xué)老師在現(xiàn)有的改革成果上進(jìn)行新的探索與創(chuàng)新，以使數(shù)學(xué)老師找到更適合自己，更適合學(xué)情與校情的教學(xué)方式，進(jìn)而不斷推進(jìn)自我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)更大的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)徹底的改革，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為老師的快速成長(zhǎng)建立起良好的發(fā)展平臺(tái)。

針對(duì)以上兩種情況，在對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革的初級(jí)階段，可嘗試在課堂教學(xué)中實(shí)施已經(jīng)確定好的教學(xué)方式，課堂教學(xué)以“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”為原則開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。比如，可以用小組合作學(xué)習(xí)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，力求以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生用大部分的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。例如，在教授橢圓的性質(zhì)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可先制定好教學(xué)方案，通過(guò)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)橢圓的性質(zhì)進(jìn)行討論交流，然后再讓學(xué)生根據(jù)合作學(xué)習(xí)得出的結(jié)論自主地對(duì)橢圓的頂點(diǎn)、對(duì)稱性、離心率等性質(zhì)進(jìn)行探究，以充分發(fā)揮出學(xué)生個(gè)體的探究作用。

總之，教學(xué)方式的改革是新課改深入實(shí)施的要求，是素質(zhì)教育的要求，是提升高中生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的要求，更是提升高中生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。教學(xué)方式的改革應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)課的參與熱情。