播種幸福的教育收獲教育的幸福

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正文：所謂的幸福教育，對于學(xué)生而言，就是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠感悟到幸福。對于教師而言，就是能夠在教育的過程中，感受到了享受，感受到了自己創(chuàng)造的價值，所以愿意對于教師來說，教育已經(jīng)不僅僅是一種職業(yè)了，更是教師深耕的一份事業(yè)。在我的從教過程中，發(fā)生了很有難忘的故事，對于班級中一些學(xué)生的教育也積累了自己的經(jīng)驗，下面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、注重于培養(yǎng)班級中優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性

班級中的優(yōu)生大概都有這樣的一些特點：基礎(chǔ)知識較為扎實、思維比較的活躍、課堂上能夠認真聽講且比較積極、能夠經(jīng)常受到教師的表揚。對于這樣的學(xué)生來說，我們教師的管理方式就是引導(dǎo)他們朝著大膽實踐的朝著自己的夢想充滿自信的前進，這類學(xué)生適合教師運用一種張馳有度的方式去進行管理，學(xué)生排斥教師運用一種道德說教的方式。作為教師，要經(jīng)常的與學(xué)生溝通，能夠熟知學(xué)生的心理特點和學(xué)生的心理變化，不是采用道德說教而是人格魅力的方式去指導(dǎo)學(xué)生，在平時舉辦的各種活動中，能夠積極的和學(xué)生一起去準備活動，讓教師和學(xué)生的關(guān)系變得活絡(luò)起來，同時師生之間的凝聚力也得到了增強。作為一名班主任老師，在處理師生關(guān)系的時候，我認為最重要的是要與學(xué)生打好關(guān)系，這個關(guān)系的度教師也要把握住，既能夠樹立教師的威信，還要讓學(xué)生對于教師抱有一種喜愛之心。所以作為一名教師，就該盡自己最大的力，讓學(xué)生健康快樂的成長，讓學(xué)生尤其是優(yōu)等生能夠積極主動的生活和學(xué)習(xí)。

二、要鼓勵學(xué)生善于提出自己的疑問

目前的教育已經(jīng)不是教師的“一言堂”的世界了，我們的課堂上需要聽到更多的聲音，包括一些質(zhì)疑的聲音。鼓勵學(xué)生勇于在課堂上提出質(zhì)疑，這是我們教師教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個重要部分，長時間的提出疑問能夠幫助學(xué)生點燃智慧的學(xué)習(xí)之花，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也發(fā)生了變化，由以前的“被逼著學(xué)”發(fā)展到現(xiàn)在的“我愿意學(xué)”，正因為質(zhì)疑有這樣的好處，所以我們教師可以鼓勵學(xué)生大膽的去進行質(zhì)疑。在我的課堂上，在每節(jié)課的客氣幾分鐘，我首先給學(xué)生留出了一部分“質(zhì)疑”的時間，讓學(xué)生勇于提出自己的疑惑，疑惑提出之后，教師并不急于給予解答，而是讓學(xué)生通過交流討論去探索和提高，通過這樣的鼓勵方式，越來越多的學(xué)生能夠提出自己的質(zhì)疑，這樣學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力得到了增強，創(chuàng)新能力也得到了增強，因此我們要鼓勵學(xué)生大膽的提出自己的質(zhì)疑。

三、要在教學(xué)中適當(dāng)?shù)臐B透相關(guān)知識

每一個優(yōu)秀的孩子背后，都有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力較強，無論是教師教授的課內(nèi)知識還是課外的知識，他們都表現(xiàn)出特別大的積極性。在課外，也會有一些學(xué)生拿著課外的知識去詢問教師。根據(jù)學(xué)生能夠主動去尋求知識的這個特點，我在上課的時候，能夠根據(jù)教材的特點，適當(dāng)?shù)耐卣挂恍┱n外的知識，讓學(xué)生能夠做到課內(nèi)的知識和課外的知識融會貫通，使學(xué)生能夠咋掌握課本基礎(chǔ)知識的前提下，將自己的知識面擴大，滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、引導(dǎo)他們形成一定的自學(xué)能力

在學(xué)生的初中階段，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不少，如果學(xué)生僅僅是靠課內(nèi)教師的講解，課后不及時的去復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是可想而知了，所以在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是非常重要的，好的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上達到事半功倍的效果，但是學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成，并不是短時間內(nèi)疚可以形成的，需要教師的引導(dǎo)、督促，也需要學(xué)生的堅持，只有這樣，學(xué)生才能夠形成一定的自學(xué)能力。

五、讓學(xué)生在受教育的過程中能夠健康的成長

作為學(xué)生的家長，希望學(xué)生能夠健康的成長；作為教育者，希望學(xué)生能夠早學(xué)中樂。但是，事實卻不是這樣，總會有一部分學(xué)生不能夠按照教師和家長的要求前進，在一個班級中，學(xué)生的水平參差不齊，有成績優(yōu)異的優(yōu)等生，也有一些反映較慢的學(xué)生，還有一些習(xí)慣較差的學(xué)生。這樣的一種班級實況，使得在班里，一些成績好的成績就受到了優(yōu)待，一些成績不好的同學(xué)就會得到大家的排斥，這種教育中的“馬太效應(yīng)”很常見，這樣的一種現(xiàn)象使得部分的優(yōu)生成為班中的“精神貴族”，另外的大部分學(xué)生成為了他們的“陪襯品”，這樣的貴族與陪襯的事情，就導(dǎo)致班中這部分的少數(shù)人與大部分人形成了一種對立的關(guān)系，這種關(guān)系一旦確立，就會導(dǎo)致我們班級中關(guān)系分裂，對于每一名學(xué)生來說，這都不利于他們的發(fā)展，對于班級中的優(yōu)等生來說，因為一路上都受到來自于他人的過度的表揚，這樣的表揚使得部分學(xué)生變得膨脹起來，逐漸變得孤芳自賞，而其他被忽視的學(xué)生，在內(nèi)心深處也有一種被拋棄的感覺。作為老師，一定不能夠有“馬太效應(yīng)”，在班級中，教師爭取做到對待每個同學(xué)都要一視同仁，對于差生，教師更要精心的呵護他們自卑的心理，讓后進生能夠從教師和善的眼神里享受到克服困難時候的那種愉悅感，讓這部分學(xué)生能夠有一種收獲的愉悅。讓這部分學(xué)生能夠在教師的愛的呵護下，得到健康快樂的成長。

結(jié)束語：在教師的教育下，學(xué)生能夠掌握知識，教師看著自己的辛勤付出，得到了一個好的收獲，內(nèi)心是滿滿的成就感，也會讓教師不斷的去樹立一個又一個的目標。教師工作雖然辛苦，但是苦中有樂，從我的內(nèi)心來講，對著這份職業(yè)有著一種深深的熱愛，因為熱愛，所以深情的付出，也從內(nèi)心深處感受到了濃濃的幸福感。也在執(zhí)著的付出之中，希望在我的堅持下，能夠播種出幸福的教育。