淺談差異教學法在高中生物復習課中的應用研究

◎

一、高中生物復習課程的現狀

高中教學中，復習課程占據了主要的位置，為了使得學生對于課程內容有著更深刻的了解，教師們對復習課程下足了功夫。很遺憾的是，在當前的高中生物復習課程中依然存在著很大的問題。

1.教師教學理念有待完善 首先，教師教學理念應當是跟隨素質教育改革的進步而不斷進步的，教師們應當從原本的師本理念中轉變過來，轉變為更適合國家發展的生本理念，使得學生能夠作為課堂的主人存在，讓學生成為課堂的主體，提升學生的參與感和融入感，使得他們能夠更積極、主動地進行生物課程的復習。但是受到了應試教育的影響，教師和學生們都面對著很大的升學壓力，為了使得學生能夠在短時間內得到生物成績的提升，教師們在生物復習課堂中依然沿用了傳統的師本理念這一教學理念，導致學生不能夠完全參與到課堂當中來，使得學生的學習興趣不斷下降，學習效率也下降了，教師的教學壓力其實是進一步增大了。

2.教師教學手法有待改進 因為教師教學理念沒有完善，教師的教學手法也沿用了傳統的復習手段，即試題訓練與講解相結合的手法，這就導致在復習結束后，學生們的兩極分化更加嚴重。教師沒有尊重學生的個體差異性，沒有考慮到每個學生的學習能力和理解能力不同的問題，導致他們大范圍地進行授課，學生在學習的過程當中不會的依然不會，而學會的則是復習了一遍，嚴重拖慢了每個學生的學習進度。考慮到這一點問題，教師的教學手段也應當進行改變。

二、差異教學法的的概念

所謂的差異教學法，是教師能夠根據每個學生的學習狀況制定教學方案，對不同的學生教師也有著不同的教學方式，尊重每個學生的差別和個體化，能夠大致的將學生進行分類授課。這種教學方式對高中生物復習課程的重要性在于：

1.減少兩級分化，促使共同進步 傳統的生物課復習方式使得學生的兩級分化更加嚴重，這樣其實更加拖慢了教師的教學進度，為了使得學生的學習水準大約在一個水平線上，在復習課程中實行差異教學法有助于教師幫助學習成績差的同學打好扎實的基礎，跟上大部分學生的步伐，每個階段的學生都能夠得到相應的進步，對他們的學習有著很大的幫助。

2.提升學習興趣，創造學習氛圍 差異教學法使得學生能夠在生物學習中建立自信心，他們一起學習的同學都是和他們一樣水平的，這樣就有了自信，更有了競爭，使得學生能夠對生物學習產生興趣，體會到生物學科的魅力，更能夠創造出一種良好的學習氛圍，幫助學生在競爭當中進步，一步步追趕上學習好的同學的步伐，也不至于落于人后。

三、差異教學法在高中生物復習課中的應用

1.創建良好分層，了解學生狀況 教師想要實行差異教學法的前提就是能夠對學生建立一種良好的分層，這個過程中要求教師對學生能夠有著充分的了解。那么我們當前教學中對學生實行的分層方式主要是將學生分為ABC 三層，A 層次的學生對高中生物有著良好的理解和優異的天賦，他們在一開始的學習中就比較輕松，長期的學習下來他們的生物成績一直占據著班級前列，能夠很好地跟上教師的教學，并且在生物課程中展現出了非凡的自信。B 層次的學生是班級中的大多數，他們的學習成績在班級中屬于中等，對生物的理解能力和學習能力屬于中等，是班級當中的重要基石。在日常的學習中，他們能夠大部分理解教師的教學，對教師講解的基礎內容能夠基本掌握，一些比較困難的內容也能夠理解一部分。而C 層次的學生則是一小部分生物學習能力和理解能力較差的學生，在教師的日常教學中他們往往不能跟上教師的教學，生物基礎也需要教師進行不斷反復地教學，這部分學生的生物成績往往比較差，需要教師重點照顧。

2.根據分層授課，提升學生的學習能力 當教師們將班級中的學生進行良好的分層之后，就需要根據這些分層進行教學，我們拿最簡單的ABC 分層方式舉例子。比如說當我們復習人教版生物必修一《走進細胞》的時候，教師就可以針對每個層次的學生制定復習任務和復習方案，對于A 層的學生教師完全可以進行升級版的復習方案，在復習習題中重視對學生思考能力和創新能力的培養，設計一些比較困難的習題讓學生進行復習，在評價學生復習成果的時候，也要從綜合素質以及整體答題能力中進行評價，再者，學生復習的時候教師可以盡量減少自身的講解，主要發揮學生的思考能動性，幫助學生更好地參與到課堂當中來，從而鍛煉學生的生物意識，讓學生能夠進行最適合自己的復習方式。針對B 層次的學生來說，教師設計復習方案的時候要考慮到教學大綱的進度，對學生設計的習題也要能夠平均化，在考察學生基本知識的基礎上還要考察學生對難題的理解和答題程度。教師對這部分學生評價也要從他們對基礎知識的掌握和對難題的回答步驟上來進行評價。對于C 層次的學生來說，教師就需要考慮到這些學生的基礎知識的掌握能力，設計復習方案的時候教師盡可能地講解一些基礎內容，并且加強自身對學生的講解，讓學生能夠把基礎內容掌握清楚。

四、結語

綜上所述，在高中生物當中實行差異化教學是十分有必要的，這種做法能夠考慮到每個學生的學習能力和理解能力，提高每個學生的學習成績。在這個過程中，教師也需要提升自身的教學素質，將學生培養為對國家和社會有用的高素質人才。