淺析如何引導學生初中數學的自主學習

在初中數學學習活動中，教師要善于尊重學生的主體性，發揮學生的內在動機作用，讓學生在自主學習的活動中有更多的獲得感，一方面讓他們掌握更多的知識歸類，另一方面，也要培養學生的數學思維能力，讓他們更加靈活地運用基礎的知識和規律去解決實際的問題。伴隨著素質教育改革的不斷推進，教師要透徹學習相關的新理念新方法，讓初中數學教學煥發出更新的活力，凸顯出學生的主體價值。在這一過程中，初中學生處于青春期，逆反心理嚴重，學習經驗不足并且精力有限，這時數學教師的引導便成為重點。我們希望通過教師的不斷指引，提升學生的數學綜合能力，促進學生數學自主學習能力的培養。所以，要如何引導學生在初中數學中的自主學習行動呢？筆者主要總結了以下幾點經驗。

一、初中數學教師要通過讓學生養成課前預習的習慣，培養他們的自主學習能力

課前預習是學生學習任何一門學科都需要養成的一個好習慣。預習這一環節對于學生掌握新的知識，以及將新舊知識聯系在一起的目標實現來說是非常必要的。初中數學教師要善于從現有的學科教學的特點出發進行設計，要讓學生感受到預習是整個學習活動中必不可少的部分。而且如果沒有預習，他們的學習效果將會深受影響。因此，從思想上到行動上，教師都要讓學生提高對預習的正確認識。作為初中數學教師，可以采用的促進學生預習的方法有很多。初中數學教師要善于采用啟發引導的方式，讓學生能夠發現探索知識生成的過程，也能夠讓他們對知識的應用問題有一個深入的思考。教師可以用質疑釋疑法引導預習。例如，可以在課前預習中布置一道題目，讓學生通過預習，用新課中的方法解決問題，并且拓展思維，探究其他解決問題的途徑。這樣，學生不僅更容易掌握教學重點，同時在教師的引導下，難點問題也就不攻而破了。可見，預習對初中數學學習非常重要。教師要多動腦筋，探索有效的預習方法，幫助學生養成良好的自主學習習慣。

二、初中數學教師要善于提出問題，通過問題來引導學生的自主學習

學生自主學習習慣的養成，首先需要讓他們有探究的意愿，有對知識獲得的渴望，所以，教師一般會采用提問題的方法，喚起學生的求知欲望。初中數學課堂提問是激發學生自主學習欲望，提升學生獨立認知水平的最好方式。提問教學法運用得好，可以去除學生抵觸的情緒，讓他們在特定情境中理解重點、難點、關鍵點內容，不斷提高解決問題的能力。一般來說，在提問中，教師會根據學生已經具備的知識和能力情況進行有層次的提問，問題本身具有一定的啟發性、引導性和漸進性。所以，我們每一個問題的提出，都必須有充分的論證、有充分的依據，符合整個課堂教學的需要。初中數學學科的知識體系，邏輯性強層次也比較分明，需要學生能夠完成前一階段或前各個階段的學習任務，才能更好地迎接新的內容的學習。因此，初中數學教師要深入學生實際，要能夠讓學生體會到數學學習的特點，在問題提出來以后，學生頭腦中可以將新舊的知識充分進行聯系，所以這樣的問題提出一般也需要結合比較復雜的數學應用的案例。在實際的應用中，學生需要激活數學的多種知識，同時也可能需要激活其他相關學科的知識。所以，這是一個促進學生探索發現的過程，在培養學生自主學習習慣的過程中，好的問題會具有更強的啟發誘導的作用，同時也能給學生頭腦中已經儲備的知識提供更多的激活線索。問題本身就是線索，一個線索激活另外一個線索，學生頭腦中的知識就像網絡中的各個節點，被迅速地激活，從而快速分析問題并且解決問題。

三、初中數學教師要善于鼓勵學生的積極性，從自主學習中有更多的收獲

初中數學教師要善于鼓勵學生的積極性，要讓學生在數學學習活動中有更多的獲得感，所以積極地參與進來，學生才可能有新的發現、有新的知識的建構和整合。學生內在的學習動機和外在的學習動機都可以在這個過程中發揮作用。首先對于學生來說，求知是人與生俱來的本能，是獲得自信自尊感的重要來源，所以，學生能夠在不斷的自主學習的積累過程中，體會到自己能力的增強，這可以進一步增強他們內部的學習動機。初中數學教師也要注意調動學生的外部學習動機，通過給學生積極、及時的反饋等方法，讓學生對自己在學習活動中的表現有一個全面的認識，并且對于自己在學習中存在的短板也有方法去豐富和補救。所以，從知識的儲備以及方法的掌握等方面，學生都能夠感受到自己在進步。再加之，教師給的鼓勵和支持，也能逐漸增強學生的外部動機，漸漸地讓外部動機向內部動機進行轉化。所以，初中數學教師要系統地安排教學，并且注意關注學生在學習活動中的智力因素和非智力因素的作用發揮。尤其要讓學生學會正確的歸因方式，要讓學生能夠合理分配自己在學習活動中的任務，提高在學習中的掌控感和靈感，以學習主人的狀態和身份投入到學習中，在學習中不斷地豐富自己的綜合能力。

總而言之，在初中數學教學中，教師要注重加強學生自主學習能力的培養，通過開展自主學習的活動，讓學生體會到更強的數學學習的自由感和掌控感，讓他們能夠通過元認知策略的發揮作用，扎實地掌握知識，提高自己的學習能力，讓自主學習行動給學生更多的引導和啟發，讓他們主動積累并拓展數學的知識和技能，從而讓每一個學生都成為主動的數學學習者，體會到數學學習中的快樂。