影響大學生就業觀的因素及優化路徑

張宗芳

摘? 要： 當前大學生就業觀的主流是好的，符合我國市場經濟發展的規律和特點，但由于大學生就業觀受到諸多因素的影響，使得大學生就業觀存在著諸多誤區。構建大學生就業觀是一項基礎性與系統性兼具的“利國、利民”工程，必須依靠個人、家庭、高校、用人單位和政府等多方力量聯動協同發力，為創造有利于大學生的就業環境和就業條件提供強有力的支持。只有相互配合、相互聯系，發揮各自的優勢，才能有效促使大學生就業觀的問題得以標本兼治。

關鍵詞： 大學生; 就業觀; 影響因素; 優化路徑

“大學生就業”一直以來是社會的焦點、熱點，受到政府、高校、用人單位、家庭等各方的廣泛關注和高度重視，它是指大學生在高校通過系統、規范的培養，在相關專業方面習得了一定的知識、技能，取得了相應的畢業資格證書，具備了基本的就業能力和條件，通過簽訂就業協議進入工作領域的過程。大學生就業觀對我國發展戰略的實施、社會的穩定運行、家庭及個人的幸福具有重要意義。因此，研究影響大學生就業觀的因素及優化路徑，可以客觀、有效的了解大學生就業觀存在的真實問題，并為構建大學生科學、多元、理性的就業觀提出系統化的方案。

大學生就業觀一般是指大學生在畢業時通過什么方式就業、在哪里就業、就什么業的認知和心理價值趨向。大學生就業觀受到多重因素影響，既有內因，也有外因，是主客觀兩方面共同力化的結果。

一、影響大學生就業觀的因素分析

“唯物辯證法認為外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。”[1]大學生就業觀是內外因共同作用的結果，它受到主客觀兩方面因素的影響。

（一）主觀因素

學歷層次水平、就業信息掌握度、心理成熟度、認知水平高低、能力素質強弱等都對大學生就業觀有不同程度的影響，其中心理成熟度、認知水平高低、能力素質強弱是影響就業觀形成的主要因素。

1. 個人心理

心理學認為：一個成熟穩定的心態有助于個人形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學生在畢業季就業期間往往會產生心理問題，這勢必會對其就業觀產生負面影響。在就業過程中，大學生由于缺乏理性的思維和成熟的眼光，導致他們屢屢受挫，出現不同程度的浮躁、焦慮和恐懼等心理障礙。尤其是在就業中經過多次碰壁之后，使一部分大學生變得失去信心、意志消沉、不敢面對現實，由此變得一蹶不振。就業期間還會出現心理矛盾的狀態，主要表現在：理想與現實的矛盾、期望與能力的矛盾、社會與自我的矛盾等，表現在現實就業時往往搖擺不定，拿不定主意左右為難。

2. 個人認知水平

自我認知理論認為：個人不能正確地認識自我，就會產生自卑或驕傲，從而導致決策失誤。大學生在就業中準確定位自己的過程也是將自身就業意向與就業實際的可行性結合起來的過程。同時，這個過程也是實現知、情、意、行統一的過程。一般情況而言大學生受過良好的教育，具有一定的知識儲備能夠對自我進行較好的認知。但實際情況是大學生受到諸多外界因素的干擾，尤其是進入紛繁復雜的社會以后導致大學生對自我認知不足。除此之外，大學生對社會認知的過程也是自我認知、評價、定位的過程;社會實踐是社會認知的主要來源。辯證唯物主義認識論認為：“實踐決定認識，實踐是認識的基礎”[2]一些大學生置身在學校的象牙塔中，所從事的社會實踐活動較少，缺乏豐富的社會實踐經驗，對社會的認知停留在表象層面，沒有深入到內部實質。

3. 個人能力素質

隨著普通高等院校辦學規模和招生規模的擴大，學校教學任務負擔加重，普遍偏重理論知識教學，而實踐培訓相對弱化，由此導致大學生個人綜合能力素質普遍走低。同時，一些大學生步入大學校園以后，不注重個人能力素質的鍛煉和塑造，把學校當做“休閑娛樂”的場所，因而步入社會以后發現個人能力與用人單位的需求差距較大。

（二）客觀因素

大學生就業觀不僅受個體影響，而且受到整個社會內部運行因素的影響，具體分析主要包括家庭、高校、用人單位、政府等四個方面。

1. 家庭

美國著名社會學家C.H.庫利認為：家庭是社會的“初級群體”，家庭在個體社會性和思想觀念等方面的形成具有基礎性和初始性作用。父母是學生最好的老師，家庭是人生的第一所學校，家庭在個體的社會化過程中有著特殊的影響。父母以及家庭其他成員對個人的影響是潛移默化的。不同的家庭背景、價值觀念以及對社會的認知，在對大學生選擇就業上的影響也是不同的。對于大學生而言，就業是人生中的大事，它不僅僅取決于個人的意愿，家庭尤其是父母對于大學生就業有著舉足輕重的影響。一是就業的選擇上：“望子成龍”、“望女成鳳”是為人父母最真實的心里期盼。對于大學生人生的第一份工作，父母必然給予了較高的期望。一些家長受舊思想、舊文化的影響，認為工作職業有高低貴賤之分，尤其是困難家庭的家長，更希望子女能出人頭地，改變家庭的經濟狀況和社會地位。父母將過高的期望值灌輸給自己的子女，反對他們去農村基層普通一線工作，由此導致了把黨政機關、事業單位作為子女就業的不二選擇。二是地域的選擇上：從父母的思維慣性來看，在大學生就業地域的選擇上，一些父母想讓子女去沿海發達地區或是大城市，而不愿讓子女去欠發達的邊遠苦寒之地;另一些父母則想讓子女留在身邊，不愿讓子女遠走他鄉。對城市的大學生而言，他們一般有較好的家庭環境，父母不愿他們去欠發達地區工作;對于農村的大學生而言，父母讓其留在大城市，認為可以改變家庭的經濟條件和社會地位，并且認為這是有“面子”、有“出息”的象征，如果去邊遠苦寒地區或是回到農村就會被認為是平庸無能的表現。

2. 高校

在為社會輸送人才上，高校取得了實效性成果，但高校自身存在的一些現實性問題也實際上影響著大學生的就業觀。一是實習和實踐環節教學和學生在課堂中參與度不夠。“2013年、2014年、2015年分別有70%、68%、68%的學生認為：高校實習和實踐環節不夠。”[3]高校本身偏重理論化教學，對于學生的實習和實踐環節教學重視程度偏低。從教學時長上看，理論化教學所占的比重明顯高于實習和實踐環節的教學。在教學過程上，課前學生沒有必要的準備;課中師生之間的互動交流較少，甚至出現了上課老師與學生互不理睬的尷尬局面;課后學生實質性和有效性的任務也相對較少。學生課余時間，學校組織相關的學習活動。實踐上，學校安排的見習、實習成了學生游玩的好機會;見習、實習過程浮于表面敷衍了事達不到見習、實習的目標效果，真正有價值具有塑造性和鍛煉性的實踐活動少之又少。二是課程內容與專業設置不合理。一些高校為了擴大招生規模，開設的基礎研究性專業質量不高;同時，高校的課程內容設置和講授方式已經明顯落后，致使學生的知識結構無法跟上時代的步伐，造成部分畢業生很難滿足招聘單位的要求，就職碰壁。提升高校的課程質量和優化專業設置已是高校不可回避的問題。三是高校就業指導體系不完善。高校就業指導課程內容陳舊單一，從質量結構和數量體系上都不能有效地滿足學生的需求;就業班級會議只是“動動嘴皮子”走形式，會議實質性的內容沒有落到實處;就業指導人員配備有限、專業性不強，對于大學生就業指導缺乏明顯的針對性和有效性。這些都從客觀上給提升大學生的就業能力，建構積極的就業觀帶來了負面影響。

3. 用人單位

用人單位的用人需要為大學生就業提供了堅定的指向性，用人單位的選人、用人“尺度”對大學生就業觀形成起引導作用。近年來，受不良風氣影響，用人單位對大學畢業生的選用存在一定的偏見。一是看重學歷。用人單位對于初入社會的大學生了解還不夠深入，在用人標準上“唯學歷論”，認為學歷越高能力就越強，畢業院校名氣越大素質就越高，這對大學生就業觀產生了負面影響。二是性別歧視。部分用人單位考慮到用人成本和風險，歧視女大學生，在招聘廣告上堂而皇之地寫著“只限男生”。這些導致女大學生在畢業時承受著比男大學生更大的心理壓力。三是地區限制。部分用人單位考慮到工作的便利性和防止剛培養起來的新人跳轉工作，便采取地區限制，在招用大學生時，只限本地戶籍，這嚴重損害了外地大學生的利益。

4. 政府

“改革開放以來，我國的大學生就業制度先后經歷了“統包統分”、“雙向選擇”、“自主就業”三個階段。”[4]國家的制度政策為大學生就業提供了良好的機遇和平臺。但一系列就業政策難以落實到位，配套措施不完善，在一定程度上阻礙了大學生群體就業。我國在人事制度上總體較好，但企事業單位的勞動人事關系、檔案管理、戶籍管理等，與大學生就業市場化機制不協調。例如：一些大學生找好就業單位以后再辦理報到手續時，檔案關系、戶口遷移等環節不能得到有效的支持。除此之外，媒體輿論的負作用。 當前大眾傳媒對于社會就業信息正能量的傳播更加廣泛，但信息傳播的過程中也不乏有一些“弱能量”的東西將大學生引入就業的誤區。

二、當代大學生就業觀優化路徑

構建大學生就業觀是一項基礎性與系統性兼具的“利國、利民”工程。當前，大學生就業觀正處于新舊轉折的關鍵時期，特別是在我國進入了新時代以后，比以往任何時候都要復雜多變。大學生就業觀的重構，在個人做出相應努力和調整的同時，也需要家庭、學校、用人單位、政府等社會客觀方面創造有利的環境和條件。因此，對于當代大學生就業觀的重構，必須注意主觀與客觀方面相互配合，相互聯系，共同努力，才能有效構建起大學生科學、理性、多元的就業觀。

（一）個人

1. 轉變就業觀念

首先，要樹立正確的就業心態。“所謂自我教育就是教育對象自己教育自己，自覺接受積極的影響，完善自己的思想品德和個性特點的自主構建活動。”[5]一方面，面對就業壓力，要敢于競爭，不怕挫折，勇于展現新時代新人的新風貌;同時，也應調適解決理想與現實的矛盾，根據自己的實際，找一份適合自己的工作，樹立大眾化的就業觀。另一方面，要樹立自信心。大學生應當樹立“天生我材必有用”的信心，不應過分計較一時的得失;自信的人在用人單位招聘時，能夠從容應對，從而更容易被錄用。大學生在擇業時，應體現自我與社會的雙重價值，樹立高尚的社會責任感。革命導師馬克思對青年就業指明了方向：“在選擇職業時，我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。”[6]因此大學生心理對就業的認識不應停留在表面，只考慮如何實現自我目標，而是應當樹立服務人民、奉獻社會、回報祖國的就業心態。其次，應降低就業期望值，從就業向創業轉變。現在的高等教育與以往相比發生了巨大的變化，已進入大眾化發展階段，當前的就業環境也與以往大為不同，大學生對就業的期望值應符合就業市場的發展態勢和客觀現實;同時，要變就業為創業，開拓新的就業空間，大學生不能將期望完全寄托在“求職上”，也要有勇氣自己“創立事業”，變通就業方式，實現就業途徑的多樣化。

2. 全面提高能力素質

凡事“預則立，不預則廢。”大學生面對嚴峻的就業形勢和多樣的就業環境，要想贏得就業先機，就必須注重自身各方面能力的培養，提前做好就業準備。首先，應培養健全的人格品質。未成才，先成人，成人是成才的前提和基礎，品質決定一個人的能力。一個優秀的大學畢業生應具備自強、自信、忠誠、敬業、好學、團隊精神和大局觀念等基本品質。品質上不過關的人，即使專業素養再高，用人單位也不敢委以重任;而品質健全的人走到哪里都受到人們的歡迎。因此，大學生應嚴格要求自己，培養健全的人格品質。其次，注重學習專業知識和鍛煉創新能力。專業知識是大學生個人能力素質的重要組成部分，同時也是用人單位在招聘時比較看重的一面。如果沒有好的專業知識素養，將來在工作中面對復雜的情況將難以應付，所以大學生應將提高自身專業知識能力擺在突出位置。同樣，創新能力也是個人能力素質的重要組成部分。創新能力的提高需要深厚而廣闊的知識做支撐，需要科學的思維方法。然而，創新能力的提高不是一朝一夕之事，大學生應當在日常生活中通過創新性的活動，慢慢培養自己的創新能力和創新思維。再次，培養實踐動手能力。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的古訓告訴我們，實踐動手能力是大學生應當必備的一個能力。很多大學生在校期間成績優良，到了社會上卻舉步維艱，這就是因為嚴重缺乏社會實踐動手能力;而恰恰用人單位最看重的是實踐動手能力。最后，培養職場能力和提高人際交往能力。俗話說“機會是留給有準備的人”。大學生提高能力時，應為職場上的長遠發展打好基礎。對職場規則有深入了解的人，才能在競爭中取得優勢，良好的人際交往能力是職場能力不可或缺的部分。

3. 做好職業生涯規劃

職業生涯規劃是幫助大學生樹立正確的人生目標和理想。做好職業生涯規劃可從三方面入手：首先，正確認識和分析自我。大學生對自我正確認識需要一個過程，因缺乏社會閱歷，所以不能客觀地認識自我。大學生應當同父母、老師、同學進行深入交談，以全面認識自己的優勢與不足，從而發揮優勢彌補短板。其次，設定職業生涯目標。在目標設定上，應從客觀實際出發，確定的目標不能“高不可攀”和“觸手可及”，要講求適中原則，要提高近期、中期、長期目標的融合度和協調度。最后，要掌握市場信息，修訂職業生涯規劃。信息不對稱理論認為：掌握更多信息源的人往往比信息貧乏的人更處于有利的地位。因此，大學生要關注社會的發展動態，主動收集就業信息。社會的就業形勢與就業環境不是一成不變的，因而職業生涯規劃也不是一成不變的，要不斷審視內外環境的變化，不斷地修訂，以調整自己前進的步伐。

（二）家庭

家庭是人生發展道路上的力量之源，當子女從學校畢業，進入社會尋找人生真正第一份工作時，家庭扮演著十分重要的角色。做好大學生就業觀重構工作，家庭因素必不可少。

1. 加強對子女的就業教育

家庭作為社會最基本的單元，是學生啟蒙教育的地方，家庭在個體社會化過程中地位特殊，作用突出。家庭文化教育和生活方式是構建學生就業觀的基石，關系到學生的終生成長。尤其在大學生受高等教育期間，家庭仍對大學生就業觀的教育起著不可替代的作用。其原因在于，一是大學生雖已成年，但心理、三觀仍不成熟，需要有豐富人生閱歷的成熟三觀作指導;二是家庭教育是我國高等教育新時代出現新情況的客觀要求，我國高等教育已進入大眾化發展階段，教育不再是學校單方面的獨奏曲，而是需要多方配合的交響樂，特別是家庭的作用。所以，家長應當在子女未成年時期就開展就業教育，在孩子成長過程中幫助其樹立科學的就業觀。

2. 提高就業、創業支持力度

受傳統觀念影響，一些家長會將職業劃分為三六九等，認為子女讀了大學，就應留在大城市、大單位，并且工作要體面、待遇好。家長要摒棄舊的思想觀念，在社會快速發展的今天，跟上時代的步伐，了解大學生的就業形勢與子女的就業能力，設置合理的期望值，對子女的就業采取理性支持的態度。同時，自主創業是解決高校畢業生就業難問題行之有效的途徑之一。家庭對大學生的創業起著最基礎的作用，在有條件的情況下，要充分利用家庭的優勢條件支持子女的創業活動。

（三）高校

“學校是有計劃、有組織、有目的地向社會成員傳授系統的價值觀、社會規范、生活技能、科學知識的制度化機構。”[7]學校是學生的知識、能力以及對社會認知的主要來源。而在高校的學習生活是學生就業觀形成的最重要時期，因此必須加強高等教育改革，以幫助大學生形成正確的就業觀。

1. 創新人才培養模式

首先，要加強學習和實踐環節教學。推進教學方式和手段的改革，高校教師講授內容要有新度、寬度、深度，吸引學生聽課，并且改變以往灌輸式教學，要與學生互動討論，讓學生真正參與到教學的全過程。強化實踐教學，高校應從提升學生的創新能力、動手能力和就業能力出發，提高校園活動舉辦的數量和質量。完善大學生專業見習、就業實習制度，強化見習、實習過程管理，實現見習、實習目標。其次，優化課程內容設置。高校在課程結構的設置上要突出多元化，與市場需求和時代發展特征相結合。“面對畢業生就業的不確定性，大多數高校的對策是增加學生的選修課，并試圖以此增加學生的就業機會，克服專業教育的片面性和行業定位的僵化性。”[8]要協調公共課、基礎課、專業課的比例。同時，要開發網絡課程，利用“互聯網+”發展的契機，打造和構建一批精品課程，實現線上教學模式與傳統教學模式相融合。最后，深化專業改革。高校專業改革應當把握時代的脈搏，要以極大地勇氣和創新精神為專業設置鋪就一條新的道路。更新專業設置理念，放寬學生對專業的選擇權，強化專業設置的科學性、預見性、靈活性和社會適應性，培養出來的人才不僅要符合當下的要求，還要滿足未來的發展。

2. 完善校園就業招聘方式體系

完善的就業方式體系，可以為大學生創造可靠和良好的就業氛圍，使大學生的就業更加順暢。首先，應完善校園招聘機制，在校園招聘會前要做好用人單位的宣傳工作，使畢業生全面深入地了解用人單位的性質、需求以及其他基本信息;在校園招聘會中高校要積極地促進畢業生與用人單位的銜接，做好信息溝通保障工作和后勤服務工作;在校園招聘會后應及時準確地做好就業信息反饋工作，為下次校園招聘會的開展總結經驗。其次，應全力打造網絡化就業信息服務平臺，在現實的招聘中因為畢業生個人心理障礙等種種原因，不能實現畢業生與用人單位之間的有效溝通;高校應依托現代信息技術，創新校園招聘方式，利用網絡信息服務平臺為大學生創造便利化的就業途徑;通過對用人單位的資格審查和大學生個人資料的審核，以實現用人單位招聘和畢業生就業信息的有效對接，達到雙贏的局面。總之，高校要構建網絡招聘與現實招聘一體化新格局，不斷完善校園就業招聘的方式體系。

（四）用人單位

1. 轉變用人觀念，實行有效招聘

大學生就業觀的問題與用人單位的影響有一定的關聯，因而要解決現存問題，促進大學生就業市場健康有序發展，用人單位應轉變用人觀念，實行有效招聘。現實情況是，大學生就業叫苦連天，難以找到理想的工作，甚至難以就業;同時，用人單位叫苦不迭，難以招到合適的人才，存在嚴重的崗位空缺和人才與崗位不對稱的現象。這其中與用人單位人才“高消費”不無關聯。因此，一方面，用人單位應著手改變“高消費”的人才使用模式，針對自己所提供的崗位的職能挑選合適的人才，將人才安排在正確的位置。另一方面，要建立科學的人才競爭機制，剔除相應崗位上不合適的員工，以騰出更大的人才聘用空間。用人單位應給予大學生就業的機會，共同打造一個鍛煉平臺，讓大學生能有機會在工作中成長、成熟，打造一個社會型的有效就業保障平臺。只有這樣才能發揮人才的真正用處，才能真正留住人才，提高人才招聘的成功率，消除崗位空缺的現象。

2. 創造公平競爭環境

公平的競爭環境能夠使大學生真正發揮才能，實現其就業的價值。用人單位要創造公平的競爭環境，首先，在招聘前明確聘用的條件和規則，不對女大學生以及外地大學生設置聘用障礙;其次，在招聘中要考察大學生個人的綜合能力，不為學歷和名校至上，堅決杜絕各種“關系網”;最后，在錄用后要給予剛剛進入單位的大學生同等的鍛煉機會和福利待遇，避免出現冷落新人的現象。總之，用人單位應構建大學生聘用公平競爭機制，在招聘的過程中實現招聘制度、信息的公開化、公正化和透明化，切實為大學生創造公平的競爭環境。

（五）政府

大學生就業不僅涉及個人發展，而且牽涉社會各方面的利益。政府應通過政策制定、機制保障、輿論導向等手段，抓重點、補短板、強弱項、切要害，促進大學生形成科學、多元、理性的就業觀。

1. 完善國家就業政策

黨的十九大報告明確指出：要“大規模開展職業技能培訓，注重解決結構性就業矛盾，鼓勵創業帶動就業。提供全方位公共就業服務，促進高校畢業生等青年群體、農民工多渠道就業創業。”[9]這說明了就業政策、就業培訓、就業服務在大學生就業觀形成過程中所起到的關鍵性作用。政府要在加強宏觀調控、促進就業需求和規范市場秩序等方面發揮政策引導和積極調控作用，充分發揮政府有形之手的功效，推進高校畢業生就業問題的解決。首先，政府要制定相關政策，形成合理的市場就業機制。其次，通過政策扶持，吸引人才到相關地區、領域、行業建功立業。例如：“大學生志愿服務西部計劃”、“百萬人才進海南行動計劃”等。

2. 建立健全就業保障機制

“依法治國”戰略的實施，使我國法律制度大踏步向前發展。但與高校畢業生就業相關的法律法規還稍顯不足。黨的十九大報告中指出：“全黨要關心和愛護青年，為他們實現人生出彩搭建舞臺。”[9]因此必須促進就業法律保障機制的完善，制定專門性的高校畢業生就業的法律法規和部門規章制度。除此之外，要完善社會就業保障制度，為高校畢業生就業建立“安全網”。同時，現有的人事檔案制度在人才流動方面有許多弊端，需要進一步健全人事檔案制度，切實解決影響大學生就業的制度性問題。

3. 發揮主流媒體的輿論導向作用

主流媒體是黨和政府對外發聲的工具，是宣傳國家政策的排頭兵。主流媒體的宣傳具有示范性、時代性、導向性的特征。要通過報刊、廣播、電視、網絡等主流媒體的聲音，深入宣傳黨和政府有關高校畢業生的就業政策，使大學生抓住實施“鄉村振興戰略”、“人才強國戰略”等契機，到基層重點地區、關鍵急缺領域、現代基礎行業就業創業。同時，要唱響以核心價值觀為引領、以民族精神為核心、以時代精神為重點的主旋律，在全社會形成良好的輿論導向。

參考文獻：

[1] 毛澤東. 毛澤東選集（第一卷）[M]. 北京：人民出版社，2009：291.

[2] 本書編寫組. 馬克思主義基本原理概論[M]. 北京：高等教育出版社，2015：62.

[3] 麥可思研究院. 2016年中國本科生就業報告[M]. 北京：社會科學文獻出版社，2016：183.

[4] 文豐安. 新時期影響大學生就業觀形成的因素研究[J].國家教育行政學院學報，2009（07）：28-34.

[5] 張耀燦，鄭永廷，吳潛濤，等. 現代思想政治教育學[M]. 北京：人民出版社，2001：372.

[6] 馬克思，恩格斯. 馬克思恩格斯全集（第一卷）[M]. 北京：人民出版社，1995：459.

[7] 盧勤. 個人成長與社會化[M]. 成都：四川大學出版社，2010：121.

[8] 李欽奉. 從高等學校專業看人才培養模式的變革[J]. 黑龍江高教研究，2003（03）：131-133.

[9] 習近平在十九大上的報告全文發布[N]. 人民日報，2017-10-18（01）.