新時代高職院校勞動教育體系的構建

譚澤媛

摘? 要： “新時代”是國家發展新的歷史方位，立足新時代背景來探討新時代賦予勞動教育新的歷史使命，論述高職教育賦予勞動教育更豐富的教育內涵，同時勞動教育也必須要協同契合新時代高職教育的發展。為了全面實現勞動教育的育人價值與育人目標，新時代高職院校需要從教育目標、實施過程、保障評價等方面系統構建勞動教育體系。

關鍵詞： 新時代; 高職; 勞動教育; 體系構建

進入新時代，習近平總書記2018年9月在全國教育大會上提出了構建德智體美勞全面培養的教育體系的總要求，2019年6月教育部發布了《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》，“意見”明確指出職業院校要貫徹德智體美勞全面發展的教育方針，并結合實習實訓強化勞動教育，明確勞動教育時間，將勞動精神、勞模精神融入到具體的教育教學當中，引導學生樹立勞動意識，參與勞動實踐[1]。因此，把握好新時代和高職教育賦予勞動教育的特點與內涵，并基于此系統構建新時代高職院校勞動教育的體系，對全面實現勞動教育的育人價值，推動職業院校提升人才培養質量，更好地服務產業經濟發展，具有非常重要的理論與現實意義。

一、新時代賦予勞動教育新的歷史使命

（一）勞動教育的時代特征

勞動是個不斷發展的概念，勞動內涵也會隨著時代的發展而不盡相同，因而勞動教育也會自然烙上時代的印記。新時代是中國發展新的歷史方位，新時代的來臨，必將在世界的政治、經濟、科技及社會等各方面發生深刻的變革，特別是隨著科技的高速發展，如萬物互聯、人工智能、電子支付、清潔能源、量子信息技術、虛擬現實以及生物技術等新技術的廣泛應用，催生了各種共享經濟、虛擬經濟、智能制造等新的經濟業態，這將深刻影響著勞動內容、勞動關系、勞動方式等方面的變革。如“共享經濟”是平臺利用互聯網和手機應用程序來匹配資金、服務、資產、勞動力等供求的經濟形式，這也催生了一種新的勞動形式：無酬自愿的“受眾勞動”，進而改變了社會中勞動組織與雇傭關系形式。[2]隨著工業4.0時代的來臨，也必然帶來“靈活的就業形態、多重的就業身份、從屬性的弱化”等勞動關系與形式的變化。[3]當然，隨著人工智能、智能制造、機器人、大數據、云計算等新技術的廣泛應用，一些簡單重復的勞動崗位、臟險苦累崗位將會大量消失，甚至對一些高端職業，比如律師、法官、醫生等，也會帶來深遠的影響。新時代經濟結構的戰略性調整，淘汰企業職工的結構性失業也就成了必然。從以上分析可以看出，新時代社會勞動的內容、形式及關系都發生著深刻的變化，并呈現從簡單勞動向復雜勞動、體力勞動向腦力勞動、非創造性勞動向創造性勞動的轉變。

根植于勞動實踐的勞動教育同樣具有強烈的時代特征。勞動教育必須研究新時代勞動形態的最新發展成果，及時調整勞動教育的目標、內容及方式。針對新時代復雜勞動、創造性勞動、腦力勞動為主的演進趨勢，勞動教育就應及時增加服務形態的勞動、腦力勞動、創造性勞動等方面的內容;針對新時代年輕人大量存在的數字消費、攀比消費、超前消費、過度消費等現象，勞動教育也應重視消費教育的內容;隨著新時代個體自由時間的增多，勞動教育也應適時地開展閑暇教育;正如前文所論述的，新時代將會衍生和發展大量的靈活就業、多重就業形態，勞動教育應及時增加端正勞動觀念、學會勞動保護、維護和諧勞動關系等方面的教育。

（二）勞動教育的時代價值

第一，新時代勞動教育具有鮮明的政治價值。習近平勞動教育觀“從構建德智體美勞全面發展人才素質提高的整體出發，提出要弘揚勞動精神，培育勞動意識和勞動習慣，堅持體力勞動和腦力勞動相結合，形成學生熱愛勞動、尊重勞動、崇尚勞動的勞動價值觀，是新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分。”[4]可以說，“勤奮勞動、誠實勞動、創造性勞動，是社會主義國家勞動者的鮮明特征。髙校加強勞動教育，是新時代旗幟鮮明的堅持和發展馬克思主義，堅持和發展中國特色社會主義的要求。”[5]因此，新時代的職業院校勞動教育就要始終堅持這一政治性原則，落實全國教育大會的精神，補齊教育短板，這是應黨和國家之需、契時代發展之機、合勞動育人之本的中國特色社會主義建設事業的需要。第二，新時代勞動教育具有豐富的思想價值。勞動教育是人全面發展的重要的教育內容，勞動教育的最終目的是“通過適當的教育途徑培育具有健康勞動價值觀、追求社會正義、實現體力腦力結合，以及養成具有自由個性的‘全面發展的人”。[6]勞動教育包括勞動技術的學習，但不等于具體勞動技術的學習，勞動教育的核心目標應當是“勞動價值觀的培育”[7]。在立德樹人、課程思政的教育大背景下，可以充分挖掘勞動教育中蘊含的豐富思想內涵：熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的勞動情感觀;勞動光榮、勞動偉大、勞動美麗的勞動價值觀;辛勤勞動、誠實勞動、自覺勞動的勞動態度觀;不分高低貴賤的勞動平等觀;崇尚變革的勞動創造觀;以勞模精神、工匠精神為核心的勞動精神。第三，新時代勞動教育具有重要的方法價值。《教育部共青團中央全國少工委關于加強中小學勞動教育的意見》指出要“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新，促進學生德智體美勞全面發展”。這充分體現了勞動教育具有綜合育人功能。這就要求教育者精心設計勞動教育的課程、內容與方式，讓學生在實際的勞動中運動形體，增強體質，促進身心健康;體驗勞動的艱辛、生活的不易、創造的快樂、意志的堅定;培養學生熱愛勞動、自強不息、艱苦奮斗、勤儉節約等優良品質;加深對知識的理解和技能的掌握，從而達成知行合一，增長智力，更好地感受美、發現美和創造美。因此，在整個德智體美勞教育中，“勞動教育是一切教育的基礎”。[8]

二、高職教育賦予勞動教育更豐富的內涵

勞動教育是“關于勞動”的教育和“通過勞動”的教育的有機統一。曲霞等認為，“‘關于勞動的教育，強調德智體美四育并舉，并具有獨特的教育擔當——熱愛勞動和勞動人民的情感的養成，正確勞動觀念和勞動態度的培養、勞動習慣和勞動技能的培養等;‘通過勞動的教育，是讓學生通過生產勞動的實際鍛煉，全面發展德智體美各方面素質。”[9]高職院校辦學定位決定了其所培養的人帶有天然的勞動情懷和實踐本色;職業教育的培養目標決定了勞動教育在人才培養過程中的重要使命;而職業教育豐富的實踐性的教學資源和師資條件，必將豐富勞動教育新的內涵。

（一）內容上，高職教育不斷更新“關于勞動”的教育內容

1. 依托職業教育的特色加強勞動技能教育，并不斷更新勞動內容與專業技能。勞動教育在傳統職業教育中往往被片面、狹隘地定義為打掃場地、寢室內務、個人衛生和義工服務等，而漠視了職業院校豐富的勞動教育資源;同時職業院校現行勞動教育與生活生存技能教育、專業實踐教育存在“兩張皮”現象，暴露出內容片面陳舊的弊病。以萬物互聯、人工智能為主要特征的新時代，工作世界的職業崗位、工作內容變動加速，勞動的內涵與外延也隨之發生了巨大的變化，勞動內容、形式、關系都將會發生深刻而巨大的變化，作為直接面向勞動、面向就業、面向工作的高職教育，必然要適時更新勞動教育的內容，增加信息化、人工智能等方面的勞動技能，增加腦力勞動、創造勞動等方面的教育內容。

2. 加強勞動倫理教育，并增加構建和諧勞動關系、勞動權益保護方面的內容。2015年，中共中央、國務院印發了《關于構建和諧勞動關系的意見》，要求“各級黨委和政府從奪取中國特色社會主義新勝利的全局和戰略高度，深刻認識構建和諧勞動關系的重大意義，切實增強責任感和使命感，把構建和諧勞動關系作為一項緊迫任務，擺在更加突出的位置，采取有力措施抓實抓好。”[10]可見，構建和諧勞動關系，維護勞動者合法的勞動權益既是政府的責任，也應成為高職院校的教育責任，高職院校理應將構建和諧勞動關系、勞動權益保護等方面的內容納入高職勞動教育的重要內容，幫助學生樹立正確的、積極的勞動倫理觀，愉快地步入職場，助推社會和諧勞動關系的構建。

3. 強化勞動價值觀教育，并結合職業教育特點更新學生勞動觀念。勞動教育的核心任務，就是努力幫助學生形成正確的勞動意識、積極的勞動態度和良好的勞動習慣，努力幫助他們養成尊重、熱愛、崇尚勞動過程、勞動成果和勞動人民的價值態度，并結合職業教育的特點，更新學生勞動觀念。如職業院校畢業生在擇業問題上普遍存在的“高不成、低不就”現象，關鍵是就業心態的問題，解決這一矛盾最根本有效的辦法就是加強勞動平等觀教育，幫助學生樹立勞動平等觀。如人工智能的廣泛應用勢必代替大量的重復簡單勞動，而腦力勞動、復雜勞動、創造性勞動則會大量增加，這就需要高職勞動教育重視和加強對學生創造性勞動觀的教育，同時我們國家正從制造大國發展成為制造強國，更需要加強對學生勞模精神、工匠精神的培育。

（二）形式上，依托高職教育豐富的勞動教育資源，不斷拓展“通過勞動”的教育手段

1. 不斷挖掘高職教育中蘊含的豐富的勞動教育資源。從寢室的內務整理，校園的環境衛生與物業維護，志愿服務等傳統的勞動教育資源，到高職教育大量的專業實驗、實習、實訓等課程勞動資源，再到與企業合作進行的企業見習、企業頂崗實習等實踐型勞動教育資源，高職院校可以不斷挖掘和充分調用這些豐富的勞動教育資源，從而為實現人才培養目標服務。

2. 深刻認識理解職業教育“做中學”教學理念對勞動教育的方法論價值。職業教育是一種類型的教育，它的顯著特征就是產教融合、校企合作、工學結合。職業教育“工學結合”的教育理念在教學方法上的具體應用就是“做中學、學中做”。這也是馬克思提出的“教育與生產勞動相結合”在職業教育中的生動實踐。許多偉大的教育家也將勞動教育理解為將兒童生活與社會生產實際相結合進行的“做中學”的活動。黃炎培提出了“雙手萬能、手腦并用”的教育思想，杜威則倡導“做中學，學中做，學做統一”，陶行知就把勞動教育稱為“在勞力上勞心”的教育實踐活動。陶行知說：勞動教育的目的就在于“謀手腦相長，以增進自立之能力，獲得事物之真知及了解勞動者之甘苦”。[9]可見，作為職業教育基本教學方法的“做中學、學中做”與勞動教育無論在理念上還是方法上都有很大的契合。深入研究、廣泛應用職業教育“做中學”的教學方法，必將為勞動教育提供最有價值的方法論支撐。把勞動教育開展為“做中學”的實踐形式，深刻把握勞動教育這種方法論的價值，才是勞動教育的根本價值所在。

3. 依托職業教育的豐富資源充分發揮“通過勞動”教育方法，實現德智體美勞全面發展。如前所述，高職教育在勞動教育方面具有比其他教育類型更豐富的教育資源、更契合的教育理念與方法，但關鍵的是要具體運用才能真正發揮其價值。高職院校在堅定勞動教育的理念，充分發揮高職院校豐富的勞動教育資源，首先要在幫助學生養成良好的勞動習慣，提升學生的勞動技能上取得突破;在此基礎上，在立德樹人的根本宗旨的指導下，高職院校要充分利用勞動教育與專業教育資源，著重加強學生勞動價值觀的培育，幫助學生獲得正確勞動觀念、良好的勞動習慣、積極的勞動態度、豐富的勞動情感和堅定的勞動精神，進而達成通過勞動強健體魄、提升藝術素養的目的，促進學生全面發展，實現人才培養目標。

三、新時代高職院校勞動教育體系的構建

要全面實現勞動教育的育人價值與育人目標，就必須在準確把握新時代發展的脈搏和職業教育特點的基礎上，從整體上明確勞動教育目標，加強勞動教育規劃，按照勞動教育的規律構建勞動教育體系，并將這一體系與高職院校專業人才培養方案同步設計、同步實施、同步保障，同步考核評價，把勞動教育融入到高職教育管理和學校教育全過程，系統推進高職院校勞動教育。

（一）確立四位一體的目標體系

根據高職教育的培養目標，高職勞動教育的目標應包括以下四個組成部分。

1. 樹立正確健康的勞動價值觀。培養學生熱愛勞動，尊重勞動，崇尚勞動，勞動創造價值的觀念;培養學生珍惜勞動成果，熱愛勞動者;崇尚手腦并用，建立體力勞動與腦力勞動平等的勞動平等觀;尊重創造與革新，倡導創造勞動觀;崇尚勞模精神、工匠精神。

2. 掌握基本的勞動法規、制度及勞動知識，具備構建和諧勞動關系、保護勞動權益的能力。了解整體勞動流程的設計和勞動制度的體系;理解具體勞動環節的價值以及勞動產品對社會發展的意義和影響;分析科技與社會的發展對勞動內容、勞動形式、勞動關系的影響，并能主動適應其變化;掌握和運用基本的勞動法規、制度，合理保護自身的合法勞動權益，主動創造和諧勞動關系。

3. 掌握一定的勞動技能與知識。對于職業院校的學生而言，主要包括兩個方面的內容：一是與專業相關的專業知識與技能，這主要是專業課程的內容;另一方面是通用的勞動知識與技能，也包括勞動紀律、勞動習慣的養成。

4. 實現個人的全面發展。高職勞動教育要充分發揮勞動教育資源的育人價值，精心設計，合理運用，實現“以勞培德、以勞增智、以勞健體、以勞育美、以勞創新，促進學生德智體美勞全面發展”，實現勞動教育的綜合育人功能。

（二）形成獨立設置與相互融入相結合的勞動教育實施體系

因為勞動既是教育內容，也是教育的手段，單一形態的勞動教育實踐難以承載新時代勞動教育功能的實現，當代勞動教育必須走向系統設計的實踐路徑，以實現勞動教育在課程、活動、項目及時間、條件等方面資源的有機整合，建立一種獨立設置與融入相結合的勞動教育實施體系。

1. 獨立設置的勞動教育課程與實踐體系。沒有獨立設置的勞動教育課程與實踐體系，就無法確保勞動教育的獨立地位與其功能的全面實現。一是設立“勞動與就業指導”必修課。將過去的“就業指導”課程整合為“勞動與就業指導”課程，將正確勞動價值觀教育，基本的勞動法規、制度、知識教育，勞動價值分析、勞動關系處理、勞動權益保護等知識與能力的教育等相關內容納入到該課程。二是設立必修的勞動實踐課，既可以勞動值周的形式進行，也可以企業實習的形式進行，關鍵是要明確課程的目標及相關的管理要求，重點是培養學生勞動態度、勞動紀律、勞動習慣、勞動情感，并形成一定的勞動技能。三是開設必修的勞動活動課和勞動班會課，根據不同年級不同專業的特點，每學期（年）按班級開展勞動活動課和勞動教育班會課。

2. 與其他課程相互融入的勞動教育實施體系。高職院校具有豐富的勞動教育資源，在專業人才培養方案設計時，把勞動教育全面系統地融入到人才培養的各個環節，確保勞動教育目標的實現，助推立德樹人目標的全面實現。一是勞動教育融入專業課程。在高職院校，勞動教育不可能脫離專業學習，否則就會失掉堅實的基礎。因此，勞動教育需要深入融合到專業課程學習中去，在專業課程教學與實習、實訓中，把勞動教育作為重要的一個教育內容。在專業課程教學中增加正確勞動價值觀念、勞動習慣、勞動制度、勞動整體過程和勞動社會影響等方面的課程內容，避免學生局限于專業知識和技能的學習，忽視對職業勞動觀念、制度、過程和社會影響等方面的思考以及勞動精神、勞動情感的培養。二是勞動教育融入各類課程與活動。高職院校除了專業課程外，還有很多基礎課程和各類豐富多彩的活動，如各類社團活動、競賽活動、班團活動、志愿服務活動、社會實踐活動等等，各類課程與活動都具有勞動教育的資源與契機，作為課程和活動的設計者要有意識有目的地將勞動教育目標納入到相關課程與活動中去，而各類課程與活動的施教者則需要把握教育契機，合理有效地將勞動教育融入到具體的內容實施中。三是將德、智、體、美等教育元素融入到勞動教育中。教育者要充分利用、調配甚至創造職業院校豐富的勞動教育資源，將德、智、體、美等教育內容合理、有效、恰當地融入到勞動教育中，助推職業院校人才質量的提升。

（三）完善相互支撐配合的勞動教育保障體系

1. 學校統籌與分工負責相結合的勞動教育組織管理體系。組織管理體系是決定勞動教育是否有效實施的核心要素。立德樹人是教育的根本任務，而勞動教育既是立德樹人的內容，也是立德樹人的手段，它涉及到學校的方方面面，不理順管理體制，就無法真正實現勞動教育的育人目標。設立勞動教育管理機構，完善勞動教育相關制度文件，如可參照目前的思政管理體制，由學校黨委統一牽頭管理，由黨委副書記具體負責，成立學校勞動教育委員會，由組織宣傳部門、教務處、學工處、人事處及相關職能部門的主要負責人為主要成員，由委員會確立勞動教育的具體目標及任務分工，并明確與課程相關的勞動教育由教務部門具體落實，與活動相關的勞動教育由學工處具體負責，做到統一領導下的分工負責。

2. 專兼結合的勞動教育師資隊伍建設。師資是高職勞動教育實施的關鍵，首先，高職院校必須建立專職的勞動教育師資隊伍，主要負責“勞動與就業指導”課程的教學和勞動教育實踐課程的組織與指導，并承擔相關課程的研究與教學組織以及相關兼職教師的培訓與指導。這類教師的來源主要是原就業指導教師和學生勞動管理崗位教師。其次，課程教學與指導的兼職教師，可以由思政教師、輔導員或專業教師兼任。第三，全體教師都要加強勞動教育方面的培訓，確保其能在任教的科目中融入勞動教育，也可在實施勞動教育過程中融入德、智、體、美的教育。

3. 學分與綜合素質測評相結合的勞動教育考核評價體系。勞動教育的評價不可能用一個簡單的分數或單一的測評方式來評價，而需要建立一套綜合的評價體系才可能實現。一是對于勞動教育的必修課程，在專業人才培養方案中設定必須完成的學分，其中可分為理論學分與實踐學分;二是學生參加的勞動教育的相關活動，則可由學生勞動管理部門通過學生綜合素質測評來考核評價;三是學生在各門學科中勞動教育表現及成效由相關任課教師通過過程考核納入到相關課程的總評成績中。

進入新時代，高職院校要主動肩負新時代賦予的歷史使命，充分發揮其在勞動教育方面的優勢，積極探索勞動教育行動路徑，提升高職人才培養質量，服務高職人才成長。

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