弗洛伊德人格理論對“00后”大學生群體心理的啟示

董慧雨 王紫旋

【摘要】弗洛伊德的人格理論將人格分為三個部分，即本我、自我和超我。三者力量的不同對比，決定了一個人的道德人格構成?，F如今，最早一批“00后”已進入大學，“00后”大學生的思想狀況是我們迫切需要研究的對象。弗洛伊德的人格理論可以從理論上剖析“00后”大學生的群體思想與教育啟示。

【關鍵詞】弗洛伊德?人格理論?“00后”大學生

弗洛伊德精神分析學中人格結構是精神分析學的重要內容，不僅很大程度上促進了心理學的發展，對其他學科領域也有很大的借鑒意義?！?0后”大學生身處的時代環境與“90后”“80后”大有不同，心理狀況也有很大的區別。為了更好的引導“00后”適應大學生活，“00后”的思想狀況是我們急切需要去研究和討論的。弗洛伊德的人格理論對人格的全面剖析，對我們研究“00后”的思想有重要的理論價值和實踐意義。

一、弗洛伊德的人格理論

弗洛伊德認為人是一個整體，將人格分為三個部分，即本我（id）、自我（ego）、超我（supergo）。

本我，是人格的最基本的結構，是處于潛意識狀態。弗洛伊德將本我比作“一口沸騰的大鍋”，里面充斥著人最原始的欲望和沖動。本我遵循快樂原則，如果快樂原則不能得到滿足，就會出現焦慮煩躁。本我的個人生來所有、原始的意識較強，難以控制，缺乏為別人思考的行為，缺少道德責任。雖看似自由、快樂，沒有束縛，沒有壓力，但實際上處處碰壁，遭受社會道德壓力，久而久之就會反變成極端的個人主義、自由主義和放任主義。

自我，是人格中理性的部分，屬于本我與外界的中介，調和兩者之間的矛盾。人對本我進行限制，束縛，幫助本我進行符合社會利益的活動，遵循現實原則。自我是本我的“行政機構”，為實現本我的個體沖動提供現實方式。自我，既要滿足本我，又要防止本我做出出格、違反社會道德、法律法規的事情。在自我階段，人也是不自由的，人受到自我力量的約束，對本我的沖動和欲望受到壓抑，不能簡單追求快樂，要符合現實社會的發展要求，要得到社會，家人的認可，但是正是人對自身的約束可以邁進真正自由的殿堂。

超我，在人格結構中最頂層的位置，是社會道德規范的內化，是在道德灌輸下和控制下形成潛意識里的良知。自我通過努力把對本我的道德約束，社會壓力轉換為自身的意識存在，把對人性本質的制約力量轉變為對人自發行為的動力。在超我階段是個人意愿與社會道德和社會需要高度一致。超我是一切道德限制的代表，是追求完美的沖動或人類生活較高尚行動的主體，遵循理想原則。超我是道德化、社會化和理想化的自我，是人格完美的階段，也是自由的階段。

自我就像一個騎在馬背上的人，能控制住馬，也能使馬駛向正確的方向。本我、自我和超我是三種不同力量，三種力量存在矛盾也存在協調，當三者出現沖突時，壓制本我的肆意發展，控制自我的運行方式，協調統一，最終構成完整的人格。

二、“00后”大學生的心理現狀

未來十年的教育對象將由“90后”轉變為“00后”?！?0后”青少年時期都屬于國內經濟高速發展的階段，他們的群體特征又有自己的特色，所以可以通過結合弗洛伊德的人格理論對00后的群體心理進行分析。

1.當前正處于中國特色社會主義新時代，社會發生變革，社會關系發生轉化，“00后”大學生的價值觀也發生了巨大轉變。“00后”的大學更加注重自我，追求現實。“00后”大學生的社會競爭意識較強，敢于也善于在人群中表現自己，對外界的看法更加注重，對榮譽有更強的追求感，但這也導致了這一代學生對自我的要求更高，對個人成長比較重視，人生追求逐漸模糊，沒有“小我”與“大我”的思考，缺乏為社會發展獻出一份力的意識。社會不斷發展，而新一代大學生的思想政治教育理論不能與時具進，相對落后，“00后”大學生在受挫后產生負面心理的概率變大和自我頹廢的表現也更多。自我壓力過大，不能權衡好本我、超我以及外界環境之間的平衡關系，對自我擠壓越大，自我的張力又是有限度的，超過心理承受能力，就會產生自我頹廢，喪失人生目標的狀態。

2.“00后”出生于互聯網大爆發的時代，很小就開始接觸互聯網，這也產生很多伴隨性問題。第一，“00后”大學生在孩童時期，辨別是非的能力不足，社會經驗不足，對網絡上的一些語言、文章不能有正確的解讀，會導致他們產生偏激甚至錯誤的想法。第二，“00后”大學生有較強的獨立性，思維更加敏捷，有較強的獨立意識，這也意味著“00后”大學生在生活中更愿意獨處，將更多的時間花費在虛擬的網絡世界，對身邊的親人，朋友不夠親近，難以走入內心。這會導致學生更容易產生孤獨感，封閉自己，不愿將自己的真實的內心世界，想法與別人分享，久而久之，也會產生心理疾病。

3.“00后”大學生的自我意識較強，對于自己存在的一些缺點或者意識到自己與社會道德規范相沖突時，會感到羞愧、恥辱，但同時又不愿將自己的內心展露給別人尋求幫助，只會導致自己長期對超我高標準的追求，過度壓抑本我。短暫的逃避雖然有用，但終究不是長久之計，時間久了壓抑情緒就會產生焦慮，對人的身體影響更大。不能正確調配好本我、自我、超我三者之間的比例，就會自動對自我發出警告，采取防御措施來緩解壓力，應對危險。“00后”大學生年紀尚小，不能建立正確的防御機制，不能對自我力量進行控制，處理不當就會使自己對生活沒有激情。

三、弗洛伊德人格理論對“00后”心理現狀教育啟示

1.在新時代教育，我們要加強心理教育，進行系統的心理健康知識的培訓，不僅對學生要開設比較全面的心理健康知識的教育，也要全面加強高校對大學生心理健康的重視程度。學校要健全心理輔導中心，提高高校輔導員的心理健康的理論知識儲備，提高輔導員的整體素質，在選人上就要著手，不能魚龍混雜，提高輔導員以身作則意識，做好學生們的榜樣。這樣可以幫助學生在更好的平臺上進行道德素質教育，幫助學生道德控制自我力量的能力，幫助“00后”大學生建立正確的防御機制，應對挫折，積極思考人生。

2.在對“00后”大學生進行心理輔導和思想政治教育的時候，教育者要盡量多傾聽學生的訴說，多了解學生內心的想法，切實關心學生的需要和愿望。這就需要教育者要根據“00后”大學生的實際生活情況，深入了解到學生的內心世界，對學生的性格特點、生活環境、家庭情況等進行人性化的個性教育。更要注意幫助協調學生本我、自我和超我之間的關系，避免造成對本我的過度放縱，自我的控制過強和超我的壓力過大，對“00后”大學生全身心協調發展。如果受教育者本我能量多大，個性沖動，行事莽撞，逃避現實追求快樂，就要對學生加強思想道德教育，樹立正確的價值觀和人生觀;如果學生在與社會環境進行對比，對自身的不足感到羞愧難以，對自己要求過高，精神狀態過于緊繃，就要幫助學生學會排泄內心的壓力，學會釋放必要的情緒，引導學生走向正確健康的方向。

3.在多元化的文化和價值觀的環境下，“00后”大學生群體的思想、認知和社會經驗的不足都會導致“00后”大學生對負面文化的錯誤理解，更容易受這些外來文化的影響，如西方鼓吹所謂的“普世價值”，導致很多大學生對西方的崇拜，對社會主義的誤解，對資本主義的向往。目前，中國正處于社會轉型期，發展不平衡，經濟體制和政治體制仍需要進行完善改革，市場功利文化在國內的不良傳播，都會導致“00后”大學生馬克思主義在社會意識形態中的主導地位逐漸下降，對馬克思主義的信仰的缺失，因此，要針對“00后”大學生進行思想政治教育，加強馬克思主義理論教育，堅定對新時代中國特色社會主義道路的堅定信仰。